郭珊?徐夢(mèng)佳

摘 要 國(guó)內(nèi)外人口、經(jīng)濟(jì)、教育、技術(shù)等一系列的變革使職業(yè)教育正逐漸從區(qū)域的、個(gè)別的市場(chǎng)走向“無(wú)邊界”化的全球市場(chǎng)。基于這一國(guó)際背景，2016中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展論壇采取主題報(bào)告、分論壇研討和經(jīng)驗(yàn)交流等形式，圍繞中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流的歷史、現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策、成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例、交流合作機(jī)制，職業(yè)教育多邊交流機(jī)制與方法，新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)等議題展開(kāi)研討，以期推動(dòng)中國(guó)—東盟職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；中國(guó)—東盟；國(guó)際合作

中圖分類(lèi)號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）30-0068-04

經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，使跨國(guó)關(guān)系的發(fā)展越來(lái)越重要。2010年1月1日中國(guó)—東盟貿(mào)易區(qū)（CAFTA）正式全面啟動(dòng)，這是繼歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)后的世界第三大自由貿(mào)易區(qū)。該貿(mào)易區(qū)的成立，是新時(shí)期開(kāi)展中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流與合作發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)職業(yè)教育自身而言，加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，是不斷深化中國(guó)—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、建設(shè)中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體的不竭動(dòng)力，而開(kāi)放多邊合作機(jī)制是開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育新局面的重要舉措，這無(wú)疑對(duì)中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展大有裨益。2016年9月22日召開(kāi)的中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展論壇以“開(kāi)放合作，共享發(fā)展”為主題，與會(huì)專(zhuān)家們就中國(guó)—東盟職業(yè)教育的發(fā)展展開(kāi)了一系列的探討和交流。會(huì)議期間還舉行了中國(guó)職業(yè)院校與東盟國(guó)家職業(yè)院校交流合作的項(xiàng)目洽談和簽約儀式。

一、中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展背景

（一）人口的發(fā)展趨勢(shì)

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)博士在以《職業(yè)教育如何適應(yīng)不斷變化著的新需求》為題做的報(bào)告中提到，目前國(guó)際主要有四種趨勢(shì)，分別為：老齡社會(huì)的到來(lái)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快、新一輪技術(shù)革命以及全民教育與終身學(xué)習(xí)。他首先提到的便是老齡社會(huì)的到來(lái)。2015年，聯(lián)合國(guó)發(fā)布《世界人口展望：2015年（修訂版）》報(bào)告稱(chēng)，世界人口將在2030年之前達(dá)到73億，2050年達(dá)到97億，2100年達(dá)到112億。而當(dāng)前全球老齡人口大約有10.41億人，若照此速度發(fā)展下去，到2100年，老齡人口將會(huì)比現(xiàn)在增加3倍。世界人口老齡化加劇，將導(dǎo)致勞動(dòng)力年齡的老齡化和人力資源的緊張。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2016》數(shù)據(jù)，中國(guó)65歲以上老齡人口由2000年的7%增長(zhǎng)到2015年的10.5%，比重逐漸攀升。在該形勢(shì)下，老齡社會(huì)的到來(lái)，不再只是發(fā)達(dá)國(guó)家面臨的問(wèn)題，發(fā)展中國(guó)家也要引起重視。如何在全球老齡化背景下，通過(guò)國(guó)際間的交流與合作，發(fā)揮職業(yè)教育的作用，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義。

（二）城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快

聯(lián)合國(guó)人居署發(fā)布的《2016年世界城市狀況報(bào)告》中指出，自1996年以來(lái)，世界人口在過(guò)去20年間隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大規(guī)模向城鎮(zhèn)遷移，在城市面貌發(fā)生巨變的同時(shí)，應(yīng)該考慮到城鎮(zhèn)化給職業(yè)教育帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)和機(jī)遇。截至2015年底，居住人口超過(guò)1000萬(wàn)的“超級(jí)城市”數(shù)量已從14個(gè)增加到28個(gè)，其中22個(gè)都集中在拉美、亞洲和非洲地區(qū)。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2016》的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)“六五”至“十二五”期間，城市化率從19.39%增長(zhǎng)到56.10%。目前中國(guó)已經(jīng)擁有世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育，而職業(yè)教育的發(fā)展直接影響了城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。因此，在城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，各國(guó)如何發(fā)揮職業(yè)教育自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作提高轉(zhuǎn)移人口的素質(zhì)、就業(yè)能力、生活水平等是該階段值得探討的關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）新一輪技術(shù)革命的到來(lái)

從歷史上看，職業(yè)教育可以說(shuō)是科技進(jìn)步的產(chǎn)物。楊進(jìn)提到，2008年世界金融危機(jī)以來(lái)， 很多國(guó)家經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)。為尋求經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇之路，美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家提出再工業(yè)化戰(zhàn)略，德國(guó)大力實(shí)施“2020高技術(shù)戰(zhàn)略”，并于2013年4月提出“工業(yè)4.0”愿景。這一系列的進(jìn)步促進(jìn)了職業(yè)教育的變革，從而推動(dòng)了職業(yè)教育的大發(fā)展。目前，面臨的新技術(shù)革命的特征主要有三點(diǎn)。首先，新一輪的技術(shù)革命進(jìn)一步擴(kuò)大了不同的學(xué)科、領(lǐng)域之間，技術(shù)相互融合的范圍和深度；其次，著重通過(guò)不同領(lǐng)域技術(shù)的融合，形成了不同于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的新型高端產(chǎn)業(yè)；最后，高端產(chǎn)業(yè)間的相互作用會(huì)形成以區(qū)域?yàn)橹行?，以?chuàng)新為根本的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)[1]。因此，各國(guó)在發(fā)展中需要積極依托新一輪技術(shù)革命帶來(lái)的機(jī)遇，把握職業(yè)教育在此機(jī)遇中的地位及方向，制定應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。

（四）全民教育及終身教育的普及

楊進(jìn)在報(bào)告中提到，2015年聯(lián)合國(guó)教科文組織在韓國(guó)仁川舉辦“世界教育論壇”，通過(guò)《仁川宣言—教育2030：走向全納和公平的高質(zhì)量教育和全民終身學(xué)習(xí)》。該報(bào)告提出要求向?qū)W習(xí)者提供公平的、高質(zhì)量的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《2000—2015年全民教育：成就與挑戰(zhàn)》，該報(bào)告主要考察了世界是否已實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)。報(bào)告指出，全民教育運(yùn)動(dòng)自2000年以來(lái)取得了一定成效，這對(duì)各國(guó)技術(shù)手段、生產(chǎn)方式、職業(yè)要求等諸多因素都產(chǎn)生了深刻影響，而這些變化對(duì)于勞動(dòng)者素質(zhì)也必然產(chǎn)生相應(yīng)影響。終身教育視野下，對(duì)職業(yè)教育提出了一系列要求，要培養(yǎng)如今行業(yè)所期望的具有高技術(shù)能力的人?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）明確要求，要建立有利于全體勞動(dòng)者的接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的靈活學(xué)習(xí)制度，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。因此，探討職業(yè)教育的合作發(fā)展是在全民教育及終身教育普及趨勢(shì)下的必然要求。

（五）“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施

2013年9月和10月，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注?！耙粠б宦贰钡哪康氖枪步ㄖ袊?guó)與沿線國(guó)家的利益、命運(yùn)、責(zé)任共同體，將中國(guó)與沿線國(guó)家的發(fā)展相對(duì)接。而中國(guó)—東盟間共同體的建立與職業(yè)教育合作發(fā)展緊密相關(guān)。中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究中心秘書(shū)長(zhǎng)王屹在交流中提到，“一帶一路”為職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的必然性，使職業(yè)教育發(fā)展遇到了歷史上最好的機(jī)遇期?？梢哉f(shuō)，職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育類(lèi)型的前沿，正逐漸從區(qū)域的、個(gè)別的市場(chǎng)，演變成全球的市場(chǎng)，逐步走向“無(wú)邊界”化，走上跨國(guó)發(fā)展的道路，職業(yè)教育的國(guó)際化成為一種必然趨勢(shì)。

二、中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

東盟國(guó)家是中國(guó)在發(fā)展中國(guó)家中重要的合作伙伴。目前，中國(guó)—東盟區(qū)域合作機(jī)制逐漸成熟，該階段是雙方關(guān)系發(fā)展的好時(shí)期。在“一帶一路”戰(zhàn)略下，推動(dòng)職業(yè)教育走出去，共建中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體，加快推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育合作發(fā)展，需要正確面對(duì)中國(guó)和東盟職業(yè)教育在發(fā)展中存在的一系列問(wèn)題及挑戰(zhàn)。

在國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題中，亞洲資源基金會(huì)主席Niramit Kunanuwat在以《International Cooperation on Vocational Education and Development》為題做的報(bào)告中提到，目前國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展需要考慮的問(wèn)題主要包括以下三方面。第一，世界各國(guó)失業(yè)率的增加，其中包含了全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及非熟練工人的缺乏。第二是缺乏技術(shù)工人以及畢業(yè)生。第三是職業(yè)教育被很多人認(rèn)為處于較低的地位。關(guān)于我國(guó)職業(yè)教育目前面臨的瓶頸與問(wèn)題，楊進(jìn)在報(bào)告中提出五點(diǎn)：一是社會(huì)輕視職業(yè)教育和技術(shù)技能人才的現(xiàn)象仍然很普遍；二是職業(yè)教育管理體制不順；三是行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的保障機(jī)制不完善；四是大部分職業(yè)院?；A(chǔ)能力相對(duì)薄弱；五是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展需要。東盟中以馬來(lái)西亞為例，新紀(jì)元大學(xué)推廣教育部主任李泉氚在《技職教育培訓(xùn)課程》報(bào)告中詳細(xì)指出了目前馬來(lái)西亞所面臨的諸多問(wèn)題：一是技術(shù)員工及熟練員工的短缺；二是制造業(yè)過(guò)于依賴(lài)外籍技術(shù)及熟練員工；三是對(duì)技職培訓(xùn)的錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有制度化的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多熟練員工沒(méi)有取得認(rèn)證。

三、中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作交流的探索與實(shí)踐

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出：“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平?！币虼耍诼殬I(yè)教育領(lǐng)域，通過(guò)國(guó)際交流合作，積極探索國(guó)外優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)雙方共同發(fā)展的重要手段。與會(huì)專(zhuān)家就中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作中的探索和實(shí)踐進(jìn)行了交流，主要包括國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育的探索、職業(yè)院校實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的合作交流。

（一）國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的探索

中國(guó)—東盟職業(yè)教育的合作發(fā)展離不開(kāi)各國(guó)、各地區(qū)的政府、企業(yè)、院校等共同做出的努力。天津市教委副主任呂景泉在報(bào)告中以《中國(guó)特色·世界水平·現(xiàn)代職業(yè)教育探索與實(shí)踐》為題進(jìn)行國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)的分享。他認(rèn)為，天津與國(guó)際上的成功交流合作離不開(kāi)所提出的“六化”理念、“六項(xiàng)”任務(wù)、“六個(gè)”特色，最終構(gòu)建具有天津特點(diǎn)、中國(guó)特色、國(guó)際水平、服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人自身發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)研究中心Chanhda HEMMAVANH博士探討了老撾職業(yè)教育的變化發(fā)展。報(bào)告中指出，老撾職業(yè)教育的發(fā)展需要老撾和中國(guó)的合作、老撾和東盟的合作以及老撾和其他國(guó)家的合作協(xié)同推動(dòng)。充分認(rèn)識(shí)到本國(guó)、本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)、特色及不足，將直接推動(dòng)接下來(lái)雙方的合作交流。

（二）職業(yè)院校合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)院校因其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，在國(guó)際交流合作的模式、目標(biāo)、機(jī)制等方面有其自身的特殊要求。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、Santirat Institute of Business Administration以及越南師范大學(xué)等分別以各自學(xué)校為例進(jìn)行了合作交流的經(jīng)驗(yàn)分享。在國(guó)際化辦學(xué)上，與會(huì)專(zhuān)家們紛紛表示，“閉門(mén)造車(chē)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，職業(yè)院校的建設(shè)必須“睜眼看世界”。因此，職業(yè)院校的發(fā)展必須有全球化的視野，以國(guó)際環(huán)境為背景，結(jié)合國(guó)內(nèi)政策及趨勢(shì)，在充分了解自身發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋求國(guó)際化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、保障機(jī)制以及師資建設(shè)等。

（三）專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的合作交流

國(guó)際交流合作的落實(shí)需要立足職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展的實(shí)際。因此，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上進(jìn)行國(guó)際合作交流是促進(jìn)中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)陸春陽(yáng)提出，職業(yè)教育支撐了快速發(fā)展的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，并在中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究中心下，建立中國(guó)—東盟電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育合作對(duì)話機(jī)制。廣西百色國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)副主任、廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院百色分院院長(zhǎng)、百色市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所所長(zhǎng)賀貴柏認(rèn)為，中國(guó)—東盟博覽會(huì)已成為中國(guó)與東盟合作的有效公共平臺(tái)。因此，依托骨干院校，多種形式合作培養(yǎng)技術(shù)人才，建立中國(guó)和東盟國(guó)家的雙邊信息交流平臺(tái)等是十分有必要的?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，有利于促進(jìn)中國(guó)—東盟相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的合作發(fā)展。

四、國(guó)際職業(yè)教育合作交流的經(jīng)驗(yàn)及啟示

國(guó)際上的合作交流為中國(guó)—東盟職業(yè)教育的合作交流提供了很好的借鑒，主要包括構(gòu)建辦學(xué)新機(jī)制、探索人才培養(yǎng)新模式、建設(shè)對(duì)外開(kāi)放交流平臺(tái)、形成獨(dú)特的職業(yè)教育品牌等。

（一）國(guó)際職業(yè)教育合作交流的經(jīng)驗(yàn)

會(huì)議期間，北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)趙志群教授和重慶城市管理職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職教研究所所長(zhǎng)呂紅教授分別就中德以及中澳合作交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。趙志群在《職業(yè)教育合作的質(zhì)量與效益—以中德合作為例》的報(bào)告中，針對(duì)中德合作的成就與不足，提出加強(qiáng)中國(guó)—東盟合作的觀點(diǎn)。他表示，在職業(yè)教育國(guó)際合作中有兩種類(lèi)型，分別為公益性和營(yíng)利性。在中國(guó)—東盟的交流合作中，保證質(zhì)量和提高效益具有重要的意義，政府之間的職業(yè)教育合作有“促進(jìn)弱勢(shì)群體發(fā)展”和“扶貧”等公益性質(zhì)，盡管對(duì)投資效益也有考慮，但一般意義上的“經(jīng)濟(jì)效益”不是關(guān)注重點(diǎn)。此外提高職業(yè)教育國(guó)際合作的質(zhì)量，建立職業(yè)教育合作項(xiàng)目的質(zhì)量保障體系，具有重要的意義。

呂紅通過(guò)對(duì)利益相關(guān)方的問(wèn)卷及訪談的方法，調(diào)研中澳職業(yè)教育合作辦學(xué)狀況。根據(jù)調(diào)研情況，她指出，加強(qiáng)課程的實(shí)踐部分應(yīng)著重培養(yǎng)中方教師如何提高就業(yè)能力方面課程的講授。此外，將澳大利亞的理念融入中國(guó)的體制從而引發(fā)改變，讓企業(yè)積極、主動(dòng)的參與職業(yè)教育培訓(xùn)，將澳洲培訓(xùn)包的單元課與中國(guó)課程相結(jié)合，形成新的合作模式，用中文授課，同時(shí)輔以密集型英語(yǔ)課程，可能是達(dá)成既定目標(biāo)更為有效的方式。同時(shí)，適度調(diào)整1/3授課的規(guī)定，不把時(shí)間局限于實(shí)際授課上，或許能令合作辦學(xué)的開(kāi)展更有成效。因此，需要建立“政府—企業(yè)—職業(yè)院?！钡娜胶献麝P(guān)系，作為合作辦學(xué)的推動(dòng)力。

（二）中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作交流的啟示

江蘇理工學(xué)院職教研究院院長(zhǎng)莊西真研究員認(rèn)為，不同國(guó)家之間，雖然社會(huì)制度不同、人口有多有少、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各自要解決的問(wèn)題各異。但是，所有國(guó)家都需要發(fā)展職業(yè)教育為各自國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有一定知識(shí)和技能的勞動(dòng)者，所以，先行國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)追趕型國(guó)家是有意義的。莊西真根據(jù)近幾年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)得出了對(duì)東盟國(guó)家發(fā)展的啟示，其中包括政府需要起到主導(dǎo)作用，逐步完善職業(yè)教育體系，課程的開(kāi)發(fā)面向就業(yè)，以提高質(zhì)量為本等。另外，嶺南師范學(xué)院職教所副所長(zhǎng)曾茂林教授根據(jù)新加坡職教特色，提出了對(duì)我國(guó)職教“后示范”的啟示。他認(rèn)為，目前我國(guó)職教重點(diǎn)在于拔尖技術(shù)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以提升學(xué)生拔尖技術(shù)與管理水平為教學(xué)目標(biāo)，以提高師生的綜合素質(zhì)為核心，借助強(qiáng)化校企文化融合，建設(shè)崇尚技術(shù)的校園文化，切實(shí)做到以培養(yǎng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的拔尖技術(shù)人才為“示范”和輻射重點(diǎn)。

亞洲資源基金會(huì)主席Niramit Kunanuwat就中國(guó)—東盟職業(yè)教育的交流合作提出了自己的看法，包括各國(guó)提供國(guó)際交流合作的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生交流提供平臺(tái)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，改進(jìn)國(guó)際語(yǔ)言，同時(shí)幫助學(xué)生了解跨國(guó)文化，提高團(tuán)隊(duì)工作建設(shè)能力以及解決問(wèn)題的能力。另外，不能忽視教師的發(fā)展、機(jī)構(gòu)間聯(lián)合研究，并且建立國(guó)際網(wǎng)絡(luò)等。浙江工業(yè)大學(xué)陳衍教授在本次論壇上報(bào)告了中國(guó)及東盟在近十年職業(yè)教育國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力情況。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，東盟的職業(yè)教育均表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)與東盟職業(yè)教育的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展方面各具特點(diǎn)，互有優(yōu)劣。他主張建立一條適宜中國(guó)—東盟職業(yè)教育和諧交流發(fā)展之路。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孫早，梁曉輝，許薛璐. 新一輪技術(shù)革命與工業(yè)化國(guó)家的工業(yè)再升級(jí)戰(zhàn)略[J].審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2016（2）：91-99.

Practice and Experience of International Cooperation in Vocational Education

——A Summary of the 2016 China—ASEAN Vocational Education Development Forum

Guo Shan，Xu Mengjia

Abstract As a series of changes in population， economy， education and technology at home and abroad， the forefront of modern education—vocational education is gradually developing from the regional and individual market to“borderless”of the global market. Based on this international background， the 2016 China—ASEAN Vocational Education Development Forum hosted by the China—ASEAN Vocational Education Research Center and the Guangxi Teachers Education University was held on September 22 in Nanning. The main ways for this forum are theme report， sub—forum discussions and exchange of experiences. The discussion focused on the current situation， challenges and opportunities of the development of China— ASEAN vocational education. At the same time， the history， current situation， problems， countermeasures， successful experience， typical cases， communication and cooperation mechanism of China—ASEAN Vocational Education Exchange， vocational education， multilateral exchange mechanisms and method， new technology， as well as the new economic background of vocational education trends and other issues were also discussed. Through this forum， we look forward to promoting the further development of China—ASEAN vocational education.

Key words vocational education； China—ASEAN； international cooperation

Author Guo Shan， postgraduate of Zhejiang University of Technology（Hangzhou 310012）； Xu Mengjia， postgraduate of Zhejiang University of Technology