韋建益 秦海燕

摘 要：針對高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)存在內(nèi)容多課時少以及學(xué)生不夠主動參與等問題，教學(xué)中引入體驗式專題實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)內(nèi)容分解成若干個實踐專題并對其進行量化管理，可提高實踐教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：專題實踐教學(xué)模式；中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0129-02

Abstract： Aiming at problems in the "Outline of Chinese Modern History，" including insufficient course arrangement and student engagement， this paper introduces an experiential practice teaching model， which divides course content into several practical subjects and conducts quantitative management. It is supposed to improve the efficiency of the practical teaching.

Keywords： experiential practice teaching model； outline of Chinese modern history； educational reform

2005年中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確要求，“要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！盵1]在《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)中采用體驗式專題實踐教學(xué)模式，教學(xué)實效性明顯提高。

一、中國近現(xiàn)代史綱要課專題實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

中國近現(xiàn)代史綱要課（以下稱綱要課）視域下的專題實踐教學(xué)模式，是教師按照綱要課程“兩個了解”和“四個選擇”教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生實際，將綱要課的實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個專題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中了解國史國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放，從而達到掌握課程知識，自主構(gòu)建知識體系的一種教學(xué)方法。專題實踐教學(xué)模式由實踐教學(xué)專題的設(shè)計、實踐教學(xué)專題的實施、實踐教學(xué)專題的評價、實踐教學(xué)專題的總結(jié)等四個環(huán)節(jié)在構(gòu)成。

二、實踐教學(xué)專題的設(shè)計

依照綱要課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校所在的區(qū)位及學(xué)生實際，教師設(shè)計出若干個實踐教學(xué)專題供學(xué)生選用。設(shè)計實踐教學(xué)專題時應(yīng)做到以下方面。一是實踐教學(xué)專題的設(shè)計要遵循課程教學(xué)的要求。作為思想政治理論課的《中國近現(xiàn)代史綱要》，其教學(xué)目標(biāo)和要求是“兩個了解”（了解國史、了解國情）和“四個選擇”（歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放），這是教學(xué)的著力點，實踐教學(xué)專題的設(shè)計要圍繞著這一目標(biāo)來進行。二是實踐教學(xué)專題的設(shè)計要突出能力和思想目標(biāo)的培養(yǎng)。能力目標(biāo)是綱要課實踐教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，這就要求通過實踐教學(xué)專題的實施，學(xué)生的組織能力、表達能力、觀察能力、社交能力不斷提高，運用科學(xué)的歷史觀和方法論分析問題和解決問題的能力不斷增強，使學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍。同時，實踐教學(xué)專題的設(shè)定還要著眼于引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深入思考，加深學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的理解，幫助他們樹立中國特色社會主義理想信念，從而使他們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。三是實踐教學(xué)專題的設(shè)計要滿足學(xué)生的不同需要。目前，全國各高校都開設(shè)綱要課程，普遍遇到的困難是授課班級多、學(xué)生人數(shù)多、大班授課多，再加上生源來自全國各地，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求不盡相同。要解決這一難題，就要求任課教師通過多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從實踐教學(xué)的時間、類型、地域、方式、主題等方面指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實踐教學(xué)專題，使學(xué)生的不同需求得到滿足，吸引每個學(xué)生都主動參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、實踐教學(xué)專題的實施

專題實踐教學(xué)法是“以專題為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。學(xué)生選擇某一個實踐教學(xué)專題后，教師如何充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與、自主構(gòu)建知識、提升實踐能力成為實踐教學(xué)專題得以有效實施的關(guān)鍵。

（一）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

一是引導(dǎo)學(xué)生選擇實踐教學(xué)專題。一方面，綱要課程總課時為32節(jié)，推行教學(xué)改革后，多數(shù)高校設(shè)置理論教學(xué)課時為24節(jié)，實踐教學(xué)課時為8節(jié)，顯然，綱要課的實踐教學(xué)課時有限。另一方面，綱要課的實踐教學(xué)內(nèi)容很豐富，教師制定的實踐教學(xué)專題比較多，學(xué)生不可能一一完成，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇其中的一個實踐教學(xué)專題。具體方法是：教師于學(xué)期的第3周將制定好的實踐教學(xué)專題向?qū)W生公布，讓學(xué)生對各專題有初步的了解；集中學(xué)生統(tǒng)一講解各專題的基本概況，包括研究動態(tài)、突破重點難點、資料收集、專題分布區(qū)域、經(jīng)費支持等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；學(xué)生根據(jù)自愿就近原則，自由選擇實踐教學(xué)專題。二是對學(xué)生實踐過程進行指導(dǎo)。學(xué)生的實踐教學(xué)活動一般安排在開學(xué)的第5周至假期結(jié)束這段時間進行，下學(xué)期的第1周提交成果報告。教師應(yīng)從以下方面進行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生制定實踐方案。學(xué)生選題后，要求學(xué)生編寫實踐活動方案，內(nèi)容包括專題概述、工作進度安排、小組成員分工、主要參考材料等，教師根據(jù)專題內(nèi)容對實踐方案給予修正完善。二是中期檢查學(xué)生的實踐情況。實踐小組以課件為形式匯報專題實踐進展情況、主要收獲及存在的問題，教師予以點評并對存在的問題提出解決辦法。三是實踐成果的檢查。主要檢查學(xué)生撰寫的實踐報告主旨是否正確、資料是否詳盡、分析是否縝密、機構(gòu)是否合理，不當(dāng)之處教師提出修改意見，學(xué)生修改完善。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

綱要課實踐教學(xué)要取得實效，發(fā)揮學(xué)生主體作用是關(guān)鍵。其方法是：一是讓學(xué)生自主選擇實踐教學(xué)專題。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自身的興趣可以選擇教師指定的專題，也可以自選專題（教師指定外的專題，但必須經(jīng)過教師的審核）。二是讓學(xué)生自主分組。根據(jù)就近經(jīng)濟方便的原則，學(xué)生可以以宿舍為單位進行分組，也可以以生源地進行分組，原則上5-6人為宜，學(xué)生自行推選實踐小組組長。三是讓學(xué)生自主參與。在組長的帶領(lǐng)下，小組成員集體研究制定實踐方案，根據(jù)個人能力合理分工，協(xié)調(diào)一致主動參與實踐活動，小組討論解決實踐中的難題，集體撰寫實踐報告，展示實踐教學(xué)成果。以上做法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生應(yīng)用知識自主分析問題、解決問題的能力，從而提高了中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的實效性。

四、專題實踐教學(xué)的評價

實踐教學(xué)評價是引起學(xué)生對實踐教學(xué)的重視、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。制定綱要課程實踐教學(xué)評價辦法，將其成績納入總成績，可以按理論教學(xué)成績占總成績的60%、實踐教學(xué)成績占總成績的40%的比例進行計算。實踐教學(xué)評價要堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的原則，對學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的參與度和提交的成果質(zhì)量做出客觀公正的評價。

專題實踐教學(xué)的評價采取學(xué)生個人自評、小組互評、教師評價三種方式，于新學(xué)期開學(xué)的第1、2周進行。學(xué)生個人自評：假期學(xué)生完成實踐教學(xué)任務(wù)后，開學(xué)第1周學(xué)生個人自評，組長簽字確認(rèn)，自評成績占實踐教學(xué)成績的20%，各小組長將個人自評成績及該小組的實踐教學(xué)報告書上交給指導(dǎo)教師。小組互評：以組長現(xiàn)場抽簽、一個小組集體評價另一個小組實踐教學(xué)成果的方式進行小組互評，小組評價成績占實踐教學(xué)成績的40%。教師評價：教師再對每個學(xué)生的實踐教學(xué)進行評價，占實踐教學(xué)成績的40%。這種評價模式，比較客觀地反映了學(xué)生的實踐能力和水平。

五、專題實踐教學(xué)的總結(jié)

專題實踐教學(xué)總結(jié)是對學(xué)生參與實踐教學(xué)活動全過程的總的客觀評價，它能起到畫龍點睛的作用?？偨Y(jié)時，既要對表現(xiàn)突出的個人和團體、實踐中的創(chuàng)新點和亮點給予肯定褒獎，又要指出實踐教學(xué)活動中存在的不足，關(guān)鍵是總結(jié)經(jīng)驗，以便今后揚長避短，更上一層樓。

從總體上看，專題實踐教學(xué)的實施，收到良好的效果。實踐教學(xué)專題的多元性、實踐方式的靈活性和考核方法的科學(xué)性，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，團隊的協(xié)作性得到了鍛煉，情感的體驗性得到了加強，有效地提高《中國近現(xiàn)代史綱要》的實踐教學(xué)實效性。

參考文獻

[1]教育部社會科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻選編[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.