[摘 要]當(dāng)前高職院校軍事理論課存在課堂教學(xué)內(nèi)容吸引力不足、課程教學(xué)模式單一、教學(xué)改革力度不夠等問題，探索高職院校軍事理論微課教學(xué)模式，提升高職院校軍事理論課課堂教學(xué)實(shí)效，需要在教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)和教師隊(duì)伍培訓(xùn)等方面下功夫。

[關(guān)鍵詞]高職院校；軍事理論課；微課；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2017）03-0022-03

微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教育形式，以其直觀、立體的演示和內(nèi)容豐富而生動(dòng)的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)出了其教學(xué)的吸引力和感染力，在高職院校教學(xué)實(shí)踐中逐漸得到了廣泛應(yīng)用。高職院校軍事理論課作為一門公共基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的理論講授滿堂灌的方法使原本學(xué)習(xí)興趣不高的高職學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)積極性。而采用微課教學(xué)模式，將軍事理論課教學(xué)要點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)和歷史事件依托多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)吸引力和教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

一、高職院校軍事理論課課堂教學(xué)面臨的問題

（一）課程在校內(nèi)地位不高，課程體系建設(shè)力度不足

高職院校軍事理論課作為國家規(guī)定開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，各高職院校均納入了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并按上級(jí)規(guī)定進(jìn)行統(tǒng)籌管理。但軍事理論課作為高職院校開展青年大學(xué)生國防教育的根本途徑，也是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的公共課程，在管理上沒有得到足夠重視。目前，高職院校軍事理論課普遍并入其他公共課程教研室一同管理，基本沒有按課程單獨(dú)設(shè)置教研室，使得高職院校軍事理論課在教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程資源整合等課程體系建設(shè)工作上缺乏載體和平臺(tái)，課程教學(xué)改革的組織和日常教學(xué)管理的力度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)資源的構(gòu)建和教學(xué)方法的創(chuàng)新等工作滯后。

（二）教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論為主，對(duì)青年學(xué)生缺乏吸引力

目前，各高職院校所使用的軍事理論課教材嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》編寫，但教材內(nèi)容中關(guān)于國防觀念、國家安全教育、軍隊(duì)思想、戰(zhàn)略環(huán)境和信息化戰(zhàn)爭等都是基本的理論概述和文字描述，這些理論知識(shí)為主的內(nèi)容，相對(duì)于理論學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、理論知識(shí)不扎實(shí)的高職院校青年學(xué)生來說，有著一定的理論學(xué)習(xí)壓力，甚至有思想上不重視的認(rèn)識(shí)偏差；同時(shí)，枯燥的軍事理論知識(shí)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生吸引力和感染力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，高職院校學(xué)生在面對(duì)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等課程學(xué)習(xí)壓力時(shí)，參加軍事理論課的學(xué)習(xí)就極易產(chǎn)生應(yīng)付心理。

（三）教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不一，軍事理論素質(zhì)不夠扎實(shí)

高校軍事理論課教師數(shù)量不足是普遍現(xiàn)象。對(duì)全國普通高校開展國防教育的情況調(diào)查顯示，53.6%的被調(diào)查高校配備了軍事課教師，尚有46.4%的高校沒有配備軍事課教師[1]。高職院校教師隊(duì)伍總體數(shù)量不多，軍事理論課教師編制更少，這就意味著軍事理論課教師隊(duì)伍來源只能由校內(nèi)各種崗位、各種專業(yè)的教師構(gòu)成，專業(yè)素質(zhì)先天不足成為必然。從高職院校目前現(xiàn)狀來看，軍事理論課教師多為輔導(dǎo)員、管理人員和部分思想政治理論課教師兼任，軍事專業(yè)科班出身的教師積極少數(shù)。由于高職院校軍事理論課教師隊(duì)伍國防專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)效果與專業(yè)化的教學(xué)水平仍有較大差距。

（四）課程教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)改革力度不足

隨著微課大賽、精彩一課比賽等教學(xué)改革項(xiàng)目的推動(dòng)，部分高職院校軍事理論課在教學(xué)方法上做了一些改革創(chuàng)新，取得了一定成效。但是，傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授“滿堂灌”模式?jīng)]有得到根本改變，兼職教師為主的軍事理論課教師隊(duì)伍對(duì)教育教學(xué)方法創(chuàng)新動(dòng)力不足、改革的主動(dòng)性和積極性也不強(qiáng)，在學(xué)生參與式教學(xué)方法設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)方法改革、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的探索和實(shí)踐力度都不夠。教學(xué)方法缺乏吸引力仍然是影響高職院校軍事理論課教學(xué)效果的重要因素。

二、高職院校軍事理論課采用微課教學(xué)的意義

（一）微課是提升軍事理論課堂教學(xué)效果的重要手段

軍事理論知識(shí)通過微課的圖文并茂、聲音動(dòng)畫等視頻表現(xiàn)形式，使原本枯燥的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)，能有效提升課堂教學(xué)效果和吸引力。微課將豐富的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代教育技術(shù)處理后濃縮為一個(gè)簡短的精華視頻，從而有效破解傳統(tǒng)軍事理論課教學(xué)過程中理論知識(shí)點(diǎn)講解信息量受限的困難，使教學(xué)內(nèi)容的信息量得到拓展，教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象和生動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，軍事理論課教師通過微課教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)以同步講解和演示視頻的方式，使課堂教學(xué)情景變得豐富多彩，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升軍事理論課的教學(xué)效果。

（二）微課是優(yōu)化軍事理論課程教學(xué)資源的重要途徑

軍事理論課教學(xué)資源開發(fā)、完善和利用是課堂教學(xué)有效組織實(shí)施的根本保證。根據(jù)軍事理論課教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，分章節(jié)制作中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境等內(nèi)容的微課視頻，建立微課教學(xué)資源庫，這將對(duì)以PPT課件和各種新聞片段視頻為主要內(nèi)容的軍事理論課教學(xué)資源帶來根本性的改變，微課也將有效實(shí)現(xiàn)PPT課件、各類視頻和圖片等教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，推動(dòng)軍事理論課教學(xué)資源的不斷更新和內(nèi)容豐富。同時(shí)，高職院校軍事理論微課制作將有效推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在軍事理論課中的應(yīng)用，促進(jìn)高職院校軍事理論課教育信息化教學(xué)深入發(fā)展，對(duì)于提升高職院校軍事理論課教學(xué)水平具有重要意義。

（三）微課是推動(dòng)軍事理論課教學(xué)方法改革的重要方式

教學(xué)手段和方法改革是提升軍事理論課教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。高職院校軍事理論微課教學(xué)模式，將有效推動(dòng)軍事理論課教育信息化手段進(jìn)課堂，也將帶動(dòng)軍事理論課教師開展教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)軍事理論課教師教學(xué)水平和能力的提升。同時(shí)，微課在高職院校軍事理論課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用過程，也是軍事理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)資源開發(fā)的過程，將有利促進(jìn)高職院校軍事理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)軍事理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法和教學(xué)水平的整體提升具有重要意義。

三、高職院校軍事理論課采用微課教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，提高理論教學(xué)的實(shí)效性

要根據(jù)高職院校軍事理論課各階段教學(xué)重點(diǎn)確定微課核心內(nèi)容，通過集體備課和集中評(píng)課的方式，結(jié)合教學(xué)大綱要求、教材基本理論、國防形勢發(fā)展現(xiàn)狀和高職學(xué)生特點(diǎn)等，研究確定軍事理論課各章節(jié)微課設(shè)計(jì)的基本思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)精心制作微課視頻，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，由軍事理論課教師共同精選教學(xué)事例、確定視頻內(nèi)容、研討教學(xué)方法，并安排課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較強(qiáng)的教師參加微課的視頻攝制；要聘請專門的技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課制作，使軍事理論微課制作成為文字、聲音、動(dòng)畫、圖像為一體的高質(zhì)量課件，使抽象的軍事理論知識(shí)，變得更加形象具體且更有吸引力。

（二）建立微課教學(xué)資源平臺(tái)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新方式

高職院校軍事理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以微課視頻制作為契機(jī)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)教學(xué)資源的模式，集中精力共同開發(fā)軍事理論課課件、微課視頻、教學(xué)案例、圖文素材等課程教學(xué)資源，逐步建立和完善高職院校軍事理論課教學(xué)資源庫，從而使軍事理論課教師授課標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容得到統(tǒng)一。要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，利用多媒體交互性、移動(dòng)性和靈活性表達(dá)和傳遞教學(xué)內(nèi)容，建立高職院校軍事理論課教學(xué)資源立體多元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將軍事理論微課教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享和學(xué)習(xí)。此外，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)納入軍事理論課教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)考核內(nèi)容，探索建立軍事理論課堂內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，使軍事理論微課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識(shí)的興趣愛好平臺(tái)。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升微課教學(xué)應(yīng)用能力

要針對(duì)高職院校軍事理論課教師非軍事專業(yè)多、兼職教師多等問題，定期開展教師隊(duì)伍軍事理論知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，切實(shí)提高軍事理論課教師隊(duì)伍的軍事理論素養(yǎng)。要針對(duì)高職院校軍事理論課傳統(tǒng)教學(xué)理論講授枯燥、教學(xué)方法缺乏吸引力等問題，以強(qiáng)化微課教學(xué)應(yīng)用能力為手段，定期開展教師隊(duì)伍教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，切實(shí)提高軍事理論課教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的能力和水平。要針對(duì)高職院校軍事理論課教師教學(xué)方法不足等問題，通過集體備課、公開課觀摩和微課大賽等活動(dòng)，搭建教師隊(duì)伍教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。通過強(qiáng)化高職院校軍事理論課教師軍事理論素質(zhì)培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提高和教學(xué)方法改進(jìn)，促進(jìn)軍事理論課教師教育教學(xué)水平全面提升，推動(dòng)軍事理論課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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[作者簡介]蔣百平，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部（人事處）部（處）長，助理研究員，碩士，研究方向：高職教育、人力資源管理、思想政治教育。

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