李瑞金

摘 要：電路課程是高等院校電子與電氣信息類專業(yè)的重要基礎課，對學生后續(xù)專業(yè)課的學習有著舉足輕重的作用。應用型本科院校學生怎樣提高電路課程的學習及實踐應用能力是人們需要重點關注的問題。文章根據(jù)電路課程的教學現(xiàn)狀，對電路課程教學改革進行了簡單探索。

關鍵詞：電路課程；教學改革；探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0132-02

Abstract： Circuit course is an important basic course of electronic and electrical information specialty in colleges and universities， and plays an important role in the follow-up courses. How to improve the students' ability of learning and practical application of circuit course is the key problem that we need to pay attention to application-oriented undergraduate college students. According to the current situation of circuit course teaching， this paper simply explores the teaching reform of circuit course.

Keywords： circuit； teaching reform； explore

引言

電路課程是高等院校電子與電氣信息類專業(yè)的重要基礎課，是所有強電專業(yè)和弱電專業(yè)的必修課。通過電路的學習，希望使學生掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法和初步的實驗技能，為進一步學習電子與電氣信息類專業(yè)的后續(xù)課程準備必要的電路知識。電路課程在整個電子與電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

對于應用型本科院校學生除掌握基本的理論知識之外，最關鍵的是能夠理論與實踐相結合。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于電路這門課程通過大量習題練習都能以高分完成課程考核。但在后續(xù)學習相關專業(yè)課程，比如“數(shù)字電子技術”、“模擬電子技術”、“高頻電子技術”“電機學”等專業(yè)課時不能很好的運用所學電路的知識解決問題。

如何使學生能夠?qū)W以致用，將學到的知識運用到學習和生活的各個方面，真正感受到學習的樂趣，學習的意義，不再成為做題的機器，是我們需要探討研究改革的問題。

一、電路課程教學現(xiàn)狀

（一）多學科綜合

電路課程是物理學、數(shù)學和工程技術等多方面成果的融合。物理學，尤其是其中的電磁學為研制各種電路器件提供了原理依據(jù)，對各種電路現(xiàn)象作出理論上的闡述。數(shù)學中的許多理論在電路中得到廣泛的應用，成為分析、設計電路的重要方法；工程技術的進展不斷向電路提出新的課題，推動電路的發(fā)展。尤其是數(shù)學，作為工具，在電路的學習中基本上貫穿始終，高等數(shù)學，線性代數(shù)等數(shù)學課程的學習對電路有很大影響。很多同學學習電路的過程中，因為計算能力的不過關而影響電路課程的學習。

電路是多學科相互影響、相互促進發(fā)展而來的學科。因此在學習過程中所涉及的知識點較多，學生如果前期學習不夠扎實，后期學習電路會稍顯費勁。

（二）內(nèi)容較多，課時量減少

電路課程是電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程內(nèi)容的多少及學習效果直接影響著學生對后續(xù)各專業(yè)課的學習。為了打好基礎，一般院校會安排64～96的課時進行電路課程的學習。通過這門課，學生需要掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法等后續(xù)課程必需的內(nèi)容。隨著新課改的進行，在人才培養(yǎng)計劃上學校加大了通識課的課時量，同時減少了專業(yè)課的課時量。電路課程的課時量被壓縮到原先的一半。作為專業(yè)基礎課，電路課程起著承前啟后的作用。如何在課時量減少的情況下，提高教學質(zhì)量，是我們面臨的大問題。

（三）重理論，輕實踐

電路課程主要講授電路的基本理論知識及分析方法，由于各種原因，很多學校忽視實驗課程的教學，僅安排少量的驗證性實驗學時，學生在實驗時不能發(fā)揮主觀能動性，只是根據(jù)既定流程完成驗證，不能自己設計探究電路中的奧妙。這樣不利于提高學生對電路課程的學習興趣，進而降低了學生的實踐動手能力。

二、教學改革探究

針對目前教學中存在的一些問題，我們對應用型院校電路課程教學改革進行了探究。

（一）因材施教，制定不同教學計劃

電路課程是我校電子信息工程、電氣及其自動化、自動化等多個專業(yè)的專業(yè)基礎課。雖然這幾個專業(yè)都需要學習電路這門課程，但每個專業(yè)側重點不同，電路課程上所需講授內(nèi)容就應該有所區(qū)別。對電子信息工程專業(yè)的學生可以側重電路在信號處理方面的應用。而電氣工程及其自動化專業(yè)的學生則需要側重于能量傳輸方面的應用。針對不同專業(yè)，制定不同的教學計劃，這樣可以使教師在有限的課時量內(nèi)，針對不同專業(yè)學生因材施教，使學生能更好的學習所需的知識。例如，邱關源所著的《電路》教材中第五章是含有運算放大器的電阻電路。而對于電氣及電子信息工程的學生后續(xù)在模擬電路這門課程中會專門講授，所以在電路課程中，這一章我們可以不講。

（二）減少理論推導，加強應用分析

電路中有較多的定理定律公式，為了使學生知道這些公式定理的由來，我們都會對這些公式定理進行推導論證。這些推導過程不僅繁瑣，而且會占用較長時間，而推導完學生不一定能聽懂。對于應用型本科院校，針對課時量減少的實際情況，我們可以減少這些定理公式的推導過程。簡單的介紹完定理公式的使用注意事項，直接進行習題練習。通過練習加強公式定理的使用及理解。例如，在講授電阻的△形連接和Y形連接的等效變換中，傳統(tǒng)的教學過程中我們會根據(jù)端口電壓電流關系相等這一條件一步步給學生推導出△形和Y形互換公式。改革之后，我們把推導過程作為作業(yè)留給學生課后來做，這樣一方面鍛煉了學生數(shù)學計算能力，進而可加深對結論的印象，另一方面可以使課堂上有更多時間講授新的知識點。

（三）優(yōu)化課堂習題，引入工程問題

傳統(tǒng)的電路教學過程中，由于受到教學任務和教學課時的限制，教師在教學過程中偏重于對學生理論知識的傳授。進行習題練習也僅僅是簡單的理論分析，沒有將實際問題具體化到課堂上讓學生來分析解決。導致學生只會解題，不會分析問題、解決問題，實踐能力較差，這對于促進學生的實踐動手能力以及促進學生未來的就業(yè)發(fā)展十分不利。因此，我們在課堂教學中不僅讓學生進行熟練性習題練習，還引入具體工程，讓學生從工程中抽象出電路模型。針對實際工程，分析問題，解決問題，提高學生實踐能力，避免學而無用。例如，在學習電路的頻率響應一章時，聯(lián)系實際我們知道收音機就是利用串聯(lián)諧振電路從多個不同頻段信號中選擇所要收聽的某個電臺。因此我們給定學生頻率等已知條件，讓學生求電容值。在這一練習中，學生不僅知道了收音機的原理，還將理論與實踐相結合，解決了實際問題。

（四）增加實驗學時，改革實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的電路教學過程中，僅僅注重理論的學習，實驗課時較少，而僅有的1-2個實驗都是驗證性實驗。學生上完電路課不能識別電阻電容電感等常見元器件，不會使用示波器萬用表等常用測量設備。動手實踐能力很差。教學中加大實驗學時，可以讓學生充分參與其中，有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，營造良好的教學學習氛圍，促進學生實踐能力的提高和發(fā)展。加大實驗學時的同時，改革創(chuàng)新實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設計研究型實驗。給學生充足的時間探索研究設計。在日光燈電路的連接及功率因數(shù)的改善實驗中，學生通過在實驗臺上自己動手安裝操作，不僅了解了日光燈的工作原理，更加深理解了功率因素作用。

（五）創(chuàng)新課程考核形式

傳統(tǒng)的電路課程考核中，教師采用的考核形式大部分為期末的筆試考核。期末考核形式屬于終結性考核方式，而教師在期末考核中以卷面考試為主要考核形式，因此只要學生具有較強的理論知識掌握能力既可獲得較好的成績。但是，這種課程考核形式對于全面評價學生卻十分不利。首先，期末考核中，不少學生可能會出現(xiàn)臨時發(fā)揮失常或超常的情況。而教師依靠期末考核成績對學生進行最終評價是有失公平的；其次，期末考核形式單一，無法對學生的實踐能力進行全面的發(fā)展，導致學生在實踐發(fā)展中存在較多的缺陷；最后，考核的主體為教師，難免會使考核的結果帶有主觀性，這對于客觀評價學生的學習和發(fā)展十分不利。因此，教師必須要創(chuàng)新課程考核形式，如通過學生互評、學生自評以及教師評價的形式，對學生進行整體的評價。此外，教師在教學中應該要重視學生平時的學習表現(xiàn)和發(fā)展，如將學生每次在實驗教學中的表現(xiàn)和學生的平時成績納入課程考核中，對學生進行過程式的課程考核，促進學生的全面發(fā)展。

三、電路課程教學改革的注意事項

根據(jù)新課改的要求，教師在進行電路課程教學改革時必須要注意以下幾個方面：第一，教師要堅持以學生為中心。這是新課改的重點要求，教師在教學中應該要堅持從學生發(fā)展的角度出發(fā)進行教學改革，創(chuàng)新教學方式和教學方法，提高學生的學習效率和質(zhì)量。此外，教師在教學中進行教學改革應該要以學生為中心，提高學生的學習興趣和學習積極性和主動性，這樣才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展；第二，教師在教學中要加強對學生的引導。教師是教學的主導，學生是學習的主體，教師在教學中應該要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生進行自主學習、合作探究學習，促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力等的全面發(fā)展。教師則需要掌控全局如課堂的時間安排、流程安排等，在學生進行自主學習和合作探究學習過程中，教師可以進行適當?shù)闹笇?，從而提高學生的學習效率和質(zhì)量。

四、結束語

電路課程屬于專業(yè)基礎課程，文章從應用型本科院校學生實際情況和現(xiàn)代社會需求出發(fā)，對電路課程教學改革進行了探討。在電路課程體系、教學方法、教學手段、實踐教學等方面進行了適當?shù)母母锎胧?，使理論與實踐齊頭并進。通過以上教學改革，能夠有效的提高應用型本科院校電路課程的教學水平。使學生能夠真正做到學以致用。高效率的教學是每個教育工作者永恒追求的目標，只要我們能夠在實踐中不斷反思、不斷積累、不斷完善，就一定能實現(xiàn)這一理想的目標。

參考文獻

[1]劉曉芳，賀偉.創(chuàng)新教育在電路課程和實驗教學改革中的研究和探索[J].高校實驗室工作研究，2015，01：103-104.

[2]邱關源.電路[M].高等教育出版社，2006.