石雪梅

摘 要：大學(xué)生的理想信念關(guān)系著大學(xué)生健康成長(zhǎng)和國(guó)家、民族的命運(yùn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，理應(yīng)成為《馬克思主義基本原理概論》課程的重要任務(wù)及靈魂所在。但目前高?！恶R克思主義基本原理概論》課程教學(xué)在理想信念教育方面存在著教育欠缺或教育教學(xué)的方式單調(diào)枯燥等現(xiàn)象，導(dǎo)致教育效果不顯著。當(dāng)前應(yīng)結(jié)合我國(guó)時(shí)代特點(diǎn)，改進(jìn)《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)，創(chuàng)新該課程的教學(xué)方式方法，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求及特點(diǎn)，幫助其樹(shù)立科學(xué)的理想信念。

關(guān)健詞：大學(xué)生；理想信念；馬克思主義基本原理概論；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）22-0180-03

Abstract： College Students' ideal and belief is closely related to the healthy growth of college students and the fate of the nation. The ideal and belief education for college students should be an important task and soul of the course of "Introduction to the Basic Principles of Marx's Doctrine". But currently the course is lack of education or teaching methods are too dull in the education of ideals and beliefs in colleges and universities， so the effect of the education of ideal and belief is not obvious. At present， we should combine the characteristics of the times， improve course teaching， innovate the teaching method of course to adapt to the needs and characteristics of "After-1995"college students， to help them establish scientific and healthy ideal and belief.

Keywords： college students； ideal faith； the basic principles of Marxism； teaching

理想，是與奮斗目標(biāo)相聯(lián)系的有可能實(shí)現(xiàn)的信念，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是人們對(duì)美好未來(lái)的一種追求。信念是建立在認(rèn)識(shí)和情感基礎(chǔ)上的思想意識(shí)，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中形成的、自己認(rèn)為正確并堅(jiān)信不移的觀念。[1]多數(shù)人都有自己的理想，但理想有不同的層次，我們這里特指共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想以及馬克思主義的信念。

青年大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的中堅(jiān)力量，我們黨歷來(lái)重視對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，黨的十八大特別強(qiáng)調(diào)：“要廣泛開(kāi)展理想信念教育，把廣大人民團(tuán)結(jié)凝聚在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟之下?！倍恶R克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課程作為思想政治理論課的主干課程之一，更應(yīng)將加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育作為其重要使命。

一、在《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育的重要意義

第一，這是完成課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其思想政治教育功能的重要保證。

《馬克思主義基本原理概論》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)講授馬克思主義基本原理，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、方法論、價(jià)值觀，以及運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終幫助大學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念。因此，在《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)中融入并加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要內(nèi)容與保證，這也是“原理”這門(mén)課程的靈魂所在。

第二，這是促進(jìn)大學(xué)生自身健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略任務(wù)的需要。

現(xiàn)在在校的大學(xué)生，基本上出生于“95”后，主體上來(lái)說(shuō)是積極向上、陽(yáng)光健康的，但由于“95”后大學(xué)生所處的社會(huì)形勢(shì)、國(guó)際形勢(shì)都發(fā)生了巨大的變化，一部分“95”后大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)出沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，對(duì)自己的未來(lái)茫然沒(méi)有計(jì)劃，責(zé)任感缺失，心理脆弱，拜金主義等各種表現(xiàn)。這些表現(xiàn)從根本上來(lái)說(shuō)都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏科學(xué)遠(yuǎn)大的理想信念。因此，樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的理想信念是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，解決大學(xué)生諸多問(wèn)題的基礎(chǔ)，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育也應(yīng)該成為高校教育之根本。[2]

《馬克思主義基本原理概論》課程以馬克思主義世界觀、方法論為理論基礎(chǔ)，融于教學(xué)，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念，形成理想信念的認(rèn)同感和積極向上的陽(yáng)光的精神面貌，規(guī)范自己的行為，更好實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)高校教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略任務(wù)。

第三，這是黨提高執(zhí)政能力、鞏固執(zhí)政地位的需要。

青年大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)高層次人才和黨政干部隊(duì)伍的一個(gè)重要來(lái)源。能不能不斷培養(yǎng)造就不僅知識(shí)豐富、能力勝任而且政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良的黨政干部隊(duì)伍，是關(guān)系到黨的執(zhí)政能力強(qiáng)弱與否，黨的執(zhí)政地位鞏固與否的根本性的問(wèn)題，其中黨政干部的理想信念問(wèn)題又是重中之重。因此，在高校思政課程教學(xué)中融入、貫徹大學(xué)生的理想信念教育，對(duì)大學(xué)生把握正確的政治方向，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過(guò)硬的建設(shè)者，對(duì)鞏固黨的執(zhí)政地位意義重大。

二、《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)中開(kāi)展理想信念教育的狀況分析

《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)中大多教師能按照教學(xué)目標(biāo)要求及內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，堅(jiān)定信念。但實(shí)際教學(xué)中卻仍存在著諸如方式不恰當(dāng)、路徑不清晰、效果不明顯等一些不盡如人意的方面。

首先，從教師方面看：一方面，個(gè)別教師自身缺乏共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和馬克思主義的信念，對(duì)理想信念的教育重視不夠，不僅不能在課堂上向大學(xué)生輸入正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，還有可能將自己負(fù)面價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。有的教師由于在理想信念方面自身底氣不足，不能理直氣壯地向?qū)W生進(jìn)行理想信念教育，往往將教學(xué)變成單純的哲學(xué)知識(shí)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的講授，變成“純知識(shí)型”的教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程變成傳授知識(shí)的過(guò)程，而忽視其思想政治教育功能，忽視其世界觀、方法論和價(jià)值觀的養(yǎng)成。另一方面，即便老師能按教學(xué)目標(biāo)要求在課程教學(xué)中有意識(shí)滲透理想信念的講授，也由于知識(shí)能力水平、思政課大班教學(xué)模式等多種制約因素影響，只能使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，缺乏易于被學(xué)生特別是當(dāng)今“95”后大學(xué)生接受的生動(dòng)活潑的教學(xué)方式方法，也使得這種理想信念教育蒼白無(wú)力，不能讓大學(xué)生信服，實(shí)效性大打折扣。

其次，從受教育的大學(xué)生方面，“95”后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)獨(dú)立，具備較強(qiáng)的主體意識(shí)，批判精神強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)與權(quán)威，對(duì)教師的教育也不再堅(jiān)信不移；他們離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，也深受網(wǎng)絡(luò)影響，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的各種思潮誤導(dǎo)著這些世界觀尚不穩(wěn)定但可塑性很強(qiáng)的大學(xué)生；加之受當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中一些實(shí)用功利主義的影響，一些大學(xué)生對(duì)理想信念存在誤解，認(rèn)為信念理想信念抽象虛無(wú)，認(rèn)為談理想信念太遙遠(yuǎn)，太不切合個(gè)人實(shí)際利益，對(duì)相關(guān)教學(xué)拒之千里，這使得開(kāi)展理想信念教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育

該課程作為高校思想政治理論課的一部分，對(duì)大學(xué)生政治信仰、人生理想、綜合能力的培養(yǎng)意義重大，在“原理”課程教學(xué)中融入并加強(qiáng)理想信念教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念刻不容緩。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，除了首先堅(jiān)定教師自身的理想信念外，從教學(xué)角度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求“95”后大學(xué)生易于接受的方式方法，改革創(chuàng)新，是增強(qiáng)理想信念教育效果的重要途徑。

（一）要豐富授課形式，改革創(chuàng)新《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)方式方法，融入理想信念教育

《馬克思主義基本原理概論》課程理論性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密，政治性突出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往課堂氣氛不活躍，學(xué)生上課積極性不高。在此環(huán)境下與學(xué)生談理想信念，更易引起學(xué)生反感，這就需要改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第一，引導(dǎo)學(xué)生讀馬克思主義經(jīng)典著作，深刻理解和把握馬克思主義的基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

只有以科學(xué)性為前提的“信”才不是盲信、愚信，馬克思主義是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的完整而嚴(yán)密的科學(xué)體系，是科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一，馬克思主義是理想信念的基礎(chǔ)，理想信念動(dòng)搖的本質(zhì)是對(duì)馬克思主義世界觀的背離。

將理想信念教育融于教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可選取有代表性的馬克思主義經(jīng)典著作引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生深刻理解和把握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，滿足他們成長(zhǎng)中對(duì)理想信念的需求，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到理想信念教育受益終身，從而更能自覺(jué)、主動(dòng)地接受理想信念教育。

第二，結(jié)合課程內(nèi)容，充分發(fā)掘教材的教育資源，指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)紅色影視片。

影視片借聲、光、色以及圖像、聲音和文字，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面觸及人的認(rèn)知系統(tǒng)，克服了文本教學(xué)情景化不強(qiáng)、單調(diào)枯燥的弊病，可以帶給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，教學(xué)情境的動(dòng)態(tài)化、生活化、社會(huì)化，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣和啟迪。

紅色影視擁有豐富而獨(dú)特的愛(ài)國(guó)主義精神教育資源，除了本身蘊(yùn)含有豐富的歷史知識(shí)外，還多有相當(dāng)深厚的思想底蘊(yùn)和思想教育意義，因此也是難得的思想政治理論課教學(xué)的素材。教師可以精選情節(jié)和內(nèi)容，緊密聯(lián)系教材，向?qū)W生介紹革命前輩的事跡，引導(dǎo)學(xué)生理性思考“人生的真正價(jià)值”“人怎樣樹(shù)立堅(jiān)定的信念”等問(wèn)題，使他們?cè)谒伎贾袌?jiān)定自己的信念。這種教學(xué)方式使教學(xué)變得更加形象有趣，“95”后大學(xué)生們更易于接受，在思想上不知不覺(jué)產(chǎn)生變化，并以積極的態(tài)度接受，這樣的效果是純理論的說(shuō)教無(wú)法替代的。

第三，“原理”課程教學(xué)中可利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。

紅色文化資源是中國(guó)各族人民在革命斗爭(zhēng)和建設(shè)實(shí)踐中形成的偉大革命精神及其載體，包括革命舊址遺址、文獻(xiàn)文物和凝結(jié)在其中的革命傳統(tǒng)的物質(zhì)與精神的總和。紅色文化資源內(nèi)涵豐富、功能獨(dú)特，具有超越時(shí)空強(qiáng)烈感染力、說(shuō)服力和震撼力，具有鮮明的思政治教育功能，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育鮮活而生動(dòng)的教材。[3]

例如：在筆者所在地福建省三明地區(qū)，三明是重點(diǎn)革命老區(qū)，有著光榮的革命斗爭(zhēng)史。毛澤東、朱德、周恩來(lái)、彭德懷、葉劍英等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家都曾在這里從事過(guò)革命工作，領(lǐng)導(dǎo)老區(qū)人民開(kāi)展革命斗爭(zhēng)，中央紅軍曾在這里浴血奮戰(zhàn)，三明蘇區(qū)人民也為中國(guó)革命的勝利和新中國(guó)的誕生作出重大貢獻(xiàn)。全市參加紅軍的有23000多人，游擊隊(duì)員14400多人，赤衛(wèi)隊(duì)員13600多人。同時(shí)，三明老區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代遭受敵人的嚴(yán)重摧殘，被毀滅村莊295個(gè)，土地荒蕪52062畝，遭敵殺害7300多人，上英名錄的烈士就有4700多人。全市12個(gè)縣（市、區(qū)）全部是革命老區(qū)，書(shū)寫(xiě)了數(shù)不勝數(shù)的三明人民引以為豪的壯舉。

因此，讓學(xué)生走出校門(mén)去參觀紅色蘇區(qū)、革命老區(qū)、物質(zhì)文明與精神建設(shè)好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，將紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到黨的方針的正確和和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)民族自豪感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定信念、了解國(guó)情，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。

第四，充分利用微信等新媒體平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，助力理想信念教育。

“95”后大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)世界的“原住民”，善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流。教師應(yīng)充分利用微信等新媒體平臺(tái)，與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)媒體上了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況，回答學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，解答其思想困惑，進(jìn)一步引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的理想信念。課堂上面對(duì)面授課方式有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師居高臨下，而網(wǎng)絡(luò)交流師生之間的對(duì)話較平等，而且它可突破時(shí)間、地點(diǎn)的局限，教育可隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生可在與教師的日常交流中潛移默化地接受教師的世界觀、價(jià)值觀等，從而取得較好的教育效果。

（二）探索在《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)內(nèi)容上融入加強(qiáng)理想信念教育

《馬克思主義基本原理概論》課程作為一門(mén)思想政治理論課程，在許多教學(xué)內(nèi)容中都貫穿著理想信念教育，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地在其中滲透進(jìn)理想信念教育。

例如：在講授《緒論》 “自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生講明“為什么要學(xué)習(xí)馬克思主義？馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界和創(chuàng)造美好生活有什么意義？”從而使學(xué)生明白努力掌握和運(yùn)用馬克思主義對(duì)于自身成長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生明白：青年大學(xué)生要扣好人生的第一顆扣子，就是要解決好理想信念問(wèn)題，要牢固樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀自覺(jué)以馬克思主義作為自己行動(dòng)的指南。[4]

實(shí)際上，在《馬克思主義基本原理概論》課程的各章教學(xué)中，都能找到與共產(chǎn)主義理想信念相契合的內(nèi)容，教師可采用不同的形式將理想信念教育融入到各章節(jié)的教學(xué)中。

綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育是高校思政課的責(zé)任所在，但在新形勢(shì)下，面對(duì)“95”后，乃至“00”后的大學(xué)生，思政課需創(chuàng)新教學(xué)方式方法，形式多樣地開(kāi)展理想信念教育，以提高教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆方潔.公費(fèi)師范生理想信念教育視閾中“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)體系創(chuàng)新[J].思想教育研究，2012（06）.

[2]黃愛(ài)寶.“馬克思主義哲學(xué)原理”課中的大學(xué)生理想信念教育[J].南京化工大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001（01）.

[3]吳鳴.紅色文化資源在高職思政課理想信念教育中的運(yùn)用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

[4]本書(shū)編寫(xiě)組.馬克思主義基本原理概論（2015年修訂版）[M].高等教育出版社，2015，8.

[5]馬利.理想信念教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要性探析[J].高教學(xué)刊，2016（02）：194-195.

[6]陳紅.近十年大學(xué)生理想信念教育研究綜述[J].高教學(xué)刊，2015（16）：191-192.

[7]顧崢，鐘偉娜.淺談“四位一體”理想信念教育在大學(xué)生思政教育中的作用[J].高教學(xué)刊，2017（08）：159-160.