劉東升

摘 要： 在現(xiàn)代社會(huì)，禮儀修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人與人之間有效溝通與真誠(chéng)交往的重要前提。高校教師的禮儀修養(yǎng)水平，直接影響著課堂教學(xué)效果和大學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，本文就當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)教師禮儀素養(yǎng)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)禮儀修養(yǎng)的提升對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理 禮儀修養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0184-01

十八屆五中全會(huì)提出的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要任務(wù)，對(duì)于醫(yī)學(xué)高職高專院校來(lái)講，新形勢(shì)下新的教育背景已經(jīng)形成。作為當(dāng)代的醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專業(yè)教師，假如只是簡(jiǎn)單的具備較高的個(gè)人素質(zhì)及過(guò)硬的文化底蘊(yùn)和專業(yè)知識(shí)，已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。作為高層次教育人才，還應(yīng)注重禮儀修養(yǎng)的提升，運(yùn)用相關(guān)的禮儀知識(shí)和技巧，塑造良好的個(gè)人形象以及人格魅力[1]，在言談、舉止、精神方面成為學(xué)生的楷模，從而提升高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職護(hù)理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)在日常教學(xué)中的存在的問(wèn)題

教師禮儀的核心是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，是教師向?qū)W生表達(dá)愛(ài)的具體形式。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年高職護(hù)理院校新進(jìn)教師雖說(shuō)在學(xué)歷上更上一層樓，基本都是碩士研究生，但很多人僅僅將高校教師這一職業(yè)作為一種謀生的手段，由于大學(xué)教育不像中小學(xué)教育有升學(xué)任務(wù)，教師教育熱情普遍不高，老師對(duì)學(xué)生相對(duì)比較淡漠，上完課就走，基本不和學(xué)生主動(dòng)交流，缺乏職業(yè)的責(zé)任感。況且由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，甚至出現(xiàn)了個(gè)別老師在課堂上羞辱高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，這與教師的職業(yè)言行要求相差甚遠(yuǎn)，與高校教師的身份極不相稱[2]。眾所周知，教師禮儀修養(yǎng)不僅是教師職業(yè)道德的良好表現(xiàn)，更是一種重要的教育力量，所以提升高職高專院校教師禮儀修養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、高職護(hù)理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)提升的途徑

1.應(yīng)重視教師禮儀素質(zhì)教育，完善相關(guān)制度規(guī)范。

高職護(hù)理院校應(yīng)結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，完善教師禮儀相關(guān)制度規(guī)范，將教師的禮儀修養(yǎng)和年終考核結(jié)合起來(lái)，同時(shí)開設(shè)有關(guān)禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)高校在職教師禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)，提高禮儀修養(yǎng)水平。學(xué)院工會(huì)也可以在教職工中舉辦一些禮儀趣味活動(dòng)，把理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取使教職工的禮儀素養(yǎng)能夠得到較大的提升。

2.重視自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

從高校教師本身來(lái)講，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)校和學(xué)生相互之間的關(guān)系，深刻理解禮儀修養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的道德判斷能力。從內(nèi)心確立自己高校教師的地位，同時(shí)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐禮儀知識(shí)，將其變?yōu)橐环N自覺(jué)的行為，內(nèi)化成自身一種習(xí)慣，并滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)作為高校教師的職業(yè)自豪感和責(zé)任感。只有堅(jiān)定高校教師職業(yè)理想，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生教育工作的高尚和重大責(zé)任，才能符合高校教師職業(yè)要求，才能打造教師魅力效應(yīng)，贏得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì)的尊重[2，3]。

三、高職護(hù)理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)的提升對(duì)教學(xué)的重要性

1.能幫助教師在學(xué)生中樹立良好的形象

學(xué)生第一次與老師見面，會(huì)特別注意老師的儀容儀表、言談舉止，在一定程度上主觀地為該教師定位[4]。得體的儀表及優(yōu)雅的舉止不僅能夠充分展示高校教師的個(gè)性風(fēng)采，而且能夠有助于教師才能的發(fā)揮，增強(qiáng)教師的人格魅力。所以，高職護(hù)理專業(yè)教師要切忌蓬頭垢面，不修邊幅，形象邋遢。更忌穿衣打扮熱衷于時(shí)尚，花里胡哨。此外，高職護(hù)理專業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的自信、幽默等態(tài)度以及廣泛的興趣愛(ài)好，詼諧的課堂調(diào)節(jié)能力和控制能力都是當(dāng)代魅力教師不可或缺的禮儀素養(yǎng)。

作為一名高職護(hù)理專業(yè)教師，只有把對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為具體的禮儀行為，表現(xiàn)在教學(xué)以及與學(xué)生的交往過(guò)程中，教師才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

2.有利于塑造學(xué)生良好的自我形象

大學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)雖說(shuō)在進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)已基本形成，但當(dāng)代大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，他們個(gè)性獨(dú)立、思維活躍、視野開闊、善于展現(xiàn)自我、易于接受新事物。高校教師的言行對(duì)大學(xué)生的自我形象塑造具有重要的影響力。

在大學(xué)校園里，教師是學(xué)生最親近、最敬佩的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師的禮儀修養(yǎng)行為潛移默化地影響著在校大學(xué)生的形象。如果高職護(hù)理專業(yè)教師能夠意識(shí)到自己的這種作用，在日常教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出良好的外在形象、優(yōu)雅的言談舉止、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、崇高的職業(yè)道德，就會(huì)吸引學(xué)生模仿，在一言一行中為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而有助于學(xué)生自身的形象定位，提升他們良好的自我形象[4]。

3.能有效促進(jìn)師生情感的交流溝通

在新的教育環(huán)境下，學(xué)生不在期望師生關(guān)系是一種等級(jí)森嚴(yán)的主從關(guān)系，學(xué)生期待的是師生平等交流，師生之間如果能建立一種平等的朋友關(guān)系，學(xué)生就沒(méi)有壓抑感，也就更容易接受教師的教導(dǎo)。

課堂上，高職護(hù)理專業(yè)的禮儀修養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中用平等的眼光看待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生善用微笑，就能使自己的情緒和學(xué)生的情緒“零距離”接觸，那么學(xué)生的敬畏就會(huì)被信任感和親切感所代替，也會(huì)更喜歡任課老師。

在平常教學(xué)中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一名老師而喜歡一門課程，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)他講的課程產(chǎn)生好感，那么學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自然就會(huì)積極配合老師，從而保證教學(xué)過(guò)程的順利，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，因此師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效果的好壞。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期新的教育背景下教師禮儀修養(yǎng)的提高，不僅是高職教育改革與發(fā)展的需要，也是技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是高職護(hù)理院校辦出特色，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，需要我們教師不斷努力，提升自身的禮儀修養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)逐漸變化的大學(xué)生，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨霞.高校教師職業(yè)道德的特征及層次研究[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6） ：83-84.

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[3]李立，宋曉晨，楊凱等.淺談新時(shí)期高職高專院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2014，35（8）：113-114.

[4]周秋旭，熊鳳.高校教師禮儀素養(yǎng)及其對(duì)課堂教學(xué)的影響[J].文教資料，2015，（6）：157-159.