周鵬

摘要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)課程越來越成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。高職英語課程利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺能更好地多方式多角度豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)效果。但在具體運用過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題。本文將基于筆者在高職英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程使用情況和運用中發(fā)現(xiàn)的問題，提出一些發(fā)展建議，以希有助于提高非英語專業(yè)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，促進高職英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職英語；網(wǎng)絡(luò)課程；運用；建議

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)課程越來越成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。高職英語課程利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺能更好地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)進程，檢查學(xué)習(xí)效果。只要有網(wǎng)絡(luò)，通過電腦或者手機即可隨時隨地登錄學(xué)習(xí)，因此受到了師生的普遍歡迎。

然而另一方面，作為高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用對象，非英語專業(yè)高職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動機普遍不強，部分同學(xué)沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏毅力，長期的英語學(xué)習(xí)挫敗感造成其心理負擔(dān)稍重，學(xué)習(xí)態(tài)度有時消極。

高職英語網(wǎng)絡(luò)課程在具體運用過程中顯現(xiàn)一些問題。接下來本文將基于高職英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程使用情況和問題，提出一些發(fā)展建議，以希有助于提高非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，促進高職英語教學(xué)。

一、高職英語網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況：

以筆者所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺為例，網(wǎng)絡(luò)課程平臺內(nèi)容較為全面，有課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動等多個版塊，可查詢課程通知、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計、成績管理等內(nèi)容，可分享圖文音像等各種格式的教學(xué)資源，還有答疑討論、課程作業(yè)、在線測試等欄目。高職英語的網(wǎng)絡(luò)課程平臺除分享學(xué)期相關(guān)教案課件、聽力音頻、筆記之外，還分享了許多英文演講、歌曲、名著選段、學(xué)習(xí)網(wǎng)址、語法詞匯學(xué)習(xí)短視頻、考級重點詞匯和作文范文等，在討論區(qū)設(shè)主題帖請同學(xué)們交流；每單元布置作業(yè)，每次作業(yè)完成時間在5-20分鐘之間。網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以隨時查看學(xué)生登錄次數(shù)、答題次數(shù)、作業(yè)完成情況等，教師可以根據(jù)情況及時溝通給出提醒或建議；網(wǎng)絡(luò)課程的成績納入期末成績考核，占20%。

二、運用中常見問題：

1.網(wǎng)絡(luò)課程理論知識繁雜，后進生往往選擇裹足不前。網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，有課程和考級相關(guān)的大量聽力、詞匯、基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)、應(yīng)用文范文等，學(xué)生可以根據(jù)自身情況各取所需。然而基礎(chǔ)薄弱的后進生在面對繁雜的各種理論知識時往往選擇逃避，即使有想法將夯實大部分知識點，但在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“啃不動”而選擇放棄。

2.網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)不足，部分功能未被充分利用。網(wǎng)課平臺普遍在教材相關(guān)的知識點上內(nèi)容較多。其實網(wǎng)絡(luò)上有很多簡單輕松又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)圖文視頻可以被補充進來，比如很多國外學(xué)校的初級英語語法的教學(xué)視頻，由于教師精力有限，填充內(nèi)容不夠豐富。另外，試卷試題庫內(nèi)容單薄，不足以做期末考試的題庫，導(dǎo)致在線測試等功能無法使用。

3.少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍自欺，使得課程學(xué)習(xí)流于形式。少數(shù)英語基礎(chǔ)落后的同學(xué)，在遇到簡單任務(wù)時能主動回顧課本和筆記去完成；但在碰到難度稍大的任務(wù)時，比如句子或段落的翻譯、應(yīng)用文寫作等，會產(chǎn)生退縮心理而選擇抄襲他人答案或使用網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件答題，使得網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)流于形式失去意義。

三、充分有效運用網(wǎng)絡(luò)課程的建議：

1.要增強網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性、互動性，避免內(nèi)容枯燥或難度太大而打擊到學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)非英語專業(yè)高職學(xué)生的實際情況盡可能地收集整理優(yōu)秀資源，強調(diào)趣味性、互動性，以免資源枯燥理論性太強而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.要發(fā)揮團隊力量來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺。語言學(xué)習(xí)本身內(nèi)容就龐大復(fù)雜，更不要談?wù)Z言背后具有豐富內(nèi)涵的跨文化知識。單靠一己之力很難豐富絕大部分內(nèi)容，難以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的各功能為師生服務(wù)。有必要組織團隊，做好分工，相互配合填充教學(xué)資源，更好地開發(fā)網(wǎng)課各功能。這不僅可以為日后教學(xué)工作減負，對于教師自身知識體系鞏固和教輔技能提升也有很大幫助。

3.要加強監(jiān)督，改善豐富答題形式。要讓同學(xué)們明白網(wǎng)課的意義，以及如何更好地利用平臺幫助提高英語水平；建設(shè)好關(guān)愛和互助的學(xué)習(xí)氛圍，以小組或?qū)嬍覟閱挝换ハ啾O(jiān)督鼓勵。要改善答題形式，比如參考游戲環(huán)節(jié)設(shè)置難度模式設(shè)關(guān)卡沖關(guān)。出題注意難易程度。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要呵護學(xué)生的信心和主觀動機，多聽取反饋，利用好網(wǎng)絡(luò)課程平臺為提高非英語專業(yè)高職生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)，為促進高職英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

1. 王天發(fā). 網(wǎng)絡(luò)課程對高職差生英語學(xué)習(xí)動機的影響. 2014.6 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 12-2 （第12卷2期）

2. 賈祥素 吳菁 范魯杰. 基于網(wǎng)絡(luò)課程的高職《計算機專業(yè)英語》教學(xué)改革. 2014.03 時代教育

3. 張玲玲. 高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺及資源庫建設(shè). 2014 教育教學(xué)

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）