鄧小蘭

摘要：隨著社會(huì)生活水平的改善和居民教育意識(shí)的不斷提高，國(guó)家大力推動(dòng)教育教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教育的僵化體制，推行人文素質(zhì)教育。根據(jù)教育部指示，高校體育教學(xué)改革應(yīng)以“健康”為首要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀念。因此，如何科學(xué)地選擇體育教學(xué)項(xiàng)目成為高校體育教師亟待解決的問(wèn)題，高校健美操教學(xué)成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵對(duì)象。本文從人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合我國(guó)高校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析健美操教學(xué)中人文素質(zhì)的綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高校；健美操；人文素質(zhì)；教學(xué)應(yīng)用

健美操的動(dòng)作靈活多變，能夠調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，對(duì)身體進(jìn)行全面有效的鍛煉，因此，高校體育課堂開(kāi)設(shè)健美操課程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的厭學(xué)情緒。目前，很多高校為了響應(yīng)教育教學(xué)改革的號(hào)召紛紛開(kāi)設(shè)健美操課程，但實(shí)際上多數(shù)高校并沒(méi)有意識(shí)到健美操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，教學(xué)理念不成熟、課程設(shè)計(jì)不合理，只是一味地模仿，反而導(dǎo)致了畫(huà)虎不成反類犬的局面，沒(méi)有融合健美操課程的力量與藝術(shù)之美。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)教育旨在大力培養(yǎng)與社會(huì)接軌的現(xiàn)代型人才，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要求教師轉(zhuǎn)變教育方式，確立學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正將知識(shí)內(nèi)化成自身想法和行動(dòng)。中華文化博大精深，將先人的智慧結(jié)晶以學(xué)習(xí)的方式傳遞給學(xué)生，通過(guò)教育幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化人文精神的內(nèi)涵，使學(xué)生從這些人文精髓中逐漸形成自己的人格和修養(yǎng)，是人文素質(zhì)教育終極目標(biāo)[1]。人文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，即教師應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求和心理需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知，在自我肯定中完善自身人格。

在人文素質(zhì)教育的背景下，健美操課程成為高校體育課堂一顆冉冉升起的新星，兼具力量美和形體美。高校健美操教學(xué)不僅符合國(guó)家體育教學(xué)改革“健康第一”的要求，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，更以其藝術(shù)性成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。人文教育的推行是高校打破傳統(tǒng)教育囹圄，實(shí)施健美操教學(xué)的基礎(chǔ)；同時(shí)，高校體育課堂的健美操教學(xué)是人文素質(zhì)教育滲透的關(guān)鍵途徑，二者相互促進(jìn)、共同作用于國(guó)家教學(xué)體制的改革，為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀分析

健美操是高?，F(xiàn)代體育教育的新形勢(shì)，其不僅符合體育教學(xué)強(qiáng)身健體的課標(biāo)要求，更體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)對(duì)藝術(shù)美的重視，是一項(xiàng)極具人文素質(zhì)色彩的體育運(yùn)動(dòng)，在高校中廣受學(xué)生喜愛(ài)。但我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，健美操課程的開(kāi)設(shè)比例并不高，有些學(xué)校雖然在課程項(xiàng)目中列出了健美操，但并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施。

目前，我國(guó)高校體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)仍以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一般選擇跑步和體操等常見(jiàn)的鍛煉方式，而且教學(xué)方法過(guò)于僵硬，未能與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的心理需求，因而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，所訓(xùn)練的體育內(nèi)容基本相同，因此體育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就失去了吸引力。雖然許多高等院校已經(jīng)將體育課程設(shè)為選修課，學(xué)生可以自由選擇想學(xué)的項(xiàng)目，但高校體育項(xiàng)目設(shè)置仍然不夠全面，教師不夠?qū)I(yè)，師資力量不到位。例如，很多高校將健美操課程等同于廣播體操教學(xué)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，我國(guó)高校體育教學(xué)體系脫離實(shí)際，違背了人文素質(zhì)教育的社會(huì)化要求，體育課堂普遍存在無(wú)差異教學(xué)的問(wèn)題，即針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師一直采用同一套教學(xué)理論。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀有所改變，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的學(xué)生群體，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到實(shí)際教學(xué)狀況，教學(xué)效果不理想。

健美操可以說(shuō)是一門(mén)具有技巧性的藝術(shù)課程，在教學(xué)中，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了技巧的重要性，忽略了“以人為本，健康第一”的人文教育理念，沒(méi)有意識(shí)到基礎(chǔ)化教學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)中存在動(dòng)作不到位的問(wèn)題。

三、高校健美操教學(xué)應(yīng)用人文素質(zhì)教育的必要性

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

健美操不同于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，在內(nèi)容上更具感染力和導(dǎo)向力，符合人文素質(zhì)教育的需求，因此，人文素質(zhì)教育與健美操教學(xué)的結(jié)合是現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革的必然手段，二者能夠相互促進(jìn)，提高學(xué)生的體育課堂參與度。我國(guó)教育歷來(lái)講求“德、智、體、美”全面發(fā)展，我國(guó)偉大的教育家蔡元培先生曾經(jīng)將“體、美”二者進(jìn)行結(jié)合[2]，他認(rèn)為體育項(xiàng)目中存在大量美學(xué)因素，體育教育與美學(xué)教育是密切相關(guān)的，健美操正是對(duì)這一觀念的完美詮釋。藝術(shù)美和力量美的結(jié)合是健美操教學(xué)最大的亮點(diǎn)，也是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。

（二）有助于塑造學(xué)生的良好心理品質(zhì)

體育運(yùn)動(dòng)不僅是強(qiáng)身健體的最佳途徑，也是幫助學(xué)生塑造良好心理品質(zhì)的重要手段。在健美操訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生首先要對(duì)自己擔(dān)任的角色充分把握，樹(shù)立個(gè)體責(zé)任感，然后在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，不斷散發(fā)自我魅力并取長(zhǎng)補(bǔ)短、調(diào)整心態(tài)，從而形成健康的人格。另外，在進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到動(dòng)作學(xué)不會(huì)、合作困難等問(wèn)題，健美操教學(xué)可以幫助學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)挫折，全面提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

（三）有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

不同于小學(xué)和中學(xué)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加，高等院校必須在文化教育的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。高等院校不僅是知識(shí)集合的大殿堂，更是學(xué)生走向社會(huì)的最后一道門(mén)檻，人文素質(zhì)教育有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)性。從社會(huì)化的角度來(lái)看，健美操教學(xué)在一定程度上是對(duì)社會(huì)角色的虛擬，在健美操教學(xué)中，教師不僅要將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作個(gè)體訓(xùn)練，同時(shí)要注重學(xué)生之間的合作訓(xùn)練，這正是每個(gè)人在社會(huì)中的個(gè)體縮影，通過(guò)這種人文化的教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、高校健美操教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用

（一）建立完善的人文素質(zhì)教育體系

完善的教育體系是教學(xué)成功的關(guān)鍵，建立完善的人文素質(zhì)教育體系要求教師必須充分把握人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，遵循“以人為本，健康第一”的體育教育原則，調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理需求有針對(duì)性地進(jìn)行課程項(xiàng)目調(diào)整。另外，校方應(yīng)加強(qiáng)師資力量投入，注重對(duì)教師的培訓(xùn)，合格的教師是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，尤其是針對(duì)健美操這類與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能讓自己落在時(shí)代之后。

目前，為了響應(yīng)人文素質(zhì)教育的號(hào)召，很多高校進(jìn)行選修課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇想學(xué)的課程，很大程度上豐富了教學(xué)方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的心理需求。在選修課體制下，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，不能讓學(xué)生產(chǎn)生選修課不如必修課重要的心態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師利用創(chuàng)新的教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn)，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。人文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在建立人文素質(zhì)教育體系時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，在課堂上起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，與學(xué)生進(jìn)行平等地互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而提高健美操教學(xué)的有效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)合作精神

在傳統(tǒng)的健美操課程教學(xué)中，教師居于主體地位，起主導(dǎo)作用，進(jìn)行動(dòng)作示范之后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，缺乏與學(xué)生的溝通交流，課堂氛圍僵硬，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不到位而羞于表達(dá)的問(wèn)題，與人文素質(zhì)教育的要求背道而馳[4]。健美操教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在二者之間建立平等的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)健美操學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。體育課更多地在于實(shí)踐而非理論知識(shí)的灌輸，健美操教學(xué)更是如此，教師應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，與學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）重視基本功教學(xué)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

前文已經(jīng)提到，健美操是一項(xiàng)極具技巧性與藝術(shù)性的課程，但教師不能為了技巧與藝術(shù)美，而忽略基本功教學(xué)，只有將基本功練扎實(shí)，學(xué)生才能在健美操學(xué)習(xí)中逐漸找到技巧，并不斷提高其藝術(shù)美感。對(duì)任何課程來(lái)說(shuō)，基本功教學(xué)都是一項(xiàng)難題，同時(shí)也是入門(mén)的關(guān)鍵。健美操有些類似于舞蹈，因此對(duì)身體的柔韌性要求較高，但同時(shí)其具有一定的力量性，要求學(xué)生做到剛?cè)岵?jì)，訓(xùn)練之初會(huì)比較困難。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生攻克訓(xùn)練難關(guān)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，從而鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。此外，健美操是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)動(dòng)作做到位的前提下，增加隊(duì)形變換的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，高等院校體育教育重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，呈現(xiàn)出與社會(huì)接軌的局面。隨著人文素質(zhì)教育理念的深入，高校健美操教學(xué)成為體育課程改革的關(guān)鍵，目前我國(guó)健美操教學(xué)仍然存在些許弊端，教育者應(yīng)建立完善的人文素質(zhì)教育體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多角度開(kāi)發(fā)健美操項(xiàng)目，從基本功教學(xué)入手，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?？傊?，在教學(xué)改革的過(guò)程中，健美操教學(xué)應(yīng)與人文素質(zhì)教育相互促進(jìn)，從而切實(shí)提高體育教學(xué)有效性。

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（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）