高凱

摘 要：當(dāng)前技工院校在校學(xué)生通常都是剛剛初中畢業(yè)的“零零后”，傳統(tǒng)機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)模式和手段很難引起他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，文中作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些新的教學(xué)思路，對(duì)提高“零零后”技校學(xué)生機(jī)械加工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣具有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：技校生；實(shí)習(xí)教學(xué)；興趣

一、適應(yīng)當(dāng)前零零后技校生的心智特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，準(zhǔn)確把脈，有的放矢開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)

當(dāng)前技工院校招錄的新生，以剛剛初中畢業(yè)的“零零后”為主，不僅文化理論課功底很差，而且對(duì)于鉗工和車、銑、刨、磨、鉆等機(jī)加內(nèi)容沒(méi)有興趣，只喜歡在電腦和智能手機(jī)上玩游戲，或者在微信等平臺(tái)上聊天。而且十六七歲的孩子都具有很強(qiáng)的逆反心理，這對(duì)技校學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的。作為技工學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，必須要意識(shí)到，年齡和學(xué)生雖然隔代，但教學(xué)思想、引導(dǎo)模式、教學(xué)和德育開(kāi)展手段必須要與當(dāng)前學(xué)生的心智特點(diǎn)和興趣愛(ài)好接軌，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。人文主義教育家馬斯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)待你的學(xué)生或者孩子不要過(guò)于獨(dú)裁、專制，也不要過(guò)度保護(hù)，那樣會(huì)使孩子失去自我發(fā)展個(gè)性的能力”。因此，作為技工學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在實(shí)操練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師要盡量少設(shè)定框框，少?gòu)?qiáng)行灌輸，而是要多讓學(xué)生自我體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)操體驗(yàn)中主動(dòng)獲得知識(shí)和掌握技能，在與同學(xué)合作與交流中學(xué)會(huì)容忍和寬恕別人，慢慢形成自我風(fēng)格。通過(guò)微信平臺(tái)、師生互動(dòng)小游戲等手段，循循善誘使得技校生慢慢樹(shù)立正確的職業(yè)觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。只要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，技校生的逆反心理是可以逐漸消除，并努力掌握一技之長(zhǎng)，努力提高自己的專業(yè)技能。

二、鼓勵(lì)大膽思維，開(kāi)展實(shí)習(xí)作品評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感

技工院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教會(huì)學(xué)生做人是第一位，傳授技能是第二位?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是具有綜合職業(yè)能力的藍(lán)領(lǐng)，不僅要求在學(xué)校打好專業(yè)技能基本功，還要求畢業(yè)生具備健全的人格品質(zhì)、積極健康的心態(tài)和良好的職業(yè)道德，更要求畢業(yè)生能夠自我學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，善于琢磨。因此，教師要把一些職業(yè)素養(yǎng)的要求和現(xiàn)代企業(yè)管理文化有有機(jī)滲透到日常實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中。譬如：機(jī)加工實(shí)習(xí)車間的管理和教學(xué)開(kāi)展，一開(kāi)始就與6S管理相對(duì)接。再如：機(jī)加工實(shí)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)要秉持積極開(kāi)放態(tài)度，哪怕不可行，都不要打擊，而是誘導(dǎo)和交流。如果學(xué)生觀點(diǎn)科學(xué)合理、帶有創(chuàng)意，那么就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他將自己的訓(xùn)練體會(huì)和工藝方法展示宣講給全班同學(xué)，或者寫出來(lái)發(fā)在微信群上，交流共享。這樣做的好處是學(xué)生既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)與技能，又可以慢慢鍛煉語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力和交流能力，鼓勵(lì)了做事善于動(dòng)腦筋、想辦法的好風(fēng)尚，部分內(nèi)向害羞性格的學(xué)生也會(huì)逐步開(kāi)朗大方起來(lái)。

三、因材施教，既要有基本作業(yè)，又要安排拓展練習(xí)

理論課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在實(shí)操練習(xí)中不見(jiàn)得就一定差，但不管是理論課還是實(shí)習(xí)課，學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)或技能掌握程度都參差不齊的，既有學(xué)習(xí)功底和智力的差別，更是興趣愛(ài)好的不一致。作為某一門課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一定要重視學(xué)生的差異，因材施教。教學(xué)計(jì)劃和總體進(jìn)度不變，但適度可以分組聯(lián)系，任務(wù)有別，安排基本課題和拓展延伸作業(yè)。因材施教的目的是基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的孩子由“不懂、不愛(ài)”向“能干、會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)好的學(xué)生由“我懂、我會(huì)干”向“有意思、我還要琢磨”轉(zhuǎn)變。

例如，啤酒開(kāi)瓶器加工練習(xí)這個(gè)課題，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，只安排簡(jiǎn)單的，有實(shí)例圖紙的作業(yè)，老師親身示范動(dòng)作要領(lǐng)；基礎(chǔ)較好的同學(xué)在保證精度的前提下，加工速度往往較快，就可以再額外安排一個(gè)興趣作業(yè)，如何用銅鑰匙制成一個(gè)簡(jiǎn)易開(kāi)瓶器。再比如，簡(jiǎn)單法蘭片的機(jī)加工，基礎(chǔ)差的學(xué)生按照老師給定的工藝和工裝完成加工，而好鉆研的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在法蘭加工過(guò)程中，受工件結(jié)、夾緊力以及定位基準(zhǔn)的影響，平行度精度的保證是個(gè)難題。而如果恰好有學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨嘗試，找到了一種較好的控制方法，就要鼓勵(lì)他向全班推廣和講解自己的新觀點(diǎn)，小創(chuàng)意，老師再進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，這樣愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)樯朴谧聊テ穱L到了成就感，下面的實(shí)習(xí)也更有動(dòng)力了?！俺哂兴?、寸有所長(zhǎng)”每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，多讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

四、教學(xué)中引用的實(shí)例要盡可能通俗形象

在經(jīng)過(guò)充分的備課之后，課上得怎樣？學(xué)生聽(tīng)得明白與否？在實(shí)踐操作運(yùn)用得如何？這些都與課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)課堂舉例是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)例有著化難為易，由深變淺的作用。如在講解銼削一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘好車工一把刀，好鉗工一雙手嗎？在生活中你們見(jiàn)過(guò)這樣的銼削加工——配鑰匙嗎？為什么在配鑰匙的最后階段都會(huì)用一種工具銼刀進(jìn)行細(xì)小的修整來(lái)保證鑰匙開(kāi)啟的靈活性？想解開(kāi)其中的謎底就需要掌握今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——銼削?！苯虒W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于日常生活，就很自然能喚起學(xué)生的好奇心，他們就有了想弄清楚其中的奧秘的動(dòng)力；思維開(kāi)始活躍，為保證實(shí)習(xí)課堂秩序，順利完成實(shí)操任務(wù)奠定基礎(chǔ)。再比如，粘接練習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，老師可以選用汽車、自行車補(bǔ)胎作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由討論，有獎(jiǎng)競(jìng)答，闡述補(bǔ)胎的全過(guò)程，這樣就彌補(bǔ)了粘接理論知識(shí)抽象的不足。只要教學(xué)中引用的案例在日常生活中人人熟知，零零后學(xué)生都有親身體會(huì)，那么他們回答問(wèn)題積極性就會(huì)高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，特別是一些平時(shí)不善舉手，缺少自信的學(xué)生也會(huì)敢于表現(xiàn)，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

五、注重練習(xí)環(huán)節(jié)的巡回指導(dǎo)而不是演練前理論知識(shí)的強(qiáng)行灌輸

實(shí)習(xí)學(xué)生想要?jiǎng)幼鬟B貫、協(xié)調(diào)一致，操作方法正確標(biāo)準(zhǔn)，操作程序有條不紊，關(guān)鍵就看指導(dǎo)老師巡回檢查和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)糾正工作扎實(shí)不扎實(shí)。實(shí)習(xí)過(guò)程的巡回指導(dǎo)，教師既要了解每一個(gè)學(xué)生技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理的加工工藝、不規(guī)范的操作姿勢(shì)和錯(cuò)誤的測(cè)量方法，還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、文明操作、工量具愛(ài)護(hù)及安全意識(shí)的培養(yǎng)。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，同時(shí)注意學(xué)生的操作安全，時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生操作的一招一式，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果學(xué)生的姿勢(shì)、動(dòng)作存在錯(cuò)誤，對(duì)不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，分析其問(wèn)題癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原意，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正，如不及時(shí)糾正，一旦成了習(xí)慣就很難改正。如：使用臺(tái)鉆時(shí)，要給學(xué)生講清使用方法、注意事項(xiàng)。使用時(shí)不能戴線手套，更不能用棉絲裹住工件操作，以防鐵屑掛住紗頭卷入傷手。工件要正確夾緊，以防工件轉(zhuǎn)動(dòng)或脫手傷人。鐵屑不能用手去拉而應(yīng)用鐵鉤去勾，以防傷手，更不能用嘴吹鐵屑，以防傷眼。巡回指導(dǎo)中，教師需要把標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范演練、典型問(wèn)題集體糾錯(cuò)、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別糾正結(jié)合起來(lái)，才能取得理想的、滿意的實(shí)習(xí)效果。