劉茂生

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化改革，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，同時(shí)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，要求在中小學(xué)中大量普及信息技術(shù)教育，而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合是一個(gè)關(guān)鍵。本文將在正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的有效方法。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

21世紀(jì)是科技時(shí)代，信息化已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)的大趨勢(shì)，且已深入到教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。要適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，關(guān)鍵就是要在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力，最終提升教學(xué)效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為對(duì)象，著重于對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體情況進(jìn)行分析，并在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出有效結(jié)合的實(shí)踐途徑。

一、巧用多媒體，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

不同的方式帶來(lái)的效果是不一樣的，針對(duì)目前整合方式單一的情況，我們要從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多種方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。在整合過(guò)程中，老師可以綜合運(yùn)用PPT、視頻、音頻等形式，使數(shù)學(xué)課堂更具視聽(tīng)魅力，且能夠給學(xué)生全方面的感受，這樣有利于提高課堂教學(xué)效果。

比如組合圖形中陰影面積的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，很多時(shí)候長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形會(huì)組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學(xué)生無(wú)法在平面上將組合圖形進(jìn)行有效的劃分，從而不能很好地計(jì)算出陰影部分的面積。老師可以在多媒體設(shè)備上用“輔助線”來(lái)牽線搭橋，將一個(gè)組合圖形劃分成小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的圖形，然后再找到合理的方法來(lái)算出陰影部分的面積。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維沒(méi)有任何的束縛，他們可以通過(guò)自己的思維方式構(gòu)建自己的精神世界，創(chuàng)造想象的奇跡。然而抽象思維的建構(gòu)也需要具體的形象支持，電教媒體可以制作動(dòng)態(tài)的圖像演示，將高度抽象的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，從而降低了難度，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，對(duì)他們知識(shí)的建構(gòu)也有一定的幫助。

比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，可能通過(guò)多媒體技術(shù)將靜態(tài)的圓做成動(dòng)態(tài)，并且結(jié)合顏色的運(yùn)用，將它分成兩部分，分別標(biāo)上藍(lán)色和黑色，然后再平均分成16份，將它們拼成一個(gè)新的圖形，接著再繼續(xù)平均分32份，拼成新的圖形，通過(guò)演示可以看到分的越多，每一份就越細(xì)，拼得就越像長(zhǎng)方形，而它的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)的一半，寬則是圓的半徑，所以其面積就是“面積=長(zhǎng)*寬”與之相對(duì)應(yīng)的就是圓的面積為：S=πr^2。這就極大地發(fā)散和訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)體系。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與度

信息技術(shù)形式多樣，它能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這不但提升了學(xué)習(xí)的積極性和自主性，還極大地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，將聲、畫、圖等結(jié)合，對(duì)提高參與度有著重要的作用。

比如加減乘除的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一，然而很多學(xué)生始終記不住口訣，容易導(dǎo)致做題出錯(cuò)。所以老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，把乘法做成算式游戲的形式，如“4（？）（？）=12”這道題，下面給出“+”“—”“*”“/”四個(gè)基本運(yùn)算符，和“3”“4”“5”“8”四個(gè)數(shù)字，運(yùn)用信息化讓學(xué)生來(lái)參與學(xué)習(xí)，這就會(huì)有很多學(xué)生舉手搶答。在運(yùn)算過(guò)程中，如果兩空都填對(duì)，就出變藍(lán)，并且有“恭喜通關(guān)”的聲音；如果出錯(cuò)就會(huì)是大紅“X”和警告的聲音。這實(shí)際上運(yùn)用信息化進(jìn)行游戲教學(xué)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的參與度。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)絕不僅僅是來(lái)源于學(xué)習(xí)中純粹的理論和書面知識(shí)，這些知識(shí)更應(yīng)該被運(yùn)用到實(shí)際生活之中，學(xué)以致用才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精髓和真正價(jià)值所在。因此充分地運(yùn)用多媒體電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題顯得更有意義。

例如解決應(yīng)用題：“三年級(jí)的女生人數(shù)是男生人數(shù)的2/5，女生比男生少9人，問(wèn)三年級(jí)女生人數(shù)為多少？”此時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生做一個(gè)分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關(guān)的數(shù)據(jù)標(biāo)上去，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生用未知數(shù)來(lái)解題，可以設(shè)男生人數(shù)為x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出來(lái)x=15，即男生人數(shù)是15人，那么進(jìn)一步得出女生人數(shù)是6人，而總?cè)藬?shù)是25人。如此一來(lái)，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)被清晰地列出來(lái)，學(xué)生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運(yùn)用到其他的習(xí)題之中。

信息化已是時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，學(xué)生也開(kāi)始習(xí)慣信息化教學(xué)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化的重要性越來(lái)越明顯，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，面對(duì)目前的情況，我們必須有針對(duì)性地加以解決，比如利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)散學(xué)生思維、提升應(yīng)用能力等，這樣能夠全面提升師生的素質(zhì)，使信息技術(shù)更好地與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合。

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（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣禾亭鎮(zhèn)完全小學(xué)）