覃鴻妮，梅嘯，謝鈺珍，張艷

摘 要：蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院生命科學系以深入校企合作為基礎，通過人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、實施制度制定等，構(gòu)建了與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應的現(xiàn)代學徒制教學體系。通過四年的實踐，在教學改革和成果上有所突破，顯著提高了學生的實習和就業(yè)質(zhì)量，深化了校企合作機制，增強了專業(yè)的社會服務能力，并極大地提高了師資水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；生命科學系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0083-03

Abstract： Based on deeper school-enterprise cooperation， Department of Life Science of Suzhou Industrial Park Institute of Service Outsourcing built the modern apprenticeship teaching system which adapted to the local industrial structure through the reform of talents training system， construction of curriculum system and establishment of implementation system. During the four years application， the Department of Life Science had a breakthrough on teaching reform and achievements and an improvement on students' internship and quality of employment， furthered the school-enterprise cooperation， community service abilities and teachers' level.

Keywords： modern apprenticeship； department of life Science； talents training

一、概述

當前，世界生物技術(shù)發(fā)展已進入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化的起始階段，我國政府也在從不同層面大力推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。蘇州工業(yè)園區(qū)生物納米科技園自2007年6月正式開園以來，已形成國內(nèi)最完整的生物制藥產(chǎn)業(yè)鏈，聚集各類企業(yè)超過400家，形成覆蓋新藥創(chuàng)制、醫(yī)療器械（含體外診斷）、生物技術(shù)和納米技術(shù)等多個特色產(chǎn)業(yè)集群。蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院毗鄰生物納米科技園，為進一步契合生物納米科技園多家企業(yè)的擴大發(fā)展，適應蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級的需要，學院借鑒其他院?，F(xiàn)代學徒制試行經(jīng)驗[1-6]，率先在生命科學系實行現(xiàn)代學徒制新模式，即將傳統(tǒng)學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合，以深入校企合作為基礎，以企業(yè)用人需求與崗位能力要求為導向，以學生技能培養(yǎng)為核心，按照“學生→學徒→準員工→員工”的人才培養(yǎng)總體思路，深化教育模式改革，逐步建立現(xiàn)代學徒制規(guī)范化管理制度和質(zhì)量監(jiān)督考評體系，切實提高學生崗位技能，全面提高學生實習就業(yè)質(zhì)量，并保障學生權(quán)益和合理報酬。

二、實施過程

（一）人才培養(yǎng)目標定位

根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)生物納米科技園內(nèi)400多家企業(yè)的人才需求，進行定崗培養(yǎng)。主要針對分子生物學技術(shù)員，生物信息分析員，生物藥物分析與檢測技術(shù)員，生物藥物生產(chǎn)工藝工程師等崗位，分解典型工作任務：上游技術(shù)涉及到目的DNA的獲取、測序，基因的克隆、轉(zhuǎn)化，基因工程菌的培養(yǎng)及篩選；下游技術(shù)涉及到目標蛋白的純化及工藝放大，藥物的質(zhì)量檢測及保證等。培養(yǎng)具有DNA/RNA合成核心技術(shù)的基因藥物和相關(guān)試劑以及重組蛋白、單克隆抗體類藥物和制劑的生產(chǎn)、分析與檢測和管理等核心能力，并具有較強的實踐能力和就業(yè)能力的高層次復合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

（二）人才培養(yǎng)模式和教學方式創(chuàng)新

學院與蘇州工業(yè)園區(qū)生物納米科技園僅一路之隔，使得某些專業(yè)核心課程在企業(yè)開展成為可能。在學院“2.5+0.5”培養(yǎng)模式基礎上，本專業(yè)創(chuàng)新性實行“1.5+1+0.5”三段式培養(yǎng)模式，入學后1.5年，學生在校內(nèi)學習公共課和專業(yè)基礎課，接下來1年，大二下學期和大三上學期的專業(yè)核心課程全部植入企業(yè)開展，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，踐行學校與企業(yè)、教師與師傅、學生與員工的對接，為后續(xù)的頂崗實習打下堅實基礎。這種學徒式的培養(yǎng)實質(zhì)是將企業(yè)對員工的培訓前置，靈活運用于學生培養(yǎng)，將企業(yè)真實項目植入課堂。最后0.5年，鼓勵學生留在原企業(yè)深度培養(yǎng)。

（三）專業(yè)課程體系構(gòu)建

構(gòu)建學徒制班級校內(nèi)和企業(yè)緊密銜接的專業(yè)課程體系，專業(yè)基礎必修課全部在校內(nèi)開展，包括《細胞生物學》、《生物化學》、《分析化學》、《分子生物學》、《微生物》、《Perl 語言程序設計》等。專業(yè)限選課與“生物制藥”和“生物信息”2個就業(yè)方向的崗位對接，總共為9門課程，包括3門校內(nèi)基礎課程和6門企業(yè)課程。企業(yè)課程為100%實踐課程，全部在相應企業(yè)開展，實行校企雙導師制。其中，《基因工程操作基礎》和《細胞培養(yǎng)操作基礎》為操作基礎課程，為2個就業(yè)方向通用。其他4門為崗位特設課程，分別對應2個就業(yè)方向，如《生物藥物分析與檢測》和《生物藥品的生產(chǎn)工藝與質(zhì)量管理》對應生物制藥方向，《基因測序》和《實用生物信息分析》對應生物信息方向。為了拓寬未來的就業(yè)范圍， 3門校內(nèi)課程和2門企業(yè)操作基礎課程引導所有學生全選，4門崗位特設課程根據(jù)就業(yè)意向自行選修。

（四）現(xiàn)代學徒制實施制度制定

1. 招工制度

大二下學期，學期初召集學生和所有符合條件且愿意培養(yǎng)學生作為人才儲備的意向企業(yè)召開雙選會，企業(yè)各自進行宣講，學生做好選擇后，企業(yè)均需通過面試最終決定是否錄取。未錄取的學生，通過第二、三志愿的面試，進行補錄。三次面試均未錄取的學生由學校安排到預留企業(yè)學習，預留企業(yè)為與專業(yè)長期合作，有義務聯(lián)合培養(yǎng)學生的企業(yè)。一經(jīng)錄取，企業(yè)需與學校簽訂現(xiàn)代學徒制聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。大三，原則上學生需繼續(xù)在大二下學期所在的企業(yè)進行頂崗實習， 并簽訂由學校下發(fā)或由企業(yè)與學院溝通過的統(tǒng)一集中實習協(xié)議。畢業(yè)后，企業(yè)優(yōu)先錄用經(jīng)考核合格的實習學生，簽訂由學校下發(fā)的官方就業(yè)協(xié)議。

2. 授課制度

每門專業(yè)課程配備1名專任教師，其職責包括學生德育、知識技能傳授、校企溝通協(xié)調(diào)、教研教改等四個方面。每1-5名學生配備1名企業(yè)導師，其職責包括專業(yè)技能傳授及良好實驗習慣和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)兩個方面。

3. 管理制度

學徒學習期間實行雙重考勤，即所在企業(yè)按企業(yè)規(guī)定日常考勤，學校專任教師和輔導員不定時抽查。教師應嚴格遵照教師職責，定期提交教學文件由二級學院和學校教學管理部門定期抽查，并派遣教學督導或相關(guān)檢查人員不定期下企業(yè)檢查課程開展情況。

4. 補貼及費用制度

企業(yè)導師可無償培養(yǎng)學生作為該企業(yè)的人才儲備，或象征性收取學費（遵從企業(yè)自愿原則），具體按每個企業(yè)學徒人數(shù)計算，由學校統(tǒng)一支付給企業(yè)，企業(yè)自行分配給各個導師。學生在大二下學期，除了正常上課之外的課余時間，根據(jù)企業(yè)崗位需求，由企業(yè)導師安排一定的崗位工作任務，即生產(chǎn)性實踐活動。企業(yè)給學生發(fā)放補貼，全勤情況下補貼標準為1300元/月。在課程開展過程中產(chǎn)生的耗材和試劑，遵從企業(yè)自愿原則，全部或部分承擔，也可校企協(xié)商后由學院購買。

5. 課程考核制度

考核時間定為大二下學期末?？己藘?nèi)容包括學徒的工作態(tài)度，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，由校企導師聯(lián)合考核。工作態(tài)度以“學徒制課程筆記”為參考，學徒在專任教師和企業(yè)導師的指導下完成企業(yè)真實項目，每個項目完成以后填寫學徒制課程筆記，校企導師對其進行考核評分并簽名。專業(yè)技能以“現(xiàn)代學徒制崗位勝任能力企業(yè)評價考核表”為參考，主要考核學徒的動手能力是否能勝任崗位的需要，包括獨立工作能力、動手能力、完成情況、操作流程、動作的規(guī)范程度、動作的熟練程度、安全操作、愛護公物、融入團隊能力等9個方面的素質(zhì)，該部分由企業(yè)導師負責考核評分并簽名。綜合素質(zhì)考核以“學徒制企業(yè)課程個人總結(jié)”為參考，教師通過學生的個人總結(jié)了解其心理狀態(tài)和自我定位，考核學生從教室過渡到工作崗位的適應能力、抗壓能力以及融入團隊的能力等綜合素質(zhì)提升情況，該部分由校內(nèi)專任教師負責考核評分并簽名。

成績由平時成績、期末成績和實驗成績構(gòu)成。平時成績，即工作態(tài)度考核，占總成績的30%。計算方法為：每個項目完成后的筆記分別評分，最后計算平均分作為平時成績。課程筆記不滿10次的每少1次在平均分上扣5分；實驗成績，即專業(yè)技能考核，總成績的40%；期末成績，綜合素質(zhì)考核，占總成績的30%。不及格者，由校內(nèi)專任教師出題并組織補考，補考不及格者，在頂崗實習期間重新考核。最終通過考核的學生獲得由企業(yè)發(fā)放的企業(yè)認證證書。

6. 學徒召回制度

進入企業(yè)后，對于不遵守相關(guān)規(guī)定，導致嚴重后果的學徒，學校將實施召回。其中違法或違反學校紀律者直接召回，取消學習資格，學校按照有關(guān)規(guī)定處理。違反企業(yè)有關(guān)規(guī)章制度者直接召回，給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失或泄露企業(yè)機密被召回的，除加強教育外，學徒負責賠償經(jīng)濟損失。專業(yè)基礎過于薄弱并不思進取或個人性格習慣等原因影響企業(yè)工作效率并屢教不改者，返回學校由專任教師單獨輔導學習相關(guān)課程，經(jīng)期末考試合格方可獲得相應課程學分。

7. 學徒轉(zhuǎn)實習生制度

大二下學期末，學徒企業(yè)課程學習結(jié)束后，學校和企業(yè)雙方對學徒全面鑒定，合格后經(jīng)企業(yè)和學徒個人同意轉(zhuǎn)為頂崗實習生，學徒轉(zhuǎn)為實習生需滿足三個條件：（1）學徒專業(yè)課程經(jīng)考核成績?nèi)考案?，獲得相應學分；（2）學徒的專業(yè)技能考核（現(xiàn)代學徒制崗位勝任能力企業(yè)評價考核表）必須在60分以上；（3）學徒和企業(yè)雙方同意方并簽訂學校下發(fā)的頂崗實習協(xié)議。

（五）現(xiàn)代學徒制試行情況

生命科學系連續(xù)4年開展學徒制培養(yǎng)，學徒總?cè)藬?shù)為247人，參與企業(yè)總計18家（不同學年同一家企業(yè)不重復計算），所有學徒課程全部通過考核，學徒轉(zhuǎn)實習生人數(shù)總計123人，實習生畢業(yè)后轉(zhuǎn)正人數(shù)總計57人，具體數(shù)據(jù)見表1。

三、實施成效

（一）教學改革、教學成果突破

生物信息技術(shù)及應用專業(yè)2012年7月設立以來，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”， 截至目前，合作企業(yè)已有近20家。通過現(xiàn)代學徒制校內(nèi)和校外緊密銜接的課程體系構(gòu)建和四年的實踐，該成果獲得2016年度校級重點教改課題立項，2016年校級教學成果二等獎，2016年蘇州市現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作示范組合，江蘇省示范高職院校重點建設專業(yè)指定項目。

（二）提高學生就業(yè)質(zhì)量

現(xiàn)代學徒制的推進，有效提高了教學質(zhì)量。從學徒開始到實習生再到正式員工，優(yōu)先為企業(yè)提供優(yōu)秀學生，學生對專業(yè)認可度高，學生實習率和就業(yè)率100%，連續(xù)三年專業(yè)對口實習率分別為83.9%、90.0%和96.8%，已畢業(yè)兩屆學生專業(yè)對口就業(yè)率分別為64.5%，80%。實習平均薪資3000元/月，畢業(yè)轉(zhuǎn)正后薪資4000元/月起，實習和就業(yè)質(zhì)量明顯高于同等學歷相關(guān)專業(yè)學生。

（三）提高專業(yè)師資水平

現(xiàn)代學徒制實施校企雙導師制度，4年內(nèi)引進了3名專任教師，并建立了包含18家企業(yè)的70多名企業(yè)技術(shù)人員的兼職教師庫。校內(nèi)專任教師通過深入企業(yè)實踐，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，總計培養(yǎng)企業(yè)訪問工程師4名。專任教師指導課程過程中，與企業(yè)導師、實習學生聯(lián)合開展科研項目，2016年發(fā)表SCI論文3篇，中文核心期刊論文1篇[7]及多篇省級期刊論文[8-9]，連續(xù)3年指導的學生畢業(yè)論文內(nèi)容涉及分子生物學、生物制藥、生物信息等多個領(lǐng)域，整體水平較高。經(jīng)過前期課程準備及后續(xù)教學實踐，校企聯(lián)合編寫3本校本教材，其中1本擬作為專著出版。

（四）增強社會服務能力

現(xiàn)代學徒制的實施推動校企合作日益深化，合作企業(yè)數(shù)量不斷增加，學徒制建設過程中拜訪、調(diào)研企業(yè)總計60家。在此基礎上，與企業(yè)聯(lián)合承辦蘇州工業(yè)園區(qū)高技能人才職業(yè)技能競賽，并承擔賽前培訓，現(xiàn)已連續(xù)2年順利舉辦生物與化學制藥技術(shù)項目，累計報名人數(shù)528人，報名企業(yè)106家。學徒制合作企業(yè)作為技術(shù)顧問，重點參與研討項目競賽的基本方案，制定相關(guān)競賽規(guī)程，配合學院組織實施賽前培訓及技能考核，免費提供大型儀器設備供比賽借用。

四、結(jié)束語

要真正實現(xiàn)讓職業(yè)教育服務于區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級、服務企業(yè)發(fā)展的終極目標，就必須通過深度的校企合作，讓企業(yè)主動積極參與學校的人才培養(yǎng)工作。我院生命科學系與生物納米科技園合作推進現(xiàn)代學徒制的實施，從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案的敲定，課程體系建設，教學內(nèi)容的設計，師資的選配，教學的開展及學生的考核等諸多方面，企業(yè)全過程參與。經(jīng)過四年的摸索，實現(xiàn)了企業(yè)、學院和學生的“三贏”：企業(yè)有效節(jié)省了員工培訓時間，贏得了員工對企業(yè)的認同感和歸宿感；學院在職業(yè)教育中有效推進教學改革，更好地提升社會服務能力；學生在學習過程中提升技能，實現(xiàn)自我增值。隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，學院需要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，對現(xiàn)代學徒制進一步深入探索，擴寬服務面，深化服務內(nèi)涵，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的能力。

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