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        以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

        2017-05-30 03:55:55蔣娟
        大東方 2017年7期
        關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)中職

        蔣娟

        【摘要】在中職物流教學(xué)中,學(xué)生的就業(yè)方向主要是物流企業(yè)最前端的操作崗位,這就需要在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,要讓學(xué)生準(zhǔn)確的完成相關(guān)的物流業(yè)務(wù),從而使學(xué)生在步入社會(huì)之后能夠更好的適應(yīng)其本職工作。本文主要圍繞以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探究。

        【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);多元化教學(xué)模式;中職;物流教學(xué)

        前言

        中職院校物流專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力,使他們?cè)诮窈竽軌蚋玫膽?yīng)對(duì)本職工作。這就需要在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的物流理論知識(shí),還需要提升學(xué)生的物流實(shí)踐能力。因此教師可以采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的多元化教學(xué)模式,來(lái)提升中職學(xué)生的專業(yè)能力。

        1、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的多元化教學(xué)模式的相關(guān)概述

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù),這種教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,能夠突出學(xué)生的主體性地位,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握所學(xué)習(xí)的理論知識(shí),并且能夠促使自己實(shí)踐能力的提升。

        而多元化教學(xué)則是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式,常見(jiàn)的多元化教學(xué)模式有以下幾種【1】,(1)啟發(fā)式教學(xué)、(2)情景式教學(xué)、(3)演講式教學(xué)、(4)合作式教學(xué)等等。采用這種教學(xué)模式需要教師切實(shí)了解每一位學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),再圍繞相應(yīng)的任務(wù),來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,這樣不但能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,能夠提升學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力。

        在對(duì)多元化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí),要依據(jù)“任務(wù)”而定,而且要確保多元化教學(xué)的內(nèi)容能夠服務(wù)于“任務(wù)”。采用多元化教學(xué)模式,能夠更好的促進(jìn)任務(wù)的開(kāi)展,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考,從而解決問(wèn)題。

        2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心教學(xué)模式的應(yīng)用

        2.1確定任務(wù)

        在中職物流教學(xué)中,采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的這一教學(xué)模式,就是要以任務(wù)為中心,故此就需要教師策劃設(shè)計(jì)合適的任務(wù),這才是開(kāi)展該教學(xué)法的關(guān)鍵。而在確定任務(wù)時(shí),應(yīng)該度以下幾方面因素進(jìn)行考慮:

        2.1.1 任務(wù)的真實(shí)性

        教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),一定要盡可能的取材于物流企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù),這樣才能夠吸引廣大學(xué)生投入到任務(wù)活動(dòng)之中,使他們能夠更好的融入到企業(yè)環(huán)境,掌握物流企業(yè)的具體業(yè)務(wù)流程,從而感受到自己所學(xué)知識(shí)的有用性。另外,任務(wù)的真實(shí)性能夠讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際去解決問(wèn)題,否則就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很虛幻,從而喪失學(xué)習(xí)的熱情。

        2.1.2任務(wù)的可行性

        教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),一定要對(duì)各方面因素都進(jìn)行考慮。首先,要確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)貼近實(shí)際,要保證任務(wù)具有一定的可行性,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手【2】。如,在設(shè)計(jì)“航空運(yùn)費(fèi)計(jì)算”時(shí),教師要提供貨物的毛重,提供貨物的尺寸等數(shù)據(jù),如果教師僅僅提供貨物的毛重,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中忽視貨物的體積,從而影響計(jì)算的精確性。在實(shí)際工作中,如果給客戶的報(bào)價(jià)是錯(cuò)誤的,那么勢(shì)必會(huì)影響客戶對(duì)公司的印象,會(huì)遭到客戶的投訴。

        2.1.3任務(wù)的難易度

        在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去進(jìn)行設(shè)計(jì),不能夠設(shè)計(jì)一些難度超出了學(xué)生能力的任務(wù),否則會(huì)影響學(xué)生的信心。也不能夠設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù),這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)。

        2.2任務(wù)準(zhǔn)備階段

        2.2.1教師的準(zhǔn)備

        在教學(xué)開(kāi)展前夕,教師要提前做好準(zhǔn)備工作。第一,要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析,收集相關(guān)的知識(shí),了解相關(guān)的企業(yè)情況;第二,準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)操用品,制作好相關(guān)的課件;第三,讓學(xué)生明確項(xiàng)目的意義與作用。

        2.2.2學(xué)生的準(zhǔn)備

        要給予學(xué)生一定的時(shí)間去準(zhǔn)備相關(guān)的資料,讓他們可以去查閱相關(guān)的資料,這樣才能夠更好的去開(kāi)展接下來(lái)的任務(wù)。

        2.3任務(wù)實(shí)施階段

        2.3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

        以 4~6人為單位,組織學(xué)生成立“物流公司”,然后對(duì)各小組成員冠以相應(yīng)的稱謂,例如CEO,部門經(jīng)理等,并讓他們?cè)O(shè)計(jì)好自己公司的名字以及理念等等。

        2.3.2任務(wù)的組織策劃

        CEO的職責(zé)是在接到任務(wù)之時(shí),要組織公司部門的員工進(jìn)行商討,并寫出任務(wù)執(zhí)行的方案,對(duì)各部門的工作進(jìn)行明確【3】。在這個(gè)階段,主要以學(xué)生的相互協(xié)作為主,學(xué)生要明確自己在公司內(nèi)部的職責(zé),要站在自己所承擔(dān)的角色上去分析決策,去體驗(yàn)物流工作的艱辛。例如,教師采用角色扮演的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容:航空運(yùn)輸?shù)慕訂螛I(yè)務(wù)。教學(xué)任務(wù):深圳商貿(mào)集團(tuán)的劉先生有一份緊急文件,需要及時(shí)從中國(guó)深圳既往美國(guó)的洛杉磯,客戶jack要求兩天之內(nèi)必須要到。劉先生要求提供上門收件,那么如果你是收件員,你應(yīng)該怎么去完成收件業(yè)務(wù)?這樣一來(lái),各小組就通過(guò)角色扮演的方式來(lái)扮演劉先生,扮演收件員等,然后讓收件員來(lái)完成整個(gè)工作。當(dāng)完成之后,教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

        2.4成果的評(píng)價(jià)

        在教學(xué)結(jié)束之后,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并且讓各小組公司之間進(jìn)行互評(píng),然后教師再根據(jù)自己的觀察來(lái)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,對(duì)他們的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果條件允許的話,可以對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]冼碧霞.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用——以中職物流教學(xué)為例[J].教育導(dǎo)刊,2010,07:73-75.

        [2]賀玲.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索與應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊,2017(17).http://www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.055.html

        [3]趙晨光,高安吉.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職院校物流專業(yè)多元化教學(xué)模式[J].物流技術(shù),2014,15:491-493.

        (作者單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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