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        例談未來教室中信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合

        2017-05-27 16:26:02張艷明吳方敏??
        關鍵詞:電子書包信息技術

        張艷明++吳方敏??

        摘 要:信息技術的發(fā)展使得師生的教與學不斷走向深度融合,從而使課堂教學的樣式不斷改進,效率不斷提高,帶給師生的教與學的感受也是前所未有的。正是技術參與課堂教學,才不斷形成具有交互性、多元性和個性化的智慧課堂,這樣的課堂使學生樂于參與,能夠在其中自由快樂的成長。如何將信息技術與課堂教學深度融合是我們一直研究的主題。

        關鍵詞:信息技術;融合教學;未來教室;電子書包

        中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)24-125-2

        從機算操作系統(tǒng)進入Windows時代以來,信息技術的應用促進人們的生活不斷發(fā)生著翻天覆地的變化。今天,信息技術的發(fā)展使得師生的教與學不斷地走向深度融合,從而使課堂教學的樣式不斷的改進,效率不斷提高,帶給師生的教與學的感受也是前所未有的。筆者就以一節(jié)蘇教版小學三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》教學中普羅米修斯白板軟件和電子書包在未來教室中的結(jié)合應用淺談信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合。

        一、軟硬件基礎,搭建教學融合平臺

        硬件方面,具有觸摸特點的交互式白板或觸控式液晶一體機。軟件方面,本篇中所提到的普羅米修斯白板軟件(以下稱普米白板軟件),具有將素材直接拖動的特性,因此可以滿足對學生動手操作活動的支持。電子書包則為以PAD為硬件基礎的,以網(wǎng)站后臺為支持的互動性電子書包系統(tǒng),可以實現(xiàn)Wifi環(huán)境下教師端發(fā)題,學生端做題并反饋統(tǒng)計,以準確掌握學生的學習程度,幫助教師及時調(diào)整教學。

        二、創(chuàng)新課程內(nèi)容,為技術與課堂教學深度融合提供素材

        《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級上冊空間與幾何領域內(nèi)容,原教材中提供了學生生活中熟悉的火車運動、升旗運動、電梯運動畫面。

        教材中提供的畫面真實,但缺少動感,不能夠直觀感受。為帶給學習者清晰的運動感受,并將生活中的原型進行模型化抽取,重新設計了幾個運動的物體,并以動態(tài)的形式加以展現(xiàn)。

        這樣做直觀明了,對物體運動狀態(tài)進行清晰展示,并且設計成為可以PAD環(huán)境中下進行觸摸操作Flash動畫,供學生學習時操作。

        對教材中的“想想做做”進行了重組,將圖片展示物體的運動讓學生判斷改編為電子書包單項選擇題,通過PAD操作,后臺統(tǒng)計實現(xiàn)對學情的精確把握。將移動棋子改編為送小猴子回家,且進行了動畫設計,使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)自由的拖動操作。物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動中還涉及到一些諸如秋千、鐘擺的運動是什么運動?生活中還有哪些物體在做平移或旋轉(zhuǎn)運動?一方面通過學生親自動手操作展示身邊的物體運動,親身體驗;另一方面通過教師提供秋千的運動、游戲中(俄羅斯方塊)的平移和旋轉(zhuǎn),豐富學生對平移和旋轉(zhuǎn)的認識,達到對物體運動狀態(tài)的正確認知。這樣對教材進行重組后,為技術與教學的深度融合提供了素材,使融合更順暢。

        三、融合教學,給學生更多的學習自由

        首先通過幾個片段,讓我們一起來看一看是如何實現(xiàn)技術與教學的融合。

        片段一:

        初步感受運動,引入學習。

        師:有一群小猴子排隊去公園玩,看,第一隊。(出示圖)

        他們的隊伍排列得多整齊呀。又來了一隊小猴子,(出示)這隊小猴隊伍排得怎樣?你能幫第二隊小猴把隊伍排列得像第一隊那樣整齊嗎?

        生:第三只小猴子轉(zhuǎn)過來。第四只小猴子往前移一移。

        追問:怎樣移?你們用手比劃,請一位同學上來移一移。

        根據(jù)學生回答,上臺的學生操作展示旋轉(zhuǎn),平移第四只小猴子。

        通過為第二隊小猴排排隊,喚起學生自主學習的經(jīng)驗基礎,為學習提供契機。本節(jié)課由學生說操作方法,并且學生通過觸控的方式,通過平移和旋轉(zhuǎn)操作幫助第二排的小猴子排好隊伍,讓操作實現(xiàn)的效果與學生的想法一致,實現(xiàn)了所想即所得的效果,物體的運動直觀明了,學生興趣盎然。

        片段二:

        認識平移和旋轉(zhuǎn)。

        師:老師這里有幾幅圖片,你還能用手勢來表示這些物體的運動嗎?

        師展示圖片,學生手勢表示。(展示完整如上圖)

        師:你能根據(jù)運動方式把它們分為兩類嗎?

        學生打開PAD,資源庫,打開其中的“我會給運動分類”,動手分一分。分完后可以跟同桌交流展示一下,你是怎樣分的,為什么這樣分?截屏展示學生的分法。

        從生活中的運動現(xiàn)象分為平移和旋轉(zhuǎn),從生活中提煉數(shù)學原型。課中將信息技術與課堂教學深度融合。這一環(huán)節(jié)中,學生一邊在PAD上進行操作,一邊與同桌進行交流,不再是以前的比劃比劃說一說,而是邊做邊說,交流時有根據(jù),展示時有素材。

        選完做反饋。讓學生上臺試一試,拼一拼。

        教學中,充分運用了普米白板,實現(xiàn)拖動等互動操作,同時結(jié)合電子書包實現(xiàn)線上線下同步掌握學情。Flash課件在PAD中的互動操作,學生在整節(jié)課的學習中,不斷地思考、嘗試、操作、體驗,因此學習的感悟就更加深刻,交流也更有說服力,技術與教學的深度融合成就了學生更加自由的學習。

        四、課堂教學結(jié)構(gòu)重組,技術支持教學融合創(chuàng)新

        教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體是課堂教學的重要組成部分?,F(xiàn)代教育的發(fā)展要求我們的課堂必須能夠利用移動、交互、合作、翻轉(zhuǎn)、融合的理念,實現(xiàn)向高效課堂、生本課堂、特色課堂的轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、指導者;學生要轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者和情感體驗參與者。教學內(nèi)容要轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學資源(例如學科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等)相配合;教學媒體要轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具,又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。

        正是技術參與課堂教學才不斷形成具有交互性、多元性和個性化的智慧課堂,這樣的課堂使學生樂于參與,能夠在其中自由快樂成長,使學生成為主體,獲得屬于自己的體驗,形成具有個性特色的綜合能力,這正是技術與教學深度融合的本質(zhì)與內(nèi)涵所在。

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