拉姆次仁

摘 要：在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但也是搜腸刮肚、東拼西湊，應付了事，結果是內容簡陋、思路狹窄。既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。出現(xiàn)這樣的情況，教師應當從教學工作中去查找原因和解決問題。

關鍵詞：小學生；提高；寫作水平

一、注重激發(fā)學生寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習慣

寫作初始階段，要特別強調情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學生愿意寫作文，熱愛寫作文，變“要我寫”為“我要寫”。同時，寫作的興趣和自信作為一種內驅力，還來源于寫作的合作中和交流中所產(chǎn)生的成就感。而這一點是被過去忽視的。作為這個表情達意的交際工具，它具有和他人交流信息，相互溝通的功能。小學生作文教學應該創(chuàng)設情境、創(chuàng)造條件，引導學生抒情、吐真言，讓嚳一在運用作文進行交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。讓學生在不知不覺中體驗到作文的交際功能，分享感受，溝通見解。興趣是最好的教師，教師命題的首要條件便是“要能引起學生興趣”。主張對學生作文的內容和形式不加限制，順其自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然會樂于去寫。

二、豐富積累，為寫作奠定厚實的基礎

1.生活方面積累

引導學生多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時捕捉寫作素材。在平時的作文課堂上，令學生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對這種情況，我認識到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。我們應該學會從生活中選擇作文素材。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中不是沒有素材，而是我們熟視無睹了。作為小學語文教師要有目的、有計劃地引導學生走出學校與家庭，接觸自然，接觸社會，指導學生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察、分析、思考的良好習慣。

2.閱讀方面積累

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。然而，現(xiàn)實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現(xiàn)在眼前時，只是一個形象或一種現(xiàn)象。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯(lián)想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。

3.情感積累

積累小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。

三、科學指導，全面提高學生寫作技能

1.作文教學要與閱讀教學合

閱讀教學中，教師要引導學生體會，認識教材中蘊含的關于“觀察認識”“語言表達”的規(guī)律性知識，學習、理解、積累語言，并有目的、有針對性地指導學生應用于作文實踐。

2.作文教學要與指導學生課外閱讀結合

專家指出，觀察認識事物特點是發(fā)現(xiàn)事物的本質的過程，是客觀事物與觀察主體頭腦中的已有知識發(fā)生聯(lián)系的過程。發(fā)生了聯(lián)系，客觀事物才有被認識，被準確認識的可能。而學生頭腦中的知識、經(jīng)驗、包括道德水平、情感中的大部分可以從課外閱讀中獲得。因此，學生可以用“找相似點”來認識過去曾熟視無睹的事物，用比較法來抓住已經(jīng)認識了的事物特點。而且，課外閱讀本身就是獲取、積累材料的重要手段之一。

3.作文教學要與課外實踐活動結合

作文是個吸取傾吐的循環(huán)過程。觀察認識是吸收，語言表達是傾吐。就吸收觀察認識來講，小學生親身經(jīng)歷過的比其它事物都要使他們感到親切，容易染上情感的色彩。教師要經(jīng)常組織學生開展各種有意義的教育活動，引導學生去實踐、去親自感受現(xiàn)實生活，“收獲”真實生活的材料，提高觀察認識能力，養(yǎng)成細致觀察、善于思考的好習慣。就傾吐語言表達來講，“表達”需要有一個“需要表達”的情境。需要說才想說，需要寫才想寫。老師要善于將作文教學與“黑板報”、“手抄報”、參加作文竟賽”等有機結合、從不同側面、多角度地開展活動，為學生創(chuàng)設“需要寫作的情境，使學生想寫、樂寫。

4.作文教學要與學生日記相結

日記，是小學生作文材料的“倉庫”，是練筆的重要途徑。要注意訓練學生養(yǎng)成勤于觀察，勤記日記的習慣，使學生能“記”下更多的材料。另外，記日記，是一種需要，有一定的意志力和恒心才能堅持下來的學習活動。因此，教師應依此特點，不但訓練“如何記”，而且訓練堅持記，從而有效地培養(yǎng)學生的恒心和意志力。

5.作文教學要與多學科教學結合

作文教學屬于語文學科范疇。但是，作文教學不單單是語文教學過程，學生要用到多個學科教學中所體會到的道德觀念、觀點方法、審美思想、邏輯與形象思維的方法及廣泛的知識，所寫內容可以包羅成象，當然也包括多學科的學習活動和內容。

總之，在小學作文教學中，我們要不斷探索作文新路子，激發(fā)小學生的作文興趣，創(chuàng)造條件促使小學生產(chǎn)生靈感，鼓勵他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，幫助學生消除對寫作文的畏懼感，引導他們留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻

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[2]王平香，激勵是提高寫作質量的關鍵[J]，新課程學習，2011（12）.

[3]蹇紅，作文教學中要注重學生主體意識的培養(yǎng)[J]，閱讀與欣賞，2009（12）.

（作者單位：西藏拉薩達孜縣中心小學）