劉貞堂 楊永良 李曉偉 李增華 仲曉星

2、中國礦業(yè)大學(xué) 煤礦瓦斯與火災(zāi)防治教育部重點實驗室，江蘇 徐州 221116）

摘 要：隨著國家安全生產(chǎn)工作越來越受到重視，中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)得到了快速發(fā)展。但在實踐教學(xué)方面還面臨著實踐教學(xué)體系不完善、理論與實驗教學(xué)模式單一、實踐教學(xué)平臺不足、質(zhì)量考核制度不健全等問題。為了進一步提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)，使得畢業(yè)生實現(xiàn)與就業(yè)單位的“零過渡”。安全工程學(xué)院依托教育部國家工程實踐教育中心、卓越工程師培養(yǎng)計劃、“十二五”江蘇省重點專業(yè)建設(shè)計劃等項目支撐，開展了“強化工程素質(zhì)培養(yǎng)的安全專業(yè)實踐教學(xué)”研究與探索，并取得了豐碩的成果。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；工程素質(zhì)培養(yǎng)；多元化平臺；質(zhì)量考核監(jiān)控

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0015-04

Abstract： With more attention paid to the safety of process industries in China， safety engineering of China University of Mining and Technology gets rapid development. Also， practice teaching system is imperfect， the theoretical and experimental teaching mode is single， practical teaching platform is insufficient and quality assessment system is not completed. To further improve the students' practical innovation ability and engineering quality， and to make graduates and employment units "zero transition"， safety engineering college， relying on professional construction plan such as national engineering practice education center of the ministry of education， excellent engineers， the 12th five-year plan of Jiangsu province key support project， carried out the "enhanced the safety of the engineering quality professional practice teaching" research and exploration， and achieved fruitful results.

Keywords： practical teaching； innovation ability； engineering quality training； diversification platform； quality assessment and monitoring

一、改革實踐教學(xué)體系的背景與意義

在整個教學(xué)體系中，實踐教學(xué)具有極為重要的地位[1]。實踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)突出實用型人才培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)社會所歡迎的、能解決生產(chǎn)實際中具體技術(shù)和管理問題的高素質(zhì)人才[2～4]。近年來，雖然全國高校在不斷地在教學(xué)體系方面進行改革與創(chuàng)新，但在一定程度上仍被傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念所束縛，這制約了對大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的提升[5]。由于在教學(xué)中，以對學(xué)生的知識灌輸為主，而對現(xiàn)場實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致考試成績成為評判學(xué)生成績的一個相當(dāng)重要的標(biāo)準(zhǔn)，同時，也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏參與科研活動和實踐活動的積極性。實踐創(chuàng)新平臺和課程教學(xué)任務(wù)沒有高效對接，高校教師只注重完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也是導(dǎo)致缺乏對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的一個重要原因。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)，要堅持素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[6]?，F(xiàn)代社會發(fā)展對大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)要求越來越高，實踐和創(chuàng)新能力是反映大學(xué)生實力水平的重要方面，在人才競爭和企業(yè)單位工作中的作用越來越重要。

近年來，在中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)在實踐教學(xué)方面，實踐教學(xué)體系不完善、理論與實驗教學(xué)模式單一、實踐教學(xué)平臺不足、質(zhì)量考核制度不健全等問題日益凸顯。為了解決上述問題，進一步提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)，安全工程學(xué)院開展了“強化工程素質(zhì)培養(yǎng)的安全專業(yè)實踐教學(xué)”的研究與探索。將實踐教學(xué)工作作為一個整體來籌劃和組織[7]，優(yōu)化改革后的實踐教學(xué)體系，有效地提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。改革實踐教學(xué)體系對提升高校教學(xué)水平的發(fā)展提升以及人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。

二、實踐教學(xué)項目方案改革與實施

（一）改革實踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定模式，優(yōu)化實踐教學(xué)頂層設(shè)計，全程教學(xué)中強化工程素質(zhì)培養(yǎng)

為縮短畢業(yè)生與企業(yè)的過渡期，在培養(yǎng)方案制定過程中由傳統(tǒng)的學(xué)校自主制定模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ舐?lián)合制定模式。以強化工程實踐為導(dǎo)向，滿足社會需求和現(xiàn)場實際為目的，優(yōu)化實踐教學(xué)頂層設(shè)計。方案中引入“并行工程”理念，將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個培養(yǎng)階段，與知識學(xué)習(xí)并行完成，并制定了強化工程素質(zhì)培養(yǎng)的 “4+5”安全專業(yè)本科培養(yǎng)方案，將原有的8學(xué)期制改成9學(xué)期制。將原有的第7學(xué)期分成兩個部分，將調(diào)整后的第8學(xué)期和第9學(xué)期專門用于學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實驗及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和畢業(yè)實習(xí)，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供了充足的時間，強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）充分發(fā)揮國家級實踐教育中心和江蘇省示范實驗中心實踐平臺的作用，強化實踐能力培養(yǎng)，落實人才培養(yǎng)體系

依托建成的“中國礦業(yè)大學(xué)-徐礦集團工程實踐教育中心”、“中國礦業(yè)大學(xué)-兗礦集團工程實踐教育中心”和江蘇省實驗示范中心，構(gòu)建了“認(rèn)知、體驗、探索”一體的教學(xué)實踐模式。依據(jù)社會需求和專業(yè)特點，建立了礦井開采模塊、火災(zāi)防治模塊、瓦斯防治模塊、監(jiān)測監(jiān)控模塊等實踐平臺，實現(xiàn)了校內(nèi)實踐教學(xué)基礎(chǔ)化、專業(yè)化，校外實踐教學(xué)實戰(zhàn)化，為學(xué)生提供了多元實踐機會，保障了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也為學(xué)生面向行業(yè)發(fā)展提供了支撐。校外實踐教學(xué)過程中，充分利用礦井資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力，現(xiàn)場地面實際操作見圖1。

此外，為了提高校外實踐教學(xué)的實戰(zhàn)化，針對實際礦井安全技術(shù)條件進行課程設(shè)計，并成立實際礦井畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊，由礦方和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（三）利用科研優(yōu)勢，實施科研反哺教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)課程內(nèi)容

利用安全學(xué)院承擔(dān)的國家級、省部級和企業(yè)科研攻關(guān)項目，以及國家工程研究中心、國家重點實驗室、國家安全技術(shù)基礎(chǔ)研究中心礦山瓦斯粉塵災(zāi)害技術(shù)基礎(chǔ)研究實驗室、教育部重點實驗室等國家和省部級科研平臺，將科研成果和工程案例融入到實踐教學(xué)中，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容；將研發(fā)的科研設(shè)備投入到實踐教學(xué)中，提升了實踐教學(xué)手段；將科研課題引入到實踐教學(xué)中，豐富了實踐教學(xué)項目，滿足了不同層次學(xué)生和不同階段的教學(xué)要求。實現(xiàn)了“將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研設(shè)施轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺，將科研信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息”的科研反哺教學(xué)。

（四）優(yōu)化實踐質(zhì)量考核監(jiān)控體系

通過原有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的優(yōu)化，構(gòu)建了包含“實踐知識域、能力單元、素質(zhì)特點”的層次化分級評價指標(biāo)體系，制定了配套的規(guī)范制度，通過專家督導(dǎo)、教師跟蹤、中（終）期考核相結(jié)合的方法實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量過程化考核。構(gòu)建了我校安全工程專業(yè)本科生實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系（圖2），明確完善了實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價指標(biāo)及其權(quán)重（表1），并制定了具體的實施方案。

三、實踐教學(xué)項目取得的成果

（一）創(chuàng)建了面向安全工程專業(yè)全體學(xué)生、貫通教學(xué)全程、強化工程素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學(xué)頂層新構(gòu)架

在新的安全工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案和安全工程卓越工程師培養(yǎng)方案的制定過程中，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的制定模式，將企業(yè)拉入到培養(yǎng)方案的制定過程中，使得培養(yǎng)方案與企業(yè)的需求接軌，并據(jù)此形成了重創(chuàng)新和工程素質(zhì)的“4+5”培養(yǎng)方案，解決了實踐教學(xué)體系和企業(yè)需求存在脫節(jié)的問題。

（二）建成了多元化實踐教育平臺與多樣化實踐教學(xué)方式

完成了虛實結(jié)合的多元實踐平臺的整體規(guī)劃與設(shè)計，對專業(yè)核心課程危險性高與現(xiàn)場實際結(jié)合度強、復(fù)雜程度高，現(xiàn)有的實驗示范中心和實踐中心無法開展的實踐，開展了虛擬實踐教學(xué)研究，制定了與專業(yè)需求相匹配的虛擬實踐教學(xué)方案，初步構(gòu)建了安全專業(yè)虛擬實踐平臺。根據(jù)優(yōu)化的實踐教學(xué)大綱，結(jié)合現(xiàn)有實踐平臺的硬件條件，構(gòu)建了“模塊化、實戰(zhàn)化”的實踐教學(xué)方式。

（三）構(gòu)建了“認(rèn)知、體驗、探索”一體的教學(xué)實踐模式，實現(xiàn)了校內(nèi)實踐教學(xué)基礎(chǔ)化、專業(yè)化，校外實踐教學(xué)實戰(zhàn)化

將校內(nèi)實驗教學(xué)課程進行分析、整合、歸類，構(gòu)建了“基礎(chǔ)實驗-專業(yè)實驗-研究創(chuàng)新性實驗”模式，充分利用學(xué)科的科研項目和成果資源，轉(zhuǎn)化成實踐創(chuàng)新教學(xué)資源，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的功能。依托校外工程實踐教育中心，使學(xué)生在礦井通風(fēng)、礦山災(zāi)害防治、監(jiān)測監(jiān)控和應(yīng)急救援等方面得到更為有效的實訓(xùn)，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐一體化。

（四）建立了過程化可控的實踐教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)機制，實現(xiàn)了實踐教學(xué)全過程動態(tài)跟蹤與管理

完善了實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等管理制度，設(shè)計量化可控的實踐教學(xué)質(zhì)量控制過程，改革實踐教學(xué)評價方法，制定了“知識-能力-素質(zhì)”綜合為優(yōu)的教學(xué)評價模式，構(gòu)建了包含“實踐知識域、能力單元、素質(zhì)特點”的層次化分級評價指標(biāo)體系，對實踐教學(xué)過程化管理，形成了系統(tǒng)、規(guī)范、可度量、閉環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障機制。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

以2015年為例，我院畢業(yè)生得到了用人單位的廣泛認(rèn)可，整體滿意度達到90%以上，95%的用人單位認(rèn)可專業(yè)的辦學(xué)定位以及發(fā)展前景，對畢業(yè)生的工作態(tài)度、知識儲備、團隊協(xié)作精神、工作業(yè)績等方面的認(rèn)可度也都在85%以上，充分反映了我院畢業(yè)生得到了社會的認(rèn)可。

畢業(yè)生畢業(yè)率99.40%，學(xué)位授予率95.21%。攻讀研究生和出國再學(xué)習(xí)的45人，占總畢業(yè)人數(shù)26.95%。就業(yè)中去政府機構(gòu)4人，事業(yè)單位4人，企業(yè)115人，部隊2人；再學(xué)習(xí)學(xué)生中免試推薦研究生38人，考研錄取5人，出國留學(xué)2人。

（二）研究成果顯著

通過實踐教育的引導(dǎo)，學(xué)生對科研學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生申報創(chuàng)新項目由原來的無人申報演變成競爭非常激烈，2015年度本科生申請國家級、省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20余項。近3年來，學(xué)生先后獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎3項，三等獎1項；主持國家級、省級、校級和基地自設(shè)創(chuàng)新課題193項；兩項國家級大學(xué)生創(chuàng)新實踐的醒目成果參加第四屆、第五屆大學(xué)生創(chuàng)新年會。

學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。2015年度，學(xué)生申請專利60余項，在《煤礦安全》、《煤炭科學(xué)技術(shù)》、《中國煤炭》等期刊發(fā)表專業(yè)論文數(shù)十篇，數(shù)量較以往大大提高。2015年安全工程學(xué)院本科生有8人獲得國家獎學(xué)金，26人獲得國家勵志獎學(xué)金，27人獲得校一等獎學(xué)金，51人獲得校二等獎學(xué)金，108人獲得校三等獎學(xué)金。

與企業(yè)合作編寫了《中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)教程》（講義），已在2013年和2014年徐州張集煤礦和兗礦集團生產(chǎn)實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)進行了應(yīng)用。獲得“2013年校外實習(xí)優(yōu)秀組織獎”和“2013年校外實習(xí)優(yōu)秀小組”，2人獲得“校外實習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。項目研究成果在《實驗科學(xué)與技術(shù)》及《實驗室科學(xué)》發(fā)表2篇教學(xué)論文。

（三）輻射作用與國際交流擴大

國內(nèi)外多家院校來參觀學(xué)習(xí)與安全工程專業(yè)的本科教學(xué)體系與質(zhì)量保障體系以及實驗教學(xué)中心，并借鑒該成果的管理經(jīng)驗與方法。專業(yè)教師多次參與高等學(xué)校教學(xué)研討國內(nèi)國際會議，如安全工程學(xué)術(shù)年會等，介紹和交流教學(xué)成果。與美國、澳大利亞等國家的大學(xué)建立了雙邊合作關(guān)系，開辟了國際化安全專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的新途徑。

五、結(jié)束語

在中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革中，企業(yè)被拉入培養(yǎng)方案的制定中，使得培養(yǎng)方案與企業(yè)的需求接軌，解決了實踐教學(xué)體系和企業(yè)需求存在脫節(jié)的問題；通過多元化實踐教育平臺與多樣化實踐教學(xué)方式，“認(rèn)知、體驗、探索”一體的教學(xué)實踐模式和過程化可控的實踐教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)機制，實現(xiàn)了實踐教學(xué)體系質(zhì)量的進一步提升和完善。

實踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，是一個長期優(yōu)化改進的過程。在以后的教學(xué)過程中，可能還會遇到其他問題，我們將會不斷深化改革，在實踐過程中，進一步完善實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)出更多實踐創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀人才。

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