黃波

摘 要：行為導向?qū)W在現(xiàn)階段中職教學中受到廣泛的關注，這種教學方式在實踐中以其自身的優(yōu)勢取得了一系列的成果，行為導向?qū)W在實際運用中主要是通過案例教學、模擬教學以及項目教學來進行。本文主要對中職語文教學中行為導向教學的運用進行研究，對三種教學方式進行簡述，并在這一基礎上出幾點建議來提高其在中職語文教學中的應用。

關鍵詞：行為導向；中職；語文教學

現(xiàn)階段中職語文實際教學活動進行中還存在著一定的不足之處，由于中職學生自身的文化課水平較差，在學習方面也就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際教學中教師主要通過傳統(tǒng)教學方式來進行培養(yǎng)，尤其是語文教學更是難以脫離灌輸式教學的方式，這也就導致教學中忽視了學生的主體地位，不利于學生學習質(zhì)量的提高。

一、行為導向教學簡述

1.行為導向教學的形式

①模擬教學。模擬教學顧名思義就是通過場景模擬的方式來為學生提供與教學場景相似的平臺，或者是與其相似的組織教學方式，這種教學方式主要通過人為創(chuàng)造來進行，讓學生在真實的教學氛圍中對相關的知識與技能進行學習與掌握。這種教學方式可以通過真實的感受來讓學生在體驗中了解知識，不僅可以加強學生的記憶力，也可以讓其將所學習的知識運用到問題的解決中，比較適合中職學生特點。同時，這種教學方式的成本較低，還可以讓學生進行反復的鍛煉，更好的夯實所學習的知識。②案例教學。案例教學方式是引導式教學的主要形式，通過真實的案例來對學生進行引導，讓其自助的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，更能激發(fā)學生的積極性，尤其是中職階段的語文，學生自身基礎水平有限，對于知識的學習興趣不大，所以這種教學方式在語文中的運用，可以提高學生的學習水平，還能培養(yǎng)學生對語文知識的運用。讓學生在經(jīng)典案例中發(fā)現(xiàn)問題，可以加強學生的體驗感，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣與能力。③項目教學。所謂項目教學方式就是師生在實際教學環(huán)節(jié)中通過項目的完成來獲取知識，提高學生的技能水平。中職語文教學中的項目教學則是對具有應用價值的產(chǎn)品進行研究，讓學生可以實際的了解項目的信息、流程等，在不同的環(huán)節(jié)中學習不同階段的內(nèi)容，提高自身能力、拓展視野。還可以更好的培養(yǎng)學生團隊合作精神。

2.行為導向教學的意義

行為導向教學方式屬于理論教學，可以在實踐中對學生進行引導，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高學習能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢與要求。中職階段的語文教學是中職教育的重要環(huán)節(jié)，將語文知識運用到實際生活中，聯(lián)系生活進行教學也是教學的焦點內(nèi)容。中職教學應該結(jié)合中職的特點來進行，注重教育專項職業(yè)化，這不僅是理論上的轉(zhuǎn)變，教學方式也應該注重學生職業(yè)化的引導工作，但中職語文教學中存在兩個問題，分別是學生自身專業(yè)基礎差，學習習慣與能力有限，所以講理論知識運用到實際生活中的能力較差；其次就是就是學生對于學習的積極性有限，在學習中處于被動的狀態(tài)。這是現(xiàn)階段中職語文教學所面臨的問題。行為導向教學方式則可以有效的解決這一系列的問題，通過引導來激發(fā)學生學習的積極性，讓其對學習產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成獨立學習與思考的習慣。

二、行為導向教學在中職語文教學中的應用

1.模擬教學的應用

模擬教學在中職語文教學中的應用應該從兩個方面進行，分別是情景教學模式與設備教學模式：情景教學模式在中職語文教學中較為常用，根據(jù)行為導向教學的要求與教學內(nèi)容的特點，教師可以為學生設計適合教學的情景模擬，以此來增加學生對只是的直觀感受。如在對求職、用人合同方面進行教學的環(huán)節(jié)中，教師可以模擬招聘會或者是企業(yè)面試等形式來組織學生進行情景的體驗，在這一環(huán)節(jié)中加強學生對相關問題規(guī)范的了解。設備模擬教學是專業(yè)化教學常用的方式，大部分中職院校的信息化設備都滿足這一教學要求，如多媒體教室等，通過設備來模擬適當?shù)那榫埃泳哂姓鎸嵭?，更好的體現(xiàn)出教學效果。如在對軌道運營管理專業(yè)學生的閱讀能力、聽說能力進行教學環(huán)節(jié)中，可以通過多媒體設備進行輕軌工作人員的工作日常用語，并將其運用到實際當中。將情景教學與設備教學結(jié)合可以更好地提高學生的積極性。

2.案例教學的應用

在中職語文教學中進行行為導向教學方式的運用，教師可以通過案例分析的方式來強化學生對于問題的分析與解決能力。在實際教學中應該注重選擇案例的典型性，只有這樣才能針對不同專業(yè)學生進行教學。如教師在對旅游專業(yè)的學生運用案例教學的方式時，可以選擇近幾年我國旅游事件、旅游反面新聞等等來進行，讓學生在教師的講解與描述中發(fā)現(xiàn)問題，教師也可以向?qū)W生提出具有引導性的問題來幫助學生形成思路。在案例教學開展的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生進行分組討論，讓學生在合作中相互啟發(fā)，自助的對問題進行分析與解決，以此來提高學生的能力與創(chuàng)造性思維方式。

3.項目教學的應用

項目教學方式是教師讓學生通過小組的方式來進行規(guī)劃，根據(jù)教師提出的項目計劃或者學生自主提出的課題來進行項目研究，實現(xiàn)教學的目標。這種教學方式可以提高學生合作意識，在合作中進行良性的競爭，進而提高學生的積極性。如教師在對學生的寫作能力進行訓練的時候，可以讓學生通過小組的方式進行社會實踐，在實踐活動中鍛煉自己，當然教師可以幫助學生樹立明確的實驗課題，之后由學生進行市場調(diào)查工作，并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容撰寫相關的調(diào)查報告。在市場調(diào)查的時候小組需要對于內(nèi)部進行合理的任務分配，充分發(fā)揮隊員之間的優(yōu)勢，以此來提高語文學習的質(zhì)量與處理問題的銷量，這一環(huán)節(jié)也需要教師對學生進行了解并針對學生的特點來引導。

參考文獻

[1]周璇.初探中職語文教學中行為導向教學的應用研究[J].中國校外教育，2015（06）

[2]錢瑩.行為導向教學在中職語文教學中的應用[J].文學教法.2016（12）

（作者單位：新疆阿克蘇市第一師阿拉爾職業(yè)技術學校）