汪樘樘

摘 要：閱讀不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生對社會、自然做出進一步了解，也是其獲取知識、經(jīng)驗的重要途徑，通過高效閱讀學(xué)習(xí)，在鍛煉提升學(xué)生語文綜合能力的同時，也能夠進一步拓展學(xué)生思維智力。因此，為了能夠進一步提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平，應(yīng)充分重視、不斷加強小學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；獨立閱讀能力；培養(yǎng)策略

前言

語文具有顯著的實踐性特點，良好的語文素養(yǎng)也是在長期的聽說讀寫訓(xùn)練中逐漸形成的，所以，為了讓小學(xué)生在課堂之外也能夠通過不斷的學(xué)習(xí)積累來提升自身語文素養(yǎng)，獲取更豐富的知識信息，廣大語文教師應(yīng)針對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，探索出更新穎、科學(xué)的培養(yǎng)策略與方法。

一、注重學(xué)生工具書使用能力的培養(yǎng)

要想進一步培養(yǎng)、提升學(xué)生的獨立閱讀能力，學(xué)生就必須要先具備生字詞的自學(xué)能力，而要想具備這一能力，就必須要對相應(yīng)工具書達到靈活運用。一方面，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生進行字典查閱，在一年級階段，教授學(xué)生對漢語拼音、筆畫、筆順，演技偏旁部首等一系列基礎(chǔ)知識做出詳細講解，為學(xué)生查字典學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在二年級階段，應(yīng)教授學(xué)生嘗試運用音序、部首查字法來對生字的音、義，以及生詞意義進行查找。在進入三年級之后，也能夠經(jīng)常開展查字典練習(xí)，進而在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好查字典習(xí)慣的同時，也促進學(xué)生查閱質(zhì)量與速度的大幅度提升；另一方面，在學(xué)生升入高年級之后，應(yīng)加強詞典查閱的訓(xùn)練，以此來確保學(xué)生可以從一詞的多種義項中準確的選擇出其在課文特定語句中的意義[1]。最后，還可以適當教授學(xué)生參考資料的查找方法，比如，在學(xué)習(xí)《我和獅子》這篇時，就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《野生的愛爾莎》一書，以此來幫助學(xué)生對事情前因后果做出進一步了解；或者是在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，引導(dǎo)學(xué)生觀看《故鄉(xiāng)》一文，以此來引導(dǎo)學(xué)生對魯迅、閏土做出進一步了解。

二、加強閱讀學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

在學(xué)生具備良好的使用工具書的能力之后，還應(yīng)為學(xué)生傳授靈活、適合的閱讀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、掌握精度、泛讀、跳讀等一系列閱讀學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對各類課文的特點能夠做到熟練掌握，教授學(xué)生怎樣準確、合理的分段，對段意做出準確概括，怎樣對主要內(nèi)容、中心思想進行總結(jié)與歸納，怎樣對文章寫作特點、體裁進行準確把握[2]。

例如：在講解《植物媽媽有辦法》一文時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考“植物旅行靠的是什么呢？”這種充滿趣味性的問題，之后再為學(xué)生有感情的朗讀其課文，營造良好的閱讀教學(xué)情境，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的體會蒲公英媽媽對孩子的關(guān)心與喜愛，之后，教師再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解情況做出針對性的點撥與指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師不需要給予固定的安排，或者是相應(yīng)限制，只要學(xué)生能夠提出、解決相應(yīng)問題即可。

另外，在學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定閱讀學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)注重學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過恰當?shù)氖痉丁⑻嵝雅c啟發(fā)來幫扶學(xué)生，讓其通過多看、多練與多想來不斷提升自身閱讀水平，之后教師在慢慢放手，更好的培養(yǎng)其獨立閱讀能力。

三、注重獨立閱讀學(xué)習(xí)活動的組織

在學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)方法有一定掌握，且思考、思維能力也得到進一步提升后，教師可以適當?shù)淖寣W(xué)生獨立閱讀學(xué)習(xí)一些文章，在此過程中應(yīng)著重突顯學(xué)生的獨立性，由于之前教師的指導(dǎo)與講授，所以，學(xué)生在獨立閱讀學(xué)習(xí)中通常都不會覺得很難，但要想進一步增強學(xué)生閱讀興趣與獨立閱讀學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)對學(xué)生在獨立閱讀中要完成的一系列作業(yè)做出明確規(guī)范，如，分段總結(jié)、準確找出中心句等等。對于一些共性問題，教師應(yīng)給予恰到好處的提示，而對于一些個別問題應(yīng)給予針對性指導(dǎo)[3]。例如：還針對上文提到的《植物媽媽有辦法》一文來講，在教師的提示與指導(dǎo)下，學(xué)生很快就可以在獨立閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做出較為全面的分析，且與此同時還能夠?qū)W(xué)生閱讀能力做出進一步考察，或者是在教師的個別指導(dǎo)下，一些語文綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生還可以將閱讀體會以讀后感的形式呈現(xiàn)出來。

四、積極開展課外自主閱讀活動

學(xué)生的獨立閱讀學(xué)習(xí)行為在受到教師、家長，以及同學(xué)的認可與鼓勵后，其成就感與學(xué)習(xí)積極性也會隨之不斷增強，對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與一些課外閱讀活動，以此來進一步增強其閱讀興趣與水平。如，可以開展班級讀書交流會；或者是開展古詩吟誦、美文誦讀等豐富多樣的的讀書競賽活動等等。這樣不僅可以豐富學(xué)生的獨立閱讀學(xué)習(xí)體驗與課余生活，也有助于其聽說讀寫語文綜合素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)正確認識到，加強小學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，不論是對大幅度提升授課效果與效率，還是對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展來講都具有重要意義，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)采用更靈活多樣的教學(xué)策略來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的獨立閱讀能力，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。

參考文獻

[1]程校英.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立閱讀能力[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012，（7）.

[2]鄭善熾.培養(yǎng)小學(xué)生獨立閱讀能力的三個策略[J].新教師，2015，（9）：66-67.

[3]梁芳.小學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育界，2011，（22）：117.

（作者單位：商南湘河中心小學(xué)）