馮彬彬 張建海

摘要為了培養(yǎng)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高職高專學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，從培養(yǎng)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、建立中藥藥理與應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放式平臺(tái)等方面對(duì)中藥藥理與應(yīng)用的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞高職高專；中藥藥理與應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2017）09-0257-02

Reform and Practice of Teaching Methods of Chinese Medicine Pharmacology and Application in Vocational Colleges

FENG Binbin1， ZHANG Jianhai2*

（1.Department of Pharmacy，Chong Qing Three Gorges Medical College， Chongqing 404120；2. Institute of Chinese Materia Medica， Chong Qing Three Gorges Medical College， Chongqing 404120）

AbstractIn order to cultivate students' innovation ability in vocational colleges， strengthen students' independent thinking and innovation ability of higher vocational education， the teaching reform of Pharmacology and Application of Traditional Chinese Medicine was explored from the vocational training of students' interest in learning， reform teaching contents and teaching methods， the establishment of teaching reform of pharmacology and application of Internet plus open platform and other aspects. Through the teaching reform and practice， students' interest in learning was enhanced， the enthusiasm for learning was improved， and a good teaching effect was achieved.

Key wordsVocational college；Pharmacology and Application of Traditional Chinese Medicine；Teaching reform

中藥藥理與應(yīng)用是中藥和中藥制劑專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥和機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科，是介于傳統(tǒng)臨床中藥學(xué)與西醫(yī)藥理學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。其主要內(nèi)容是研究中藥對(duì)機(jī)體的作用（包括治療作用、保健作用和毒副作用）、作用機(jī)制以及產(chǎn)生作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職高專學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，中藥藥理與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，經(jīng)常會(huì)演變成灌輸式教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了授課質(zhì)量。因此，對(duì)中藥藥理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革就變得尤為重要。為此，筆者在中藥藥理與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了改革與實(shí)踐，并取得了良好的效果。

1以學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中藥藥理與應(yīng)用為高職高專中藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程，課程內(nèi)容涉及面較廣，知識(shí)的連貫性不是很強(qiáng)，研究的機(jī)理和結(jié)果還不是很成熟。因此現(xiàn)行的中藥藥理與應(yīng)用內(nèi)容大多是文獻(xiàn)教材的累積，并不是知識(shí)的終結(jié)，大多學(xué)生反映內(nèi)容復(fù)雜、難以記憶，并且有些內(nèi)容難以理解。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為課程教學(xué)的關(guān)鍵[1-3]。

1.1整合課堂理論知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)好該課程的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用課程教學(xué)資源，將教材中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后進(jìn)行一定的加工與創(chuàng)造，加強(qiáng)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，常以臨床案例、精彩故事和精美圖片作為引言，使學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容有一個(gè)先知性的了解，也對(duì)部分內(nèi)容的應(yīng)用及現(xiàn)實(shí)意義有了初步認(rèn)識(shí)。在教授本節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)，常圍繞“中藥藥物—功效主治—藥理作用—藥效物質(zhì)基礎(chǔ)”這一主線展開(kāi)。比如活血化瘀藥，以臨床上常發(fā)生的心腦血管疾病作為案例進(jìn)行講授，并展示所涉及的圖片等內(nèi)容以引入課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.2精心安排實(shí)踐課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論、獲得實(shí)踐技能和科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)。根據(jù)中藥藥理與應(yīng)用課程的基本任務(wù)，遵循“基本技能訓(xùn)練—基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的層次要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容供高職高專學(xué)生使用，為提高學(xué)生的積極性和求知欲，按照高職高專實(shí)訓(xùn)技術(shù)的基本要求，先設(shè)計(jì)難度系數(shù)較小的實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的情況進(jìn)行修改和增加難度，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成本課程的教育教學(xué)工作。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，授課教師首先應(yīng)用動(dòng)畫、視頻等多媒體手段進(jìn)行中藥藥理與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生了解中藥藥理與應(yīng)用涉及的實(shí)訓(xùn)操作流程、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)等，并進(jìn)一步講解實(shí)訓(xùn)的基本原則和統(tǒng)計(jì)處理方法，使學(xué)生掌握中藥藥理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)。其次，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況合理安排不同的課題，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生自行查閱相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后根據(jù)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。通過(guò)不同的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研設(shè)計(jì)及操作的基本能力[4]。

1.3強(qiáng)化科研思維能力，培養(yǎng)課外興趣小組

在中藥藥理與應(yīng)用的課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新型培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和科研能力。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)，利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，為將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。例如2012級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的《枳葛解酒飲料的研發(fā)》獲重慶市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽三等獎(jiǎng)；2013級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的《黨參保健品開(kāi)發(fā)》獲重慶市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽一等獎(jiǎng)等。另外，培養(yǎng)的課外興趣小組還屢獲校級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參與教師的科研和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)了高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)[5-6]。

2通過(guò)多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法多樣卻不固定。由于每堂課有不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式多樣，因此就會(huì)采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的、學(xué)生的思想狀況、教師本人的特長(zhǎng)和實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，不能每門課程只用1種教學(xué)方法，要根據(jù)所講授的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果[7-8]。

2.1PBL教學(xué)法

課堂教學(xué)效率不在于教師在課堂中能將多少知識(shí)傳輸給學(xué)生，而是學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握已學(xué)知識(shí)。為改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)法中依賴、記憶式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中藥藥理與應(yīng)用教學(xué)大綱指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在課程教學(xué)中采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-based learning，PBL）模式。PBL教學(xué)是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)小組討論的形式，由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的教學(xué)模式[9-10]。根據(jù)中藥藥理與應(yīng)用課程的特點(diǎn)，在引導(dǎo)性的基礎(chǔ)上建立具有特色的PBL教學(xué)模式：教師選出幾味代表性中藥，或幾種疾病，讓學(xué)生展開(kāi)討論，逐步形成自己的論點(diǎn)。如清熱藥是中藥藥理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，首先設(shè)計(jì)黃芩、黃連、金銀花等多種中藥，讓學(xué)生分組查閱資料，然后課上進(jìn)行討論，形成清熱藥的病理生理機(jī)制；或者設(shè)計(jì)呼吸道感染的疾病（急性支氣管炎、感冒等）、急性菌痢等多種疾病，讓學(xué)生根據(jù)這些疾病的特點(diǎn)，找出常見(jiàn)的利用中藥治療的方案，從而總結(jié)出清熱藥的特點(diǎn)及藥理作用。通過(guò)這種教學(xué)形式，可將中藥藥理與應(yīng)用課程教學(xué)變得輕松活潑，學(xué)生通過(guò)了解這些成果的研究歷程、研究思路，更易于理解中藥藥理與應(yīng)用的思想精髓，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，從而提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、注重學(xué)生的能力、重視雙向交流的特點(diǎn)。如小柴胡事件、刺五加不良反應(yīng)事件等，讓參與交流的學(xué)生重視中藥的不良反應(yīng)，思考不良反應(yīng)產(chǎn)生的后果和機(jī)理，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中重視中藥的量效關(guān)系、雙重性和時(shí)效性的特點(diǎn)。

2.3換位教學(xué)法

換位式教學(xué)讓教師和學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)換，讓學(xué)生通過(guò)備課和授課提高自學(xué)能力，讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)上的不足有全面的把握。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地將各種教學(xué)方法融入到各種教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.4事件聯(lián)系法

事件聯(lián)系法就是在教學(xué)過(guò)程中穿插中醫(yī)藥相關(guān)的、影響較大的事件，促進(jìn)教學(xué)的一種方法。在中藥藥理與應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中穿插一些常見(jiàn)的重大事件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)這些重大事件增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。比如把H7N9病毒感染、SARS等疾病的傳播應(yīng)用到清熱藥的教學(xué)過(guò)程中；把中藥組方排毒養(yǎng)顏膠囊事件應(yīng)用到瀉下藥的教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3建立中藥藥理與應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放式平臺(tái)

中藥藥理與應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放式平臺(tái)的建設(shè)為中藥藥理的發(fā)展和應(yīng)用奠定了一個(gè)良好的平臺(tái)。中藥藥理“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放式平臺(tái)的服務(wù)內(nèi)容主要由課程概要、中藥藥理與應(yīng)用概述、中藥藥理各論等模塊組成。課程概要主要包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指南、教學(xué)日歷、課程說(shuō)課、教學(xué)計(jì)劃、電子教材等信息；中藥藥理與應(yīng)用概述主要有中藥與藥理的性質(zhì)與任務(wù)、發(fā)展簡(jiǎn)史、現(xiàn)代研究等；中藥藥理各論則是介紹每種中藥和中藥方劑的藥理作用、現(xiàn)代藥理特點(diǎn)。中藥藥理與應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放式平臺(tái)有助于中藥研究工作者找到中藥的新作用、新療法[11-12]。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的教學(xué)方法改革與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。在中藥藥理與應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視知識(shí)體系的滲透，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把不同的教學(xué)方法應(yīng)用到不同的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色、課程教學(xué)規(guī)律，方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)中藥藥理與應(yīng)用教學(xué)再上新臺(tái)階。

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