陳杭生　魯天學(xué)　任鵬

摘要：在體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)中，運動技能之間的相互遷移是普遍存在的狀況，也是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，并且其運動技能的影響是兩方面的，不單單限制了動作技能的展現(xiàn)和把握，還促進(jìn)了體育教學(xué)的實施，以及動作技巧的把握。對于訓(xùn)練學(xué)來說，學(xué)生和教師如果可以及時的了解到運動技能的遷移，在很大程度上可以提高體育教學(xué)，也可以在較短的時間里，讓學(xué)生具備動作技巧和解決問題的能力。實現(xiàn)體育教學(xué)的最大價值和效果。因此，這篇文章重點描述了動作技能遷移的概述和表現(xiàn)形式，以及運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：運動技能遷移；體育教學(xué)；訓(xùn)練學(xué)；應(yīng)用

在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，運動技能遷移存在優(yōu)勢的同時，也存在著弊端。這就需要教師和學(xué)生及時掌握運動技能的遷移，在牢固舊動作技能的同時學(xué)習(xí)新動作，教師也要充分展現(xiàn)動作技能遷移的正面影響，使得學(xué)生快速學(xué)習(xí)到新的體育運動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、概述運動技能遷移

運動技能遷移在學(xué)習(xí)和教學(xué)中是較為常見的情況，通常狀況下，技能遷移的含義是已經(jīng)產(chǎn)生的運動技能影響到別的運動技能的現(xiàn)象，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的動作技能時，常常會融入進(jìn)之前學(xué)過的動作技巧。而在體育教學(xué)的過程中，舊動作的技能會限制阻礙新動作技能的掌握，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且新動作技能也會限制和牢固舊動作技能的發(fā)展，這種雙向的相互作用就是運動技能遷移[1]。這種遷移對于體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)具有很大的作用，通過了解該遷移的特點和性能，可以有效的減少學(xué)習(xí)動作的阻礙，讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)新的動作技能。

（一）正遷移及其影響

正遷移的概念是促進(jìn)新動作技能學(xué)習(xí)的遷移，其在體育教學(xué)上會產(chǎn)生積極的影響。通過加強訓(xùn)練的難度和次數(shù)，可以達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，在長時間的訓(xùn)練中形成一定的運動模式，同時可以盡快的學(xué)到正確的運動技巧，從而促進(jìn)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）負(fù)遷移及其影響

負(fù)遷移的概念是阻礙干擾新動作技能學(xué)習(xí)的遷移。在體育教學(xué)中，如果學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)到一種運動技術(shù)，在這樣的情況下再去學(xué)習(xí)新的運動技術(shù)時，就會產(chǎn)生一些別扭的動作，將舊動作帶入到新動作的學(xué)習(xí)中，使得兩者之間相互影響和干擾，從而產(chǎn)生一些負(fù)面的作用。但是這些影響不是一直存在的，是可以通過一定時間的訓(xùn)練消除的。

（三）零遷移及其影響

零遷移的概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，運動技能之間沒有產(chǎn)生任何的影響和干擾的遷移。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是，由于兩個動作技巧之間沒有任何相似的地方，因此沒有出現(xiàn)互相影響的情況。

二、運動技能遷移的3種表現(xiàn)形式

（一）運動和運動之間的遷移

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的運動技能會影響到其他運動技能的學(xué)習(xí)，這種影響可能是積極的，也可能是消極的，這種方式就是運動與運動之間的遷移。例如，通過學(xué)習(xí)籃球的技術(shù)和技巧，掌握運球等等籃球運動的技能，可以有效的提高學(xué)生的運動能力，但是對于足球技能學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的作用，使得在學(xué)習(xí)足球時總是想運球。但是也會產(chǎn)生良好的影響，比如在單雙桿的學(xué)習(xí)中。

（二）運動和語言之間的遷移

學(xué)習(xí)和掌握一定的語言訓(xùn)練可以很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)運動技巧，在體育教學(xué)的工作過程中，可以利用許多的體育運動的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片描述出各項體育運動的名稱和技能，從而幫助運動訓(xùn)練。由于學(xué)生在了解運動項目的名稱后，會學(xué)習(xí)到該運動的相關(guān)技能，所以使得學(xué)生很快就掌握了動作技術(shù)的要領(lǐng)，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和實踐能力。

（三）兩側(cè)之間的遷移

兩側(cè)之間遷移指的是運動技能從身體的一側(cè)遷移到另一側(cè)的過程[2]。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，教師會在學(xué)生身體的一側(cè)進(jìn)行相應(yīng)的運動技能的訓(xùn)練，同時，也會在身體的另一側(cè)進(jìn)行相同的訓(xùn)練，使得身體兩側(cè)保持平衡，并且得到有效的訓(xùn)練，這樣就可以使得動作具有連續(xù)性和美感。如何保證完成兩側(cè)的遷移呢？其實可以通過一側(cè)的手腳到另一側(cè)的手腳的運動來實現(xiàn)。但是在一定程度上，人類身體的兩側(cè)是不對稱的，兩側(cè)對于動作的掌握情況也是不相同的，因此需要通過訓(xùn)練對四肢產(chǎn)生促進(jìn)的作用，提高學(xué)生對于運動技能的掌握。

三、在體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)中運動技能遷移的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，技能遷移的運用范圍是非常廣泛的，特別是在體育課程中，還有在體育訓(xùn)練學(xué)中。從學(xué)生的角度來說，運動技能遷移可以促進(jìn)其訓(xùn)練接受新的動作技能要領(lǐng)，及時掌握新的運動技能，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，這個運動遷移的積極作用并不是適用于每一個體育運動的，所以，需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，增加運動技能遷移的積極作用，減少或者避免出現(xiàn)負(fù)遷移。

（一）重視學(xué)習(xí)兩個動作技術(shù)的時間間隔，牢固已有的技能

如果學(xué)生在加強掌握已有運動技能的同時，還可以很好的學(xué)習(xí)到其他的動作技巧，并且達(dá)到一個很好的水平，這就說明其運動的正遷移具有很高的質(zhì)量和影響。要是學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能時，其正遷移的質(zhì)量和數(shù)量越多，那么學(xué)生掌握動作技能的水平就越高，這就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他的體育運動[3]。因此，只有牢牢的掌握了已有的運動技能，才可以更好的學(xué)習(xí)到其他的運動。要是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同時進(jìn)行兩種新運動的學(xué)習(xí)時，會使得兩種運動之間出現(xiàn)相互干擾的現(xiàn)象，讓正遷移的促進(jìn)作用大大的受到影響，這樣不利于學(xué)生掌握新的動作技能。所以，教師在體育教學(xué)中要注重運動技能的教學(xué)時間，把握一定的時間間隔，只有在學(xué)生掌握好一種運動技能之后，才可以教授其他的動作技巧，避免兩種動作產(chǎn)生影響，拖慢體育教學(xué)的進(jìn)度。

（二）精準(zhǔn)把握概念，培養(yǎng)分析和總結(jié)問題的能力

體育教師在教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確的分析即將教授的動作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一定的分析總結(jié)問題的能力，通過學(xué)習(xí)運動技巧的知識，來掌握運動學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠仔細(xì)的分析問題，及時有效的了解運動的規(guī)律和特點，在這樣情況下積極的發(fā)揮正遷移的作用。而正遷移發(fā)生的幾率主要取決于學(xué)生的總結(jié)能力，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)動作的主體，因此只有當(dāng)學(xué)生掌握到運動技能之間的關(guān)系和特點時，才可以促進(jìn)產(chǎn)生正遷移。

（三）關(guān)注采用對比分析的方式

在教學(xué)過程中，教師如果采用對比分析的方式，在很大程度上可以減少干擾的出現(xiàn)[4]。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會被教師的教學(xué)方法所影響，所以需要教師使用對比分析的教學(xué)方式，對比分析出新舊運動知識之間存在的聯(lián)系和規(guī)律，這樣的方法可以很好的找出新舊知識點的關(guān)系和差別，從而有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的運動技能，消除兩者之間的影響，使得學(xué)生靈活的使用各項運動技巧，同時實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

四、注重運動技能遷移的首要前提

教師在體育教學(xué)中要注重運動技能遷移的首要前提，只有這樣才可以找尋學(xué)習(xí)的慣性，尋找到運動技能之間的相互關(guān)系，從而快速學(xué)習(xí)動作技巧。第一，要找出動作之間的相似之處，運用語言教學(xué)完成動作之間的遷移。第二，體育教師應(yīng)該注重教育學(xué)生將學(xué)習(xí)到的動作技術(shù)運用到別的運動中，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，開展運動的遷移。學(xué)生在這種遷移量較小的狀態(tài)下，需要增強自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，還要達(dá)到運動技術(shù)的高難度要求[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮恩耀.淺析運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技， 2015（18）：189-189.

[2]李險峰.運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].運動， 2011（2）：35-35.

[3]康鵬飛.運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技， 2017， 7（22）：49-49.

[4]李富榮.運動技能遷移原理在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2001（3）：45-48.

[5]黃碧嵐.淺談體育教學(xué)中運動技能遷移原理的應(yīng)用[J].體育世界：學(xué)術(shù)版， 2013（7）：100-101.

（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）