蔣艷

摘 要：教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要發(fā)展好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，堅(jiān)持以學(xué)生去為本，從學(xué)生的基礎(chǔ)上出發(fā)來確定好教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在這一基礎(chǔ)上教師還要運(yùn)用好有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足學(xué)習(xí)的需求?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)心得

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性，在實(shí)際中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能不斷提高運(yùn)用與解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過從不同的角度上出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也就滿足了發(fā)展的需求。

一、借助實(shí)物教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，自身對(duì)數(shù)字的概念還存在著一定的問題，這樣也就難以全面理解好數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還要完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，教師就要幫助學(xué)生掌握一定的運(yùn)算方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，保證教學(xué)手段的準(zhǔn)確。

通過調(diào)查這一階段學(xué)生的特點(diǎn)可以看出，對(duì)圖形以及實(shí)物等方面有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師就要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。在開展教學(xué)工作時(shí)還要將抽象的數(shù)字計(jì)算過程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)物與圖形運(yùn)算，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字轉(zhuǎn)化為自己喜歡的實(shí)物，如蘋果、鉛筆等。通過聯(lián)想可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思考，這樣也就更容易的計(jì)算出結(jié)果了[1]。

二、借助生活實(shí)際來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，是從生活的角度上發(fā)展起來的。所以教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是要運(yùn)用到數(shù)學(xué)生活中去。在這種引導(dǎo)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，保證在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)容積的過程中，教師就可以先給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如杯子中裝水的多少可以用什么名字來代替等，通過讓學(xué)生取名字，可以吸引學(xué)生的目光，同時(shí)這一問題與學(xué)生的生活之間有著緊密的聯(lián)系，這樣也就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度上進(jìn)行思考，掌握容積的定義，以此來加深這一知識(shí)的印象。只有真正從學(xué)生的實(shí)際生活上出發(fā)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。在加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系以后，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性[2]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并具備了一定的數(shù)學(xué)思考能力與判斷能力。所以教師在教學(xué)中就要避免一步一步的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師就要發(fā)揮出學(xué)生的能力，從學(xué)生已有的知識(shí)上出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索與發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)圓面積知識(shí)的過程中，通過前期階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形與正方形等面積公式。且學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)過公式的推導(dǎo)過程，所以教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照前期階段的學(xué)習(xí)來推導(dǎo)出圓的面積與公式。對(duì)于教師來說，也要幫助學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖像，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生一起分析出圓面積的算法，這樣在原有的而基礎(chǔ)上進(jìn)行拆分與重組，從而也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f教師在教學(xué)中就要從學(xué)生以后的知識(shí)水平上出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生手腦結(jié)合，從而找出新知識(shí)。通過不斷的鞏固與復(fù)習(xí)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間上的認(rèn)識(shí)

空間想象力對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，想要完全掌握還存在著一定問題的，如果單純依靠教師的講述，學(xué)生是難以理解透徹的。所以教師在教學(xué)中就可以借助立體圖形或是三視圖等來進(jìn)行教學(xué)。不僅要從教材中的空間圖形上出發(fā)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在自身知識(shí)的基礎(chǔ)上來制作出立體圖形，從而真正提高學(xué)生的立體感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體育正方體的過程中，教師借助教具可以向?qū)W生詳細(xì)講解長(zhǎng)方體的構(gòu)成，正方體是長(zhǎng)方體的特殊形成。然后，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生一起動(dòng)手制作出長(zhǎng)方體與正方體。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手制作的過程中，常常會(huì)遇到許多的問題。所以教師就要及時(shí)深入到學(xué)生中去，通過指導(dǎo)學(xué)生來幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以幫助學(xué)生快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還要讓學(xué)生展示出自己的作品，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生。通過有效的引導(dǎo)，可以激發(fā)出學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，這樣也就形成了數(shù)學(xué)思維，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，有著加強(qiáng)的邏輯性，所以就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中要真正掌握每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而保證學(xué)習(xí)的效果。如在考試中學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的過程中雖然可以快速的解題，準(zhǔn)確率也相對(duì)較高，但是在應(yīng)用題上，卻會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤。尤其是在求圓的面積的過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤更多。所以教師就要讓學(xué)生靈活的運(yùn)用好算法，明確其中的知識(shí)點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)各種題目。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用好教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙功祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2016，（02）：172-172.

[2]邱富元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012，（20）：89-89.

[3]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（09）：45-46.

（作者單位：武岡師范附屬紅星小學(xué)）