孫滄桑 王薇

摘 要：在新課改的教學(xué)目標(biāo)全面發(fā)展的要求下，改善傳統(tǒng)教育模式是教師們的突破口，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢創(chuàng)造的“翻轉(zhuǎn)課堂”的新教學(xué)模式正在廣泛推廣，它的方便性、全面性和個(gè)體針對性的特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是教育史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式及其特點(diǎn)的分析，在此將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式中來進(jìn)行探究其特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中信息技術(shù)；教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)成果，以適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展和新課改的要求，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和理念所存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)生的對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性提高，在此可充分利用信息技術(shù)的科技性與互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況來看，翻轉(zhuǎn)課堂在教育成果上也是取得了一定的成功，貫穿著整個(gè)教育的課程當(dāng)中。該教學(xué)模式主要的理念就是改變傳統(tǒng)的教育觀念，符合如今素質(zhì)教育中的學(xué)生觀，以學(xué)生為發(fā)展主題，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程的重點(diǎn)在于理論與實(shí)際操作的結(jié)合。但我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足信息時(shí)代的發(fā)展和該課程教學(xué)的基本要求。因此如何做好將翻轉(zhuǎn)課堂引用到初中信息技術(shù)的課程中來及其教學(xué)模式存在的有點(diǎn)是此文重要探究的問題。

1 翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂，或譯為翻轉(zhuǎn)教室等，2007年起源于美國。與傳統(tǒng)課堂有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。何為翻轉(zhuǎn)課堂？是由傳統(tǒng)教學(xué)模式師授生聽角色的轉(zhuǎn)變而來，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以個(gè)體為中心，差缺補(bǔ)漏，因材施教的特點(diǎn)，改變了教師授課局面性、時(shí)限性和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，故名為為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

翻轉(zhuǎn)課堂的形式特點(diǎn)是以“微視頻”為載體，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行壓縮、包裝，通過互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生的可隨時(shí)性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，其特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)的先進(jìn)性的，學(xué)生可通過邊觀看邊操作的實(shí)踐性提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。并且翻轉(zhuǎn)課堂可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，起到查缺補(bǔ)漏、因材施教的作用。還可以通過網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性跟教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，創(chuàng)建了教師面對面輔導(dǎo)的虛擬課堂，既將教師資源利用最大化，又能保障每個(gè)學(xué)生平等的受教育的權(quán)利。

2 國內(nèi)初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

初中信息技術(shù)課程，因其課本內(nèi)容的理論性及其技術(shù)性和操作性的缺乏，導(dǎo)致對學(xué)生的知識吸收慢、動(dòng)手能力差。如果教學(xué)方式、方法依然陳舊，而不及時(shí)更新，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠感，久之則會(huì)影響到學(xué)生的好奇心與求知欲。

根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，分析現(xiàn)狀其存在的不足之處有：

第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于強(qiáng)調(diào)理論知識，對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)明顯缺乏重視；

第二，選拔式的考學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)校、教師及學(xué)生對該學(xué)科重視程度不高，教師教學(xué)的敷衍性；

第三，傳統(tǒng)的、枯燥的理論教學(xué)模式，低效率的填鴨式應(yīng)試教育；

第四，師生之間缺乏溝通的互動(dòng)性。

這些問題的存在，阻礙了初中信息技術(shù)課程在國內(nèi)的發(fā)展，學(xué)生的能力得不到提高，并且浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間和教學(xué)資源。

3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體步驟

3.1 精心設(shè)計(jì)課件

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源精心設(shè)計(jì)課件，例如從網(wǎng)易公開課、超星慕課等網(wǎng)站上汲取知識和經(jīng)驗(yàn)；還應(yīng)熟練掌握相關(guān)軟件的操作，例如用思維導(dǎo)圖軟件繪制課程提綱，精心設(shè)計(jì)PPT教案等。

3.2 豐富教學(xué)形式

突破傳統(tǒng)課堂的角色限制，學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。可進(jìn)行分組式討論以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)并支持學(xué)生用PPT等展示自己的作業(yè)或作品，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)力和自信心。

3.3 創(chuàng)造互動(dòng)平臺(tái)

學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。學(xué)生可在此請教問題、展示作品、提出建議等，而教師則可提供答疑解惑等服務(wù)，達(dá)到一對一教學(xué)的效率，形成師生友好互動(dòng)的局面。

3.4 教學(xué)成果分析

課后階段教師可布置合理量度的課后任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。以此來鞏固學(xué)習(xí)的知識，問題的難易程度適宜，內(nèi)容緊扣課本，達(dá)到溫故而知新的作用。相關(guān)習(xí)題還可以采用“學(xué)生互評”等方式進(jìn)行，給予及時(shí)的問題反饋，供教師作教學(xué)參考。

4 結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的學(xué)生是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需求，將翻轉(zhuǎn)課堂引用在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式中，提高教學(xué)效率是刻不容緩的。為此教育工作者不僅需要從模式和理念上突破，還應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，因地制宜、因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的探索欲望、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)師生關(guān)系良性循環(huán)都有極其重要的作用。

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