黃波

摘 要：行為導(dǎo)向?qū)W在現(xiàn)階段中職教學(xué)中受到廣泛的關(guān)注，這種教學(xué)方式在實(shí)踐中以其自身的優(yōu)勢(shì)取得了一系列的成果，行為導(dǎo)向?qū)W在實(shí)際運(yùn)用中主要是通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)來(lái)進(jìn)行。本文主要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，對(duì)三種教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)述，并在這一基礎(chǔ)上出幾點(diǎn)建議來(lái)提高其在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；中職；語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)階段中職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中還存在著一定的不足之處，由于中職學(xué)生自身的文化課水平較差，在學(xué)習(xí)方面也就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中教師主要通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)更是難以脫離灌輸式教學(xué)的方式，這也就導(dǎo)致教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)簡(jiǎn)述

1.行為導(dǎo)向教學(xué)的形式

①模擬教學(xué)。模擬教學(xué)顧名思義就是通過(guò)場(chǎng)景模擬的方式來(lái)為學(xué)生提供與教學(xué)場(chǎng)景相似的平臺(tái)，或者是與其相似的組織教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要通過(guò)人為創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)氛圍中對(duì)相關(guān)的知識(shí)與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。這種教學(xué)方式可以通過(guò)真實(shí)的感受來(lái)讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解知識(shí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以讓其將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題的解決中，比較適合中職學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，這種教學(xué)方式的成本較低，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的鍛煉，更好的夯實(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)。②案例教學(xué)。案例教學(xué)方式是引導(dǎo)式教學(xué)的主要形式，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自助的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是中職階段的語(yǔ)文，學(xué)生自身基礎(chǔ)水平有限，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，所以這種教學(xué)方式在語(yǔ)文中的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。讓學(xué)生在經(jīng)典案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。③項(xiàng)目教學(xué)。所謂項(xiàng)目教學(xué)方式就是師生在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的技能水平。中職語(yǔ)文教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)則是對(duì)具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行研究，讓學(xué)生可以實(shí)際的了解項(xiàng)目的信息、流程等，在不同的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)不同階段的內(nèi)容，提高自身能力、拓展視野。還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)的意義

行為導(dǎo)向教學(xué)方式屬于理論教學(xué)，可以在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)，是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢(shì)與要求。中職階段的語(yǔ)文教學(xué)是中職教育的重要環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)也是教學(xué)的焦點(diǎn)內(nèi)容。中職教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中職的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，注重教育專項(xiàng)職業(yè)化，這不僅是理論上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)化的引導(dǎo)工作，但中職語(yǔ)文教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題，分別是學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力有限，所以講理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力較差；其次就是就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性有限，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。這是現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題。行為導(dǎo)向教學(xué)方式則可以有效的解決這一系列的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.模擬教學(xué)的應(yīng)用

模擬教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，分別是情景教學(xué)模式與設(shè)備教學(xué)模式：情景教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中較為常用，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)的要求與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)適合教學(xué)的情景模擬，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)只是的直觀感受。如在對(duì)求職、用人合同方面進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以模擬招聘會(huì)或者是企業(yè)面試等形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行情景的體驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題規(guī)范的了解。設(shè)備模擬教學(xué)是專業(yè)化教學(xué)常用的方式，大部分中職院校的信息化設(shè)備都滿足這一教學(xué)要求，如多媒體教室等，通過(guò)設(shè)備來(lái)模擬適當(dāng)?shù)那榫埃泳哂姓鎸?shí)性，更好的體現(xiàn)出教學(xué)效果。如在對(duì)軌道運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行輕軌工作人員的工作日常用語(yǔ)，并將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。將情景教學(xué)與設(shè)備教學(xué)結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的積極性。

2.案例教學(xué)的應(yīng)用

在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)方式的運(yùn)用，教師可以通過(guò)案例分析的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重選擇案例的典型性，只有這樣才能針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如教師在對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用案例教學(xué)的方式時(shí)，可以選擇近幾年我國(guó)旅游事件、旅游反面新聞等等來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在教師的講解與描述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師也可以向?qū)W生提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生形成思路。在案例教學(xué)開(kāi)展的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，自助的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，以此來(lái)提高學(xué)生的能力與創(chuàng)造性思維方式。

3.項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)方式是教師讓學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)教師提出的項(xiàng)目計(jì)劃或者學(xué)生自主提出的課題來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生合作意識(shí)，在合作中進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。如教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己，當(dāng)然教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立明確的實(shí)驗(yàn)課題，之后由學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查工作，并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容撰寫(xiě)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。在市場(chǎng)調(diào)查的時(shí)候小組需要對(duì)于內(nèi)部進(jìn)行合理的任務(wù)分配，充分發(fā)揮隊(duì)員之間的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與處理問(wèn)題的銷量，這一環(huán)節(jié)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]錢瑩.行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教法.2016（12）

（作者單位：新疆阿克蘇市第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校）