唐基斌

摘要：科技的進步和經(jīng)濟的騰飛，給人們的生活方式帶來了許多變化，在小學的教學中，已由黑板單一教學向多媒體技術輔助教學轉變，故在本文探討多媒體技術在小學科學教學中的應用，并提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術；小學；科學教學；應用

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術也漸漸出現(xiàn)在小學課堂上，在小學的科學課堂教育中使用多媒體技術輔助教學，不僅改變了以往單一傳統(tǒng)的教學模式，為學生帶來了學習的樂趣，還可以減輕教師的教學壓力，因此大多數(shù)學校都開始進行多媒體技術開展教學，以培育更加優(yōu)秀的學生，加強學校的培養(yǎng)能力。

一、多媒體技術的特點

多媒體技術，是利用計算機技術，將單一的文字和簡單的圖片進行適當?shù)臄?shù)字化處理，將其通過投影等技術將教學內容靈活展現(xiàn)在學生面前的一項新技術，與傳統(tǒng)的教學模式相比，其具有以下的特點：①融合計算機、電視投影、通訊影音等技術，兼具各技術的優(yōu)點，綜合性強；②可以將單純的文字或圖片配上一定的影響，使得單調的教學內容可以形象地展示給學生，使其更加快速輕松地理解教學內容；③具備一定的互動性，將學習運用于實踐中，加強學習的效率。以上有別于傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點，使得教學變得更加生動，學生的學習能力也獲得一定的提高，從而促進小學多媒體技術輔助教學的普及[1]。

二、多媒體技術在小學科學教學中的應用研究

（1） 減少教學難度，提高學習樂趣。小學的科學教學中，常常涉及到日常生活中難以接觸到的東西，例如：天文、野生動植物、地殼運動等等，所以在將這些事物的科學原理和知識向學生講解時，只有有限的文字和簡單的圖片，故只使用傳統(tǒng)的教育方式進行教學的話，很難將學生未曾見過的事物充分講解，而很難理解的事物大多數(shù)學生是不會有太多的興趣去理解和學習的。例如，科學課程中較為經(jīng)典的例子：果實的形成原理，這個例子涉及到了初中的生物知識，因此要如何將對于小學生而言較為復雜的生物知識，通過課本的文字和簡單的圖片將知識傳授給他們，對于授課老師而言難度不小，但是將已有的果實形成的科教影像通過多媒體技術，將豐富的相關資料生動形象地展示給學生，使學生訥訥夠理解較為復雜的植物的花朵結構、傳粉受精、果實發(fā)育等過程詳細地展示出來，這就將會大幅度提高教學的質量和效率，降低教師的備課壓力和教學壓力，還能提高小學生的學習興趣和學習效率。

（2）改善試驗教學方案，提高動手能力。與傳統(tǒng)的現(xiàn)場實現(xiàn)不同，多媒體技術教學具有教學效果清晰直觀的特點，以小學科學教學中經(jīng)典的電路連接點亮小燈泡的試驗為例，其主要教導學生了解電路的運作原理和連接形式，并已成功點亮小燈泡為試驗成功的標準。然而在實際的教學中，因為所用到的試驗器具都是較為小巧的試驗用具，授課老師在講解連接方法和工作原理時，教師的操作很難清楚看見，并非所有學生都了解實驗的正確操作方式，這就導致學生的疑問會比較多，并導致實驗的失敗，而引入多媒體技術進行輔助教學，便可以通過多媒體技術，將該實驗的操作細節(jié)通過投影等技術，直觀清晰地展示實驗的所有細節(jié)，并可以生動形象地為所有學生講授科學知識，并以此保障實驗操作的安全性，提高學生的實驗動手能力，提高實驗的成功率。

（3）優(yōu)化概念教學，培養(yǎng)思維能力。在小學階段進行科學教育，是為了學生在初高中的科學知識的學習打下一定的基礎，并傳授一定的科學概念，以達到從小培養(yǎng)學生的思維能力，并將所學的科學知識運用到日常生活中，而在多媒體技術的輔助，優(yōu)化了傳統(tǒng)的科學概念教學，使得這個教學目的變得更加更加容易達成。例如：生態(tài)群落的科學知識的講解時，要使學生對于生態(tài)、群落、共生、競爭、捕獵等概念有一定的了解，單純靠文字是無法使學生明白的，但在多媒體技術的輔助下，學生則可以很快的掌握這個概念，并在生活中有所應用。此外，有趣且合適的影視和圖片等資料可以將復雜的食物鏈和食物網(wǎng)關系的表達變得簡單明了，利于學生理解，在此基礎上還可以引導學生對生活中常見的食物鏈關系進行列舉，讓學生學以致用，將理論知識與實踐相結合，以此提高學生的思維能力[2]。

三、多媒體技術應用的幾點建議

（1）合理利用合適的多媒體技術。目前，計算機的發(fā)展豐富了多媒體技術，因此教師在進行科學教學時，必須以相應的科學教學內容為依據(jù)，選擇合適的多媒體技術進行輔助教學，科學課程作為生成性的課程，即教師在對學生傳授科學知識時，知識的傳授是一個動態(tài)變化的過程，學生會利用所接納的科學知識建立自己的認知體系，因此只有利用合適的多媒體技術輔助教學，才可以讓學生正確理解科學知識，并提高學習的興趣和效率。

（2）加強建設資源的積件化。科學課程的建設，不僅僅只注重建設多媒體資源的配套資源，還應當注意多媒體資源的二次使用的建設，即注重資源的二次開發(fā)工具的建設，以達到多媒體資源積件化。通過多媒體資源積件化的建設，教師可以根據(jù)教學任務的特點，應用二次開發(fā)工具對眾多積件進行合理的組合，已形成一套合適對應學生的使用多媒體資源，并具有一定的可更改性以便在其他班級的使用時進行適當?shù)淖儎?，增加資源的利用效率，以此減輕教師的備課壓力[3]。

（3）正確理解多媒體教學的概念。多媒體技術在小學教學中的慢慢普及，需要教師正確認識多媒體技術。如今的科技變化使得學生更加傾向于利用多媒體技術進行學習，因此教師應該也要清楚多媒體技術在教學中的作用，并合理利用多媒體技術，以此發(fā)揮其作用，從而提高教學的質量。此外，教師還需要清楚多媒體技術在教學中只是起到輔助教學作用，教師不能過于依賴多媒體技術而忽略了因材施教的教學原則，最終降低了教學的質量。

總之，科技的進步帶動教學方式的革新，在小學科學教學中應用多媒體技術是順應時代變化的體現(xiàn)，但是在使用時教師需要正確認識多媒體技術的使用，并將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，以達到良好的教學效果。

參考文獻

[1] 郇永芬.多媒體技術在小學科學教學中的應用研究[J].學周刊，2016（35）：113-114.

[2] 李洪濤.多媒體技術在小學科學教學中的應用[J].辦公自動化，2009（16）：54-55.

[3] 黃麗華.多媒體技術在小學科學教學中的應用及其思考[J].科學大眾（科學教育），2016，（09）：56.

（零陵區(qū)黃古山小學）