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        管弦演奏專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

        2017-05-30 05:35:58呂軍輝
        歌海 2017年5期
        關(guān)鍵詞:復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

        呂軍輝

        [摘 要]傳統(tǒng)的單一技能管弦演奏人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。近年來,廣西藝術(shù)學(xué)院管弦演奏專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài),積極進(jìn)行復(fù)合型管弦演奏人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐,探索出一些符合自身發(fā)展的專業(yè)課教學(xué)模式,增加實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。提出下階段工作中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,積極尋求解決之策。

        [關(guān)鍵詞]管弦演奏;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

        對于復(fù)合型人才這一概念,不同的專業(yè)領(lǐng)域有不同的理解,就藝術(shù)專業(yè)而言,“復(fù)合型人才是指基礎(chǔ)寬厚,適應(yīng)性強(qiáng)、一專多能的人才”。①隨著我國高等教育的快速發(fā)展,社會(huì)管弦演奏人才也提出了新的要求。目前,單一技能的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)的需求,面臨淘汰的困境;而具有綜合素質(zhì)好、一專多能的復(fù)合型管弦演奏人才普遍受到用人單位認(rèn)可和青睞。改革管弦演奏專業(yè)人才培養(yǎng)模式,探索復(fù)合型管弦演奏人才的培養(yǎng)之路,是藝術(shù)院校要面對的新課題。

        作為廣西藝術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之一的管弦演奏專業(yè),有著深厚的學(xué)術(shù)積淀,自辦學(xué)以來為社會(huì)輸送了大量優(yōu)秀的管弦演奏人才。近年來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視管弦專業(yè)的發(fā)展,2012年,將管弦系設(shè)置成為獨(dú)立的二級院系。目前,管弦系下設(shè)4個(gè)教研室(木管、銅管、弦樂、理論教研室)、1個(gè)樂團(tuán)(廣西藝術(shù)學(xué)院交響樂團(tuán)),形成“院團(tuán)合一”的人才培養(yǎng)格局,為本專業(yè)更好更快地發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。管弦系獨(dú)立建制后,專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)致力于人才培養(yǎng)模式的改革的探索與實(shí)踐,積極改革課程體系,制定切實(shí)可行的規(guī)格方案,探索復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式,取得了一些令人矚目的成績。作為管弦系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),筆者將多年的教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)改革的思考與探索加以總結(jié),希望對管弦專業(yè)建設(shè)工作起到拋磚引玉之作用。

        一、專業(yè)課教學(xué)模式的探索

        毋庸置疑,專業(yè)課教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的重中之重。探索新型的教學(xué)模式,使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力得到有效提升,為今后的藝術(shù)發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ),是復(fù)合型演奏人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。在教學(xué)改革中,廣西藝術(shù)學(xué)院管弦演奏專業(yè)除了保留傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式外,從自身實(shí)際情況出發(fā),探索出一些切實(shí)可行的教學(xué)模式,使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。

        (一)分組教學(xué)模式

        針對性強(qiáng)是傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),其弊端是學(xué)習(xí)狀態(tài)相對封閉,不利于學(xué)生競爭意識與合作能力的培養(yǎng)。在保留此種傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí),我校管弦專業(yè)還引入分組教學(xué)模式,二者相輔相成、取長補(bǔ)短,更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。分組教學(xué)模式以學(xué)生的演奏水平為分組依據(jù),教師對于一些共性問題,可以采用集中解決的方式;針對一些個(gè)別的問題,因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量不是太多,教師仍然可以采用一對一的形式進(jìn)行指導(dǎo),具有較大靈活性。

        分組教學(xué)模式,打破了“一對一”教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生有了觀察、了解、學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì),所營造出的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍,使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。另外,此種教學(xué)模式中還有合作演奏的環(huán)節(jié),學(xué)生通過齊奏、重奏等練習(xí)形式,合作意識及能力得到有效提高。從整合教學(xué)資源、節(jié)約教學(xué)成本的角度考慮,分組教學(xué)模式是一種事半功倍的可行之策。

        (二)工作室教學(xué)模式

        在提倡創(chuàng)新思維的當(dāng)今社會(huì),工作室正成為一個(gè)時(shí)尚、新生的事物,走近人們的學(xué)習(xí)和工作之中。它體現(xiàn)的是創(chuàng)造、獨(dú)立、自由、個(gè)性等精神,同時(shí)也是一種更人性、更效能、更先進(jìn)的工作狀態(tài)。藝術(shù)院校的工作室教學(xué)模式,簡要地說,就是由教師牽頭或者指導(dǎo),若干志同道合的學(xué)生組成的藝術(shù)工作團(tuán)隊(duì)。工作室主要承接一些校內(nèi)外的演出活動(dòng)、藝術(shù)培訓(xùn)工作,以及一些相關(guān)的課題與藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目。指導(dǎo)教師根據(jù)每次不同的任務(wù),有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生從具體的活動(dòng)或工作中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。

        在鼓勵(lì)教師與學(xué)生創(chuàng)建工作室的同時(shí),我校領(lǐng)導(dǎo)及二級學(xué)院也做了積極的引導(dǎo)工作,使藝術(shù)工作室能夠良性發(fā)展,保持純潔的藝術(shù)氛圍與高雅的格調(diào),避免走入誤區(qū)。具體的措施如:工作室的活動(dòng)開展不能影響正常的教學(xué)活動(dòng);工作室成員不允許參與不健康、不文明的社會(huì)活動(dòng),不去低俗的場所表演等。實(shí)踐證明,學(xué)生參與到工作室的活動(dòng)中,可以近距離接觸社會(huì),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、促進(jìn)專業(yè)技能的提高,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在我校音樂類專業(yè)中,工作室教學(xué)模式還剛剛起步,教師如何有意識地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)意識,強(qiáng)化專業(yè)技能,如何使其成為培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的孵化器,這些問題還值得大家進(jìn)一步思考和探索。

        (三)“樂隊(duì)學(xué)院”教學(xué)模式

        長期以來,我國藝術(shù)院校的演奏專業(yè)均沿襲獨(dú)奏人才培養(yǎng)模式,形成了“重獨(dú)奏、輕樂隊(duì)”的單一專業(yè)教育體系,很多畢業(yè)生只懂獨(dú)奏技巧,合作意識薄弱,不具備樂團(tuán)演奏的技能與經(jīng)驗(yàn),造成了教學(xué)與社會(huì)的供需脫節(jié)。近些年來,以中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院為首的一些院校,率先打破單一專業(yè)教育體系,先后成立了樂隊(duì)學(xué)院,走出了一條“院團(tuán)合一”“產(chǎn)學(xué)研”一體的藝術(shù)教育新路,經(jīng)受了社會(huì)及市場的檢驗(yàn)。

        實(shí)施“樂隊(duì)學(xué)院”教學(xué)模式,廣西藝術(shù)學(xué)院具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。成立于2004年的廣西藝術(shù)學(xué)院交響樂團(tuán),由管弦演奏專業(yè)師生組成,是一支編制完整、配置齊全的專業(yè)交響樂團(tuán)。利用這一平臺(tái),教學(xué)與演出實(shí)踐形成相互兼顧、互為支撐、共榮發(fā)展的“樂隊(duì)學(xué)院”教學(xué)模式,在有效提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),使學(xué)生完全具備了職業(yè)樂手的技能與素養(yǎng),畢業(yè)后能夠順暢進(jìn)入職業(yè)樂團(tuán),實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫連接。近年來,廣西藝術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的管弦專業(yè)畢業(yè)生,許多成為國內(nèi)省、市一級職業(yè)樂團(tuán)的骨干力量,受到用人單位的普遍好評。

        二、對學(xué)生多能力培養(yǎng)的探索

        長期以來,我國藝術(shù)教育是一種以專才教育為主導(dǎo)的模式,此種教育模式所培養(yǎng)的學(xué)生,走上工作崗位后,“能夠在所學(xué)習(xí)過的范圍內(nèi)有效地工作,但缺乏靈活地調(diào)整職業(yè)前途和繼續(xù)發(fā)展的潛力”。{1}因此,培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才,變傳統(tǒng)的“知識本位”為“能力本位”,建立融傳授知識培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的課程體系,是人才培養(yǎng)改革中的重要工作。

        鑒于新形勢下的新需求,廣西藝術(shù)學(xué)院管弦演奏專業(yè)在人才培養(yǎng)中,在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)核心技能的同時(shí),加入相關(guān)專業(yè)或相近專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力與職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容,全面提高學(xué)生素質(zhì),不斷提高畢業(yè)生對社會(huì)工作的適應(yīng)力。在深入研究社會(huì)對管弦演奏人才的需求之后,在培養(yǎng)方案中加入一些實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生多能力得到有效提升,知識與技能得到進(jìn)一步拓展。在實(shí)踐中,我們將以下幾種能力的培養(yǎng)納入授課之中,并取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。

        (一)音樂寫作能力

        音樂教師、藝術(shù)院團(tuán)演奏員等職位,經(jīng)常會(huì)遇到創(chuàng)作或改編音樂作品的工作任務(wù),如果自己能掌握一般音樂的寫作、改編、編配等技能,做到小事不求人,將會(huì)大大提升就業(yè)的競爭力,為工作帶來便利。目前筆者擔(dān)任的音樂寫作課主要內(nèi)容有:歌曲寫作、器樂寫作、小型樂隊(duì)編配、樂曲改編等,通過對這些實(shí)用技能的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得音樂寫作的一般技能,在今后的工作崗位上一顯身手。

        筆者從寫作教學(xué)中感悟到,除了學(xué)習(xí)技能外,寫作還有助于對學(xué)生精神品格的培養(yǎng)。我們知道,寫作是一種個(gè)性化的高級精神活動(dòng),音樂寫作當(dāng)然也不例外,需要寫作者具有自由的精神和健全的人格。研究理論表明,“寫作行為的最佳控制,是一種人格控制,寫作是寫作者生命狀態(tài)的一種自覺呈現(xiàn)”。{1}一般來說,喜愛音樂寫作的學(xué)生,都具有良好精神面貌、完善的人格及良好的行為舉止,個(gè)人身上的創(chuàng)作性、主體性等品格與能力表現(xiàn)突出。

        (二)文藝活動(dòng)策劃與組織能力

        文藝活動(dòng)的策劃與組織,是藝術(shù)工作崗位中的“家常便飯”。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)學(xué)生該方面知識與能力的訓(xùn)練,無疑是未雨綢繆之舉。對于策劃與組織者來說,首先要求自身具有良好的業(yè)務(wù)水平,有“站得高、看得遠(yuǎn)”的眼界,有“意識為先、技能并重”的理念與能力,才能服眾,從而保證工作的順利開展。從實(shí)踐中筆者體會(huì)到,該能力的培養(yǎng),不可能僅僅通過課堂上的理論講解,主要還是要通過具體的實(shí)際案例分析、大量的實(shí)踐活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)他們規(guī)劃、組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通等一系列的能力與素養(yǎng)。另外,策劃與組織能力,是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,二者可以相輔相成,這就要求學(xué)生具備“四會(huì)”能力:會(huì)調(diào)研、會(huì)分析、會(huì)創(chuàng)意、會(huì)組織。文藝策劃與組織能力的培養(yǎng),使許多學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的“書生”,轉(zhuǎn)變?yōu)楦蚁?、敢干,勇于探索和?dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代“弄潮兒”,社會(huì)適應(yīng)力和競爭力得到顯著提高。

        (三)樂隊(duì)訓(xùn)練與指揮能力

        當(dāng)今社會(huì),人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍提高,很多學(xué)校、企事業(yè)單位都成立了樂隊(duì),社會(huì)對樂隊(duì)訓(xùn)練與指揮人才有較大需求。作為管弦演奏人才,有著豐富的樂隊(duì)經(jīng)驗(yàn),熟悉樂隊(duì)工作流程,學(xué)習(xí)指揮有諸多優(yōu)勢,如果掌握樂隊(duì)訓(xùn)練與指揮的能力,將會(huì)大大拓展工作范圍,提高自身的含金量。利用廣西藝術(shù)學(xué)院交響樂團(tuán)這一平臺(tái),我院管弦專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中,增設(shè)樂隊(duì)訓(xùn)練與指揮課程模塊,通過學(xué)習(xí),學(xué)生在掌握樂隊(duì)訓(xùn)練與指揮的知識和技能的同時(shí),其他方面的綜合能力也隨之提高。通過深入學(xué)習(xí),同學(xué)們意識到,全面的專業(yè)素養(yǎng)、良好的語言表達(dá)能力、廣博的知識、敏銳的藝術(shù)洞察力和理解力,甚至是自信心、親和力等,都是樂隊(duì)指揮不可缺少的職業(yè)素質(zhì),這些對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求,促使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,努力提高自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì),對學(xué)業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。從社會(huì)調(diào)查來看,我校不少管弦專業(yè)畢業(yè)生,在做好自己崗位職責(zé)的同時(shí),還兼任本單位樂隊(duì)的訓(xùn)練與指揮工作,有些畢業(yè)生甚至將專業(yè)拓展到合唱訓(xùn)練與指揮領(lǐng)域,成為名副其實(shí)的“多面手”。

        (四)教學(xué)能力

        隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入,學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱潮呈上升態(tài)勢,藝術(shù)類專業(yè)教師缺口較大。在此形勢下,對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。為更好適應(yīng)社會(huì)對藝術(shù)師資的需求,我校非常重視對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。除了常規(guī)的專業(yè)課程外,教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教學(xué)法等教育類課程,也納入課程培養(yǎng)體系之中。通過課程培訓(xùn)、講座活動(dòng)等,使學(xué)生熟悉“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)情境”等教學(xué)流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié),為今后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。對于藝術(shù)生而言,在全面了解教育理論外,還要懂得藝術(shù)教育的特殊性,需要積極探索器樂教學(xué)的規(guī)律和方法。近年來,學(xué)校積極開展各種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)在各級教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉,獲得器樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。近年來,用人單位回饋的信息表明,我校管弦專業(yè)的畢業(yè)生,大都成為當(dāng)?shù)厮囆g(shù)師資中的中堅(jiān)力量,為藝術(shù)教育的普及工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        三、結(jié)語

        對復(fù)合型演奏人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐,廣西藝術(shù)學(xué)院管弦專業(yè)已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,取得了一些成績,但仍要清醒地認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性和工作中的不足。就教育規(guī)律而言,人才培養(yǎng)的四大要素,即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑,是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程。在下一步的工作中,我們還需要進(jìn)一步認(rèn)真研究與思考,不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),做好、做細(xì)人才培養(yǎng)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)。要以發(fā)展的眼光、與時(shí)俱進(jìn)的工作精神,不斷探索藝術(shù)人才培養(yǎng)的新途徑。

        在復(fù)合型人才培養(yǎng)研究的下階段工作中,有以下幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,目前尚處在積極思考和對策研究之中,也希望能得到同行、專家們的幫助以及指導(dǎo)。

        第一,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才,是當(dāng)今高等教育發(fā)展的大趨勢,對于復(fù)合型人才培養(yǎng)這一新課題、新方向,在借鑒其他院校人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),如何形成自己的特色?

        第二,在近年來,廣西藝術(shù)學(xué)院招生規(guī)模增長較大,藝術(shù)教育呈現(xiàn)出快速、外延式的發(fā)展態(tài)勢。在管弦演奏專業(yè)今后的發(fā)展中,如何確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心地位,走內(nèi)涵式發(fā)展的道路?

        第三,復(fù)合型人才的培養(yǎng)中,如何避免知識結(jié)構(gòu)松散的“拼盤式”教育?如何實(shí)現(xiàn)知識的相互融合并綜合地發(fā)揮作用?

        第四,如何有效整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,以利于拔尖人才的培養(yǎng)?

        高校復(fù)合型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程,需要有認(rèn)識上的高度和遠(yuǎn)見,作為一名高校教師和教學(xué)管理人員,筆者衷心希望有更多同行關(guān)注管弦演奏專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)這一課題,期待有更多新思維、新方法,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)的復(fù)合型管弦演奏人才,使這一傳統(tǒng)專業(yè)在繼續(xù)保持優(yōu)勢的同時(shí),能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 黃江美.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的研究[D].廣西大學(xué)碩士論文,2008.

        [2] 佟桂影.應(yīng)用型本科院校音樂表演復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究[J].戲劇之家,2015(3).

        [3] 苗麗.復(fù)合型人才的創(chuàng)新品質(zhì)[D].河北大學(xué)碩士論文,2007.

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