孫西寧　李榮華

摘 要：針對非環(huán)境專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中普遍存在的問題，進行課堂和實踐教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，增設(shè)學(xué)生自主討論和案例教學(xué)，加強實踐教學(xué)，并有針對性地進行了一些相關(guān)探索，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：非環(huán)境專業(yè)；環(huán)境學(xué)概論；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0061-02

環(huán)境科學(xué)是為解決環(huán)境問題而產(chǎn)生的介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的一門新興學(xué)科[1]。目前很多高校已經(jīng)將《環(huán)境學(xué)概論》作為環(huán)境類及相關(guān)專業(yè)的主干課程或其他專業(yè)的選修課程，充分顯示了本門課程的重要性及其應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性。但是該課程授課學(xué)時短，要想高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。在講授過程中，教師有大量的信息需要介紹，對于沒有或少有環(huán)境基礎(chǔ)知識的非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，《環(huán)境學(xué)概論》較強的理論性也會導(dǎo)致學(xué)生在理解和掌握上存在一定的難度。作者結(jié)合近幾年對非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)《環(huán)境學(xué)概論》課程的教學(xué)情況，在以下幾個方面有一些思考。

一、更新教學(xué)內(nèi)容

為解決人類社會發(fā)展所面臨的諸多環(huán)境問題，這門學(xué)科的發(fā)展很快，新概念、新思路、新理論和新方法不斷產(chǎn)生。其內(nèi)容已從早期的“三廢”治理模式發(fā)展為生態(tài)環(huán)境建設(shè)與綜合防治（即從末端防治到污染預(yù)防），可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟等理論也逐步完善，環(huán)境學(xué)已從自然科學(xué)發(fā)展為與社會科學(xué)相結(jié)合的綜合性學(xué)科。為了讓學(xué)生進一步了解該學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用以及發(fā)展趨勢，應(yīng)該不斷更新和完善該課程的教學(xué)內(nèi)容，把本學(xué)科新的理論、新的科技成果等充實到教學(xué)中，從而適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此本課程應(yīng)該做到“常講常新”。

這就要求教師不但具有扎實的基礎(chǔ)知識，還要經(jīng)常關(guān)注本學(xué)科的最新動態(tài)。備課時可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、報紙報刊等搜集相關(guān)資料，緊密聯(lián)系環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最新動向，把國內(nèi)外在本學(xué)科前沿技術(shù)、最近進展的專題、環(huán)境熱點問題等都納入到教學(xué)中不斷充實與更新教學(xué)內(nèi)容[2]。在教學(xué)中善于將新的國內(nèi)外環(huán)境知識融入到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到滿意的教學(xué)效果。

例如，本人在講土壤污染這部分內(nèi)容，介紹有關(guān)土壤污染的特征和危害性時，將國務(wù)院最近印發(fā)的《土壤污染防治行動計劃》（簡稱“土十條”）介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道國家已經(jīng)堅決向土壤污染宣戰(zhàn)?？梢詫⒔陙韲覍嵤┑摹巴寥牢廴究刂婆c治理”方面的重大專項情況以及一些新型的處理土壤污染的技術(shù)介紹給學(xué)生。在環(huán)境熱點問題方面，將近幾年發(fā)生的“兒童血鉛超標(biāo)”、“PM2.5”等事件進行講解。這些聯(lián)系實際的內(nèi)容納入到教學(xué)中，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生感覺到環(huán)境問題就存在于他們周圍的日常生活中，和他們每個人息息相關(guān)，促使他們更好保護環(huán)境。

二、互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，互動式教學(xué)能使師生在共同思考探討中掌握所學(xué)的知識，形成氣氛活躍的教學(xué)氛圍[3，4]。在互動式教學(xué)過程中，使老師講與學(xué)生討論相結(jié)合，加強“教”與“學(xué)”的互動，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：作者在講授《全球環(huán)境問題》內(nèi)容時，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以小組為單位，分別針對全球氣候、酸雨、生物多樣性等方面進行調(diào)查或資料收集與分析，在課堂上，每組選一到兩名代表以PowerPoint形式進行本組負責(zé)內(nèi)容的匯報，老師和其他組的同學(xué)針對他們匯報的內(nèi)容進行提問，本組所有同學(xué)負責(zé)解答，在學(xué)生的提問和解答過程中，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能認真查閱資料并精心準(zhǔn)備課件，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生討論后，作者及時做出總結(jié)和評價，正確的觀點發(fā)揚，錯誤的理解及時改正。為了激發(fā)學(xué)生主動發(fā)言，作者對所有發(fā)言的學(xué)生都做了登記并計平時成績一次，這樣既迫使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，又鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達能力，可謂一舉多得。

三、案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種把現(xiàn)成的個案運用于教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論和方法解決實際問題能力的一種教學(xué)方法[5]。案例教學(xué)是一種體驗式教學(xué)方法，在案例教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。學(xué)生可以以自己感興趣的方式進行學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性[6]。案例教學(xué)最大的特點是它的真實性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用直觀、形象、生動的形式，給人身臨其境的感覺，易于學(xué)習(xí)和理解。根據(jù)以往的經(jīng)驗，大部分學(xué)生最喜歡視頻類和圖文并茂的案例[7]。選擇案例時，案例一定要生動、深刻、典型，能夠給學(xué)生以震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和社會責(zé)任感。案例教學(xué)應(yīng)將教學(xué)目的著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生之間彼此互動的“學(xué)”上，考慮“學(xué)”的過程中學(xué)生的主體性，還要注意案例部分、理論部分、實踐部分的必要平衡。例如：在講到“水污染”問題時，列舉松花江重大水污染事件和安徽巢湖藍藻大面積聚集事件，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的看法。然后讓學(xué)生提出怎樣在日常生活中保護我們的水環(huán)境。

四、換位教學(xué)

以工作任務(wù)為驅(qū)動，在教學(xué)過程中嘗試換位教學(xué)。這樣可以改變教師講，學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種激發(fā)學(xué)生主觀能動性、思維創(chuàng)新性，充分挖掘?qū)W生的自主性，并逐步養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的教學(xué)方法。在實現(xiàn)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題和探索創(chuàng)新的能力[8]。例如第四章是自然資源的利用與保護，這章內(nèi)容理論和原理較少，內(nèi)容相對容易一些，作者嘗試著讓學(xué)生登臺講課。提前把學(xué)生分組，每組負責(zé)一部分內(nèi)容，告訴學(xué)生怎樣查閱、搜集相關(guān)資料備課，上到這章內(nèi)容時請學(xué)生上臺講解，老師在臺下聽講，講完后老師總結(jié)，這樣學(xué)生參與進來后學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，對知識的理解也更加深刻。大多數(shù)學(xué)生都能精心準(zhǔn)備，課堂上表現(xiàn)很踴躍，教學(xué)效果非常好。同時將表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚，增強其榮譽感。

五、加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在實際教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參加以環(huán)境為主題的活動，動員學(xué)生參觀污水處理廠和垃圾處理廠等，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對家鄉(xiāng)的環(huán)境質(zhì)量進行調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題、公眾的環(huán)境意識等。使學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)甚至解決一些問題，進一步激發(fā)他們關(guān)注環(huán)保的熱忱。

此外，采用“多媒體+板書+網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合使用，兼顧課堂教學(xué)的效率、重點內(nèi)容的推導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)潛力的挖掘。多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，使學(xué)生更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動。多媒體教學(xué)的可重復(fù)性有利于學(xué)生突破教學(xué)中的難點和克服遺忘，同時多媒體信息量大，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率，所以備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎。比如在 “水環(huán)境污染與控制”章節(jié)，抽象的工作原理和復(fù)雜的運行工藝過程很難用語言描述清楚，但是利用FLASH動畫能清晰地將其轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的演示程序，這樣使得抽象的內(nèi)容具體化，易于理解，老師的教和學(xué)生的學(xué)都變得簡單一些。作者在教學(xué)中根據(jù)課程章節(jié)適當(dāng)安排一定的影像資料。例如：在水污染教學(xué)中播放“松花江水污染”等影像資料，使學(xué)生意識到自己周圍就存在著很嚴(yán)重的環(huán)境問題，引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)注日常生活中的環(huán)境問題，力所能及的愛護和保護環(huán)境。

綜上所述，《環(huán)境學(xué)概論》課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容雖然簡單易懂，但要上好《環(huán)境學(xué)概論》課，對老師的要求比較高，要求教師具有淵博的知識儲備、靈活的教學(xué)方法、生動而有趣的語言表達能力、對課程體系有總的把握，并了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，同時在課堂教學(xué)過程中需要加強師生互動，理論聯(lián)系實際，這樣才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，取得好的教學(xué)效果。

參考文獻

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