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        實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2017-05-30 23:08:46張玉藝
        大東方 2017年9期
        關(guān)鍵詞:高中教學(xué)物理教學(xué)

        張玉藝

        摘要:隨著我國(guó)新課程改革步伐繁榮推進(jìn)與素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入,高中教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,人們對(duì)高中物理課程教學(xué)給予了高度的關(guān)注與重視,在新時(shí)代背景下,高中物理教學(xué)獲得了全面而系統(tǒng)的跨越。本文通過(guò)論述與分析了我國(guó)高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要條件、以及在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體應(yīng)用兩個(gè)主要方面,旨在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,積極在高中物理課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

        關(guān)鍵詞:高中教學(xué) 物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 具體應(yīng)用 應(yīng)用條件

        通過(guò)心理學(xué)的相關(guān)觀點(diǎn)可以得出,人的思維活動(dòng)是建立在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,人們的思維在接受了感性材料之后,能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí),并且為學(xué)習(xí)提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在我國(guó)高中物理課程教學(xué)中積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,能夠?qū)⑽锢碚n程的理論知識(shí)通過(guò)感性材料具體形象的展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自身的感性認(rèn)識(shí)就能夠有效加強(qiáng)自身的記憶力,對(duì)于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力等方面產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用[1]。在高中物理課程教學(xué)中老師針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況合理科學(xué)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正功能與作用,推動(dòng)其成為高中物理課程至關(guān)重要的輔助性手段。

        一、我國(guó)高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要條件

        建立在高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況基礎(chǔ)上,在高中物理教學(xué)中合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,能夠進(jìn)一步提高我國(guó)高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

        (1)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)具有代表性與典型性。在高中物理課程教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用,實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,在物理課程教學(xué)中能有效讓學(xué)生學(xué)有所得。除此之外,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出科學(xué)的措施予以解決[2]。

        (2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的展開需要老師具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)。想要有效在高中物理課程教學(xué)中良好應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法并取得一定的成效,老師必須具有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),并且具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作技能與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)能力,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中存在的多種因果關(guān)系能夠做出有效的判斷與分析,對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題能夠及時(shí)解答,積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,具有高度的問(wèn)題總結(jié)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,與此同時(shí)還需要具備組織協(xié)調(diào)能力與一定的管理能力。

        二、在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體應(yīng)用分析

        實(shí)驗(yàn)考試的改革推動(dòng)了高中院校與教育學(xué)者不斷探索物理教學(xué)的新方法與模式,在高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于全面提升教學(xué)效率與質(zhì)量產(chǎn)生了十分重要的作用,除此之外,還能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

        (1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用中存在的具體問(wèn)題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的個(gè)體差異性,對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了重大影響,很多學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)原理,因此在具體實(shí)驗(yàn)展開過(guò)程中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等多項(xiàng)環(huán)節(jié)上的茫然被動(dòng)狀態(tài)。除此之外,學(xué)校在機(jī)械設(shè)備上的短缺也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的順利展開。例如,在《電流場(chǎng)測(cè)量》的實(shí)驗(yàn)中,由于學(xué)生沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足,無(wú)法保證每位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在這種現(xiàn)實(shí)情況下極大的影響了實(shí)驗(yàn)的展開,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

        (2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有高度的直觀性。在高中物理課程教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,能夠讓學(xué)生直觀的感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的直觀性,對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力產(chǎn)生了推動(dòng)作用,學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的觀察能夠更清楚的記憶實(shí)驗(yàn)流程,增強(qiáng)了課程教學(xué)質(zhì)量與效果[4]。例如,在《重力與質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠清晰明了的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,對(duì)于重力與質(zhì)量的關(guān)系有一個(gè)大致的了解,再通過(guò)理論學(xué)習(xí)加強(qiáng)這種理解,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整節(jié)內(nèi)容全面掌握的目的。

        綜上所述,本文圍繞著我國(guó)高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要條件、以及在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體應(yīng)用兩個(gè)主要方面展開了論述與分析,目的是為了在時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)下,積極轉(zhuǎn)變高中物理課程教學(xué)中教學(xué)方式,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,并提高物理課程教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張星春.淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,08:248-249.

        [2]付長(zhǎng)壽.初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界,2016,01:185.

        [3]宋利,史海水,高媛,李芳芳,許麗輝,姜玲玲.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用與評(píng)價(jià)[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,03:260-263.

        [4]賈淑娟,陳坤,王君,姜穎,姜倩.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在《口腔內(nèi)科學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,03:341-342.

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