摘 要：計算機教學是高校教學中的一個重要內容，但并不是所有的高校都能意識到這一問題，所以就目前來說我國高校計算計實驗教學的情況不是很樂觀，要創(chuàng)建活力向上的高校計算機實驗教學，就必須將其引入二十一世紀發(fā)展的大環(huán)境中來。本文通過對高校計算機教學的調查研究，簡述現(xiàn)代高校計算機實驗教學的不足以及現(xiàn)狀，并提出相應的改進方法。

關鍵詞：高校；計算機實驗教學；現(xiàn)狀；改進

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2017）03-0087-02

Discussion on Computer Experiment Teaching in Universities

YUAN Chenlin

（Guangxi Medical University，Nanning 530021，China）

Abstract： Computer teaching is an important content of university teaching， but not all universities are aware of this problem， so now China University computer experiment teaching situation is not very optimistic， to create vitality to the university computer experiment teaching， it must be introduced into the great environment of development in the twenty-first Century. Based on the investigation and research of computer teaching in Colleges and Universities， this paper briefly introduces the shortage and present situation of computer experimental teaching in modern Universities， and puts forward some corresponding improvement methods.

Keywords： colleges and universities；computer experiment teaching；present situation；improvement

隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，計算機實驗教學已經作為一種常見的輔助教學的手段貫穿于高校的教學之中，計算機實驗教學由于其良好的可操作性，實驗結果可以快速準確的確認，具有非常強的實踐性，非常符合現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)實踐復合型應用人才的要求。目前，許多高校都設有計算機專業(yè)，可是由于其設立時間短，經驗不足，無法應對現(xiàn)代社會激烈的競爭環(huán)境和就業(yè)市場。本文就如何改善這一問題，就高校計算機實驗教學進行了研究和分析。

1 高校計算機實驗教學的現(xiàn)狀和不足

1.1 高校對家算計實驗教學認識的深度不夠

一直以來受傳統(tǒng)的教學模式和思路的影響，導致大部分高校的領導及老師對計算機實驗教學的認識不足，“重理論輕實踐”的思想還在其中根深蒂固。傳統(tǒng)的教育方式在我國的教育史上做出了很大的貢獻，但是時代的發(fā)展是這個傳統(tǒng)的模式不再符合現(xiàn)代的潮流，面臨著許多的挑戰(zhàn)。正是因為這種思想的存在，高校計算機實驗教學還處在理論教育為主的階段，即使有實驗也是以驗證性的試驗為主，探索創(chuàng)新性試驗為輔的教學模式，與此同時很大一部分高校沒有完善的計算機實驗教學的設施與場地，沒有完善的考察方法，無法對學生的學習成果進行檢驗，學生理論強、實踐能力弱，高校計算機實驗教學還有很長的路要走。

1.2 計算機實驗教學方式落后

計算機試驗由于其本身的特點具有其特殊性，并且多數(shù)課程會受硬件設備的制約和影響，因此在現(xiàn)在的計算機實驗教學中大多數(shù)高校還是教師講授，學生模仿的教學方式，其次傳統(tǒng)的實驗模式對儀器的依賴性較強，教學中都有固定的實驗模板，每次實驗的內容和形式幾乎一樣，而且多年不曾改變，這一固定的內容對學生并沒有吸引力，對提高學生學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性沒有任何作用，反而會束縛學生的創(chuàng)新意識，老師在講授過程中面對所有學生，在此過程中無法保障所有學生理解實驗過程[1]，試驗具有一定的盲目性，也影響了教學實驗效果。

1.3 不可因材施教

就我國高?，F(xiàn)有的教學方式來看，大部分高校還是用統(tǒng)一的教材，教師在課堂上統(tǒng)一講授，學生統(tǒng)一進行實驗操作。學校的計算機實驗教學還是面對全部學生，教學目標優(yōu)先考慮多數(shù)群體和多數(shù)專業(yè)，沒有針對性。而學生由于不同的生活環(huán)境和知識儲備對計算機實驗教學的接受能力不同，計算機水平有所差異，面對老師所教授的內容或方法無法統(tǒng)一全部接受。在這一過程中容易導致部分學生產生厭學情緒，喪失對計算機領域學習的興趣和信心，不利于計算機實驗教學在高校的全面展開。

1.4 高校計算機教師力量薄弱

因為高校計算機實驗教學開設的時間短，專業(yè)人才儲備不足，導致高校師資力量相對薄弱，同時高校教師的專業(yè)技能不強，以其自身的能力無法對學生進行有效的專業(yè)指導，相對應的對教學的方式和手段也比較落后，對新設備的理解能力和使用能力不夠。這一切都會導致高校計算機實驗教學無法高效進行。

1.5 網絡實驗成果驗收困難

高校會設置網絡教學平臺，提供網絡實驗設施，但是整體來說開設的網絡教學課程較少，老師開設網絡課程會打亂原有的課程設置，其次，網絡實驗課程的開展教師無法實時監(jiān)控網絡，對學生的實驗效果無法掌控，導致教師對課堂實驗成果[2]無法進行驗收，這一缺點會使部分學生缺乏管理意識，實驗完成質量下降，而且網絡平臺上可以查到實驗需要的網絡資源，學生可以利用這一資源應對教學任務，這一行為使學生喪失了主觀能動性，主動學習能力下降，這一現(xiàn)象急需我們改正。

2 改善高校計算機實驗教學的方式

2.1 高校對計算機實驗教學認識的改變

想要發(fā)展高校計算機實驗，首先高校必須改變原有對計算機實驗的認識，在改變這一錯誤認識的前提下才可能做到對計算機實驗教學的重視，認識到計算機試驗的重要性，找到自己的不足，針對高校自身的缺陷進行改革，加大對計算試驗領域人才的培養(yǎng)力度，明確改革方向。同時在計算機實驗教學中要不斷豐富課堂的教學內容，優(yōu)化教學方式，根據(jù)計算機應用的實際特點不斷增加實驗學習的內容，發(fā)展與時俱進的教學模式。

2.2 以學生為主體，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學生是高校計算機課程所面對的主要群體，一切教學都是為了培養(yǎng)學生。各個搞笑的實際情況不同，因此高校應該建立一套符合自身發(fā)展特點的開放式的創(chuàng)新型課堂管理模式，強調課程制度化教學，用制度規(guī)范和管理計算機實驗的順利進行，提高實驗設施、場地的利用效率。開放實驗室，把主動權交還給學生，盡量把多給學生一些時間，讓他們在活躍的課堂氣氛下多討論，多發(fā)問，多動手，充分發(fā)揮學生在計算機實驗課程中的主觀能動性，提高學生在該領域額的學習熱情和創(chuàng)新能力。

2.3 培養(yǎng)老教師，發(fā)掘新教師

對學校原有的專業(yè)老師進行技術能力的再培養(yǎng)，學校原有的教師具有一定的專業(yè)知識和能力，但同時其受傳統(tǒng)教學思想的制約比較嚴重，無法完全適應現(xiàn)代高校計算機實驗教學的任務，一定程度上限制了高校學生的專業(yè)發(fā)展，因此要對老師進行在培養(yǎng)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，而且此方法比較簡單高效。再重新培養(yǎng)老教師的同時也要注重挖掘新的專業(yè)教師，不斷充實和擴大教師管理隊伍，新的老師接受新鮮事物能力較強，與學生年齡相仿，容易和學生融合在一起，提高學生對計算機實驗的認可程度。無論是哪一方法我們都必須要堅持以內部培養(yǎng)為主，外部引進為輔的培養(yǎng)方式，最終建立一個以高素質專業(yè)人才為主的教師團隊，使高校計算機實驗課程更加規(guī)范化，合理化。

2.4 培養(yǎng)學生興趣，因材施教

興趣是最好的老師，一切課程都要以學生感興趣為目標。因此我們要改變固有的教學模式，改變應試教育下的教學模式，獨立開展計算機教學和實驗，把課堂交給學生，充分活躍課堂氛圍，加強學生興趣，教學過程中教師要利用一切手段來調動學生的積極性，加強學生對計算機教學的認可。同時不同的學生，來自不同的地區(qū)，生活條件的不同對計算機實驗的接受程度和學習能力也不同，教師要根據(jù)不同的學生采取相應的教學方式，對基礎較差的學生進行鼓勵，提高他們的學習熱情。

2.5 開啟針對性的實驗課堂，著力打造立體課堂教學

計算機的教學面對的是普遍人群，不同的專業(yè)，因此我們要根據(jù)不同的專業(yè)開設相應的實驗課程，把實驗課程進行優(yōu)化組合[3]。在教學的過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術的作用，在實驗過程中進行模擬演示，使學生在學習的同時感受實驗效果，把枯燥的理論教學應用到生活中，是學習更加具體化，形象化。設置實際的實驗，讓學生參與到實驗中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.6 加強校企的共建，優(yōu)勢互補，協(xié)同共進

校企共建加強了校企合作，在此過程中可以增加學生的實訓項目，提高實訓力度，拓展實訓力度。校企聯(lián)合，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢為學校的實驗教學提供必要的支持，企業(yè)可以為計算機實驗教學提供資金、場地和其它必要的支持，高校的計算機人才儲備的增加也為企業(yè)注入新的發(fā)展力量，為企業(yè)發(fā)展提供技術的支持，增加企業(yè)競爭力，為企業(yè)日后發(fā)展助力，雙方的密切合作同時也使計算機實驗教學、科研技術的開發(fā)應用與企業(yè)密切結合，優(yōu)勢互補，有利于企業(yè)的發(fā)展和高校計算機實驗課程教學水平的提高，學生實踐能力增強，為學生日后的就業(yè)打下了堅實的基礎。

3 結 論

總而言之，近年來我國經濟科學的不斷進步，見算計的不斷普及，通過研究表明計算機實驗教學在高校的學習中占有重要地位，我們必須加強對計算機實驗課程重要程度的認識，加大對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但是由于我國計算機的興起較晚，其發(fā)展還存在著許多缺陷，我國許多高校對計算機實驗這一課程的認識不夠，重視程度不夠，高校計算機教學的現(xiàn)狀不容樂觀。要想改變這一現(xiàn)狀必須從源頭解決這一問題，本文對此作出了基本闡述。

參考文獻：

[1] 楊海瑞.論開放式計算機實驗實訓教學 [J].科技創(chuàng)新導報，2014（19）：140.

[2] 吳達志.關于提高計算機實驗的教學效果的研究 [J].信息通信，2013（05）：286-287

[3] 唐彧，王淵.計算機實驗實訓教學的優(yōu)化方式分析與討論 [J].科技展望，2016（25）：218.

作者簡介：袁成林（1982.06—），男，瑤族，廣西宜州人，研究生，助理實驗師，實驗室管理員。研究方向：計算機科學與技術。