白月輝

摘 要： 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，全球發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的時(shí)期，可以說(shuō)一味的模仿和追隨已經(jīng)無(wú)法改變和提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局。因而在新時(shí)期要想從根本上改變和扭轉(zhuǎn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，就需要將經(jīng)濟(jì)向著創(chuàng)新型的方向轉(zhuǎn)變。而這種轉(zhuǎn)變最重要和最終便是需要人才的創(chuàng)新，歸根結(jié)底則是對(duì)教育理念和方式的改變。從目前我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)來(lái)看，技能性人才的數(shù)量比較短缺，人員的素質(zhì)并不能夠真正滿足實(shí)際需求，而且高技能人才的缺乏也是一項(xiàng)很重要的因素。因而加強(qiáng)校企合作也就成為了目前我國(guó)高職教育發(fā)展的主要路徑選擇，在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)與此相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 現(xiàn)狀 影響因素

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0097-01

在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越依賴于創(chuàng)新型人才的今天，教育質(zhì)量和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為了教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。而企業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的主要推動(dòng)者和運(yùn)營(yíng)者，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式上都有著非常重要的作用，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況之下，以創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步更是企業(yè)制勝的重要一環(huán)。因而在這種背景之下，校企合作已經(jīng)成為雙方共同發(fā)展和提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要一步。在合作的過(guò)程當(dāng)中，既能夠更好的表明路徑的傳統(tǒng)性和依賴性，同時(shí)又能夠體現(xiàn)出多樣性和創(chuàng)新化的需求。因而在本文當(dāng)中，我便會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、中國(guó)高職教育校企合作現(xiàn)狀

1.校企合作難以雙贏

良好的校企合作語(yǔ)言學(xué)校和企業(yè)之間形成一種互幫互助的模式，但是從目前的校企合作來(lái)看，企業(yè)對(duì)于高職教育學(xué)生的需求不足，從其所招聘的員工來(lái)看，與企業(yè)合作的學(xué)校學(xué)生并不占有優(yōu)勢(shì)。在這種情況之下，高職學(xué)校并不能夠成為企業(yè)員工培訓(xùn)和發(fā)展的人才來(lái)源和主體，因而兩者之間的合作也會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。而且就目前校企合作采用的形式來(lái)看，基本都是學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中接受定期的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，但是在實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中還是以淺層次的合作為主，主要是安排一些技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和基本生產(chǎn)崗位的提供，在技術(shù)研發(fā)方面并沒(méi)有緊密的結(jié)合，也沒(méi)有充分考慮到對(duì)于技能型人才培養(yǎng)的有效方式。從學(xué)校方面來(lái)看，高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程安排也更多的是從理論的角度考慮，并不能夠與企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展相對(duì)接，這也就導(dǎo)致了在實(shí)際合作的過(guò)程當(dāng)中其深度和質(zhì)量都不能夠達(dá)到雙方的要求，因而要想從全方位和多角度的達(dá)到校企雙方互進(jìn)共贏還是任重道遠(yuǎn)的。

2.校企合作未來(lái)充滿希望

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生更多的是走向了直接的工作崗位，可以說(shuō)是向社會(huì)輸送實(shí)用性的人才。而企業(yè)由于生產(chǎn)和發(fā)展的需求，也需要不斷接收人才并向企業(yè)當(dāng)中注入新鮮的血液。因而從兩者來(lái)看都是具有強(qiáng)烈的合作愿望和要求的，這也就表明其教學(xué)和生產(chǎn)可以通過(guò)協(xié)調(diào)達(dá)到一致性。況且從理論角度來(lái)看，雙方對(duì)于合作的期待和認(rèn)同都比較高，因而能夠更好的促進(jìn)兩者的結(jié)合。當(dāng)然從其實(shí)際經(jīng)濟(jì)和人才效應(yīng)考慮，校企合作本身就是提高教育教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力的要求。所以說(shuō)不論是在其合作的領(lǐng)域還是專業(yè)性來(lái)說(shuō)，雙方都需要做出一定的調(diào)整和改變，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)真正的校企合作，也才能夠在培養(yǎng)學(xué)生和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面更加具有針對(duì)性。因而校企合作作為高職教育發(fā)展和企業(yè)吸收人才的一種方式，能夠更好的滿足兩者的需求，因而其緊密合作還是令人充滿期待的。

二、中國(guó)高職教育校企合作的影響因素

1.行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失

行業(yè)組織能夠更好的管理校企合作的方向和對(duì)接點(diǎn)，因而也能夠促進(jìn)兩者之間的合作，通過(guò)其約束力來(lái)促進(jìn)企業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。在我國(guó)教育體制和政府單位改組之后，有很多原本是隸屬于行政部門(mén)的行業(yè)組織缺乏了行政力量的支撐，這樣不僅會(huì)減弱企業(yè)的影響范圍和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也減少了高職學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。在這種行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化的情況之下，行業(yè)組織并不能夠有效發(fā)揮校企合作信息平臺(tái)的作用，因而并不利于雙方進(jìn)行崗位和人才的溝通和交流。這樣則會(huì)逐漸淡化企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了高職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)于人才需求方面不能夠更好的溝通和交流。因而這種在體制和機(jī)制方面的不完善也就導(dǎo)致了行業(yè)組織的話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)不能夠很好的發(fā)揮。這樣則會(huì)導(dǎo)致校企之間的利益對(duì)接點(diǎn)和發(fā)展走入獨(dú)立的路徑，并不能夠真正達(dá)到雙贏。

從高職院校的發(fā)展來(lái)看，其主要實(shí)行的事黨委領(lǐng)導(dǎo)之下的校長(zhǎng)責(zé)任制度，雖然從這種角度來(lái)看，學(xué)校確實(shí)擁有了一定的辦學(xué)自主權(quán)力，但同時(shí)又會(huì)有行政力量的管理和約束。在這種行政力量的管理之下，高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的就業(yè)方向和市場(chǎng)化并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，因而也就減少了其對(duì)市場(chǎng)需求和變化的靈敏性。具體到實(shí)際管理和運(yùn)作當(dāng)中，有很多高職學(xué)校僅僅是將企業(yè)作為其資金支持和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的一個(gè)來(lái)源和參考點(diǎn)，并不能夠從整體上規(guī)劃企業(yè)和學(xué)校發(fā)展的方向和階段性任務(wù)。而且就高職學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的本身來(lái)看，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益是他們的直接關(guān)注點(diǎn)，這也就導(dǎo)致了他們對(duì)于自身教學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力缺乏認(rèn)識(shí)。而且由于市場(chǎng)意識(shí)的缺乏，雙方都僅僅將對(duì)方當(dāng)作是一種暫時(shí)性的援助力量，并不能夠促進(jìn)深層次的開(kāi)發(fā)以促進(jìn)企業(yè)市場(chǎng)和人才競(jìng)爭(zhēng)力的提升。況且高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生是要直接進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中工作的，他們需要了解到更多的市場(chǎng)變化和需求，這樣才能夠適時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展方向。所以就目前的校企合作來(lái)看，并不能夠根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求和變動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)發(fā)展方向作出明確的調(diào)整。

三、小結(jié)

本文是基于我對(duì)高職教育校企合作的認(rèn)識(shí)展開(kāi)的，在文章當(dāng)中我首先從校企合作難以雙贏和校企合作未來(lái)充滿希望這兩個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)高職教育校企合作現(xiàn)狀。之后則又從行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失和職業(yè)院校市場(chǎng)意識(shí)缺乏這兩點(diǎn)分析了中國(guó)高職教育校企合作的影響因素。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的分析和表述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

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