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        職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同指數(shù)模型研究

        2017-05-27 19:51:50繆學(xué)梅
        職業(yè)技術(shù)教育 2016年30期
        關(guān)鍵詞:平衡計(jì)分卡層次分析法指標(biāo)體系

        繆學(xué)梅

        摘 要 職業(yè)教育集團(tuán)具有自組織、互補(bǔ)性和共享性等組織協(xié)同特征?;诼殬I(yè)教育集團(tuán)組織特點(diǎn)和平衡計(jì)分卡構(gòu)建了協(xié)同績(jī)效(P)、資源協(xié)同(R)、協(xié)同管理(M)、協(xié)同創(chuàng)新(I)等4個(gè)維度的PRMI協(xié)同框架,提出了PRMI協(xié)同維度的指標(biāo)體系,并運(yùn)用層次分析方法對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)進(jìn)行了實(shí)證研究,實(shí)證表明PRMI協(xié)同指數(shù)模型及其指標(biāo)體系能夠客觀反映職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)同程度,協(xié)同指數(shù)模型具有可操作性。

        關(guān)鍵詞 職業(yè)教育集團(tuán);協(xié)同指數(shù);平衡計(jì)分卡;層次分析法;指標(biāo)體系

        中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2016)30-0056-05

        一、引言

        隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,涌現(xiàn)了許多優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的職業(yè)教育集團(tuán),職業(yè)教育集團(tuán)具有自組織、互補(bǔ)性和共享性等組織協(xié)同特征。協(xié)同是研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì),或能量交換的情況下,如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用,自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)[1]。

        不少學(xué)者對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)組織協(xié)同理論進(jìn)行了探討,張輝從多角度研究了職業(yè)教育集團(tuán)資源整合的利益共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)協(xié)同、優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)協(xié)同、物化資源協(xié)同和技術(shù)資源協(xié)同[2]。蒙維洋等基于利益協(xié)調(diào)理論剖析了協(xié)同視閾下的職業(yè)教育集團(tuán)作用機(jī)理[3]。于長(zhǎng)東等通過分析當(dāng)前職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)過程的不足,探討了職業(yè)教育校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制[4]。肖香龍則利用“協(xié)同理論”構(gòu)建了多元平臺(tái)下的校企協(xié)同發(fā)展模式[5]。宋華嶺等從協(xié)同結(jié)構(gòu)、協(xié)同方式和協(xié)同功能等維度建立了協(xié)同性熵評(píng)價(jià)模型,并結(jié)合相關(guān)協(xié)同管理活動(dòng)進(jìn)行了應(yīng)用與實(shí)證研究[6];王嘯峰等從組織協(xié)同、過程協(xié)同、信息協(xié)同和資源協(xié)同等維度構(gòu)建了一個(gè)0PIT分析模型,建立三層協(xié)同評(píng)價(jià)指標(biāo)集[7]。

        學(xué)者們大多從宏觀角度對(duì)組織系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)行研究,涵蓋了職業(yè)教育資源協(xié)同、作用機(jī)理、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等方面內(nèi)容,但是對(duì)于職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)同測(cè)度研究較少?;趨f(xié)同理論探討了職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)同評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,運(yùn)用平衡計(jì)分卡思想構(gòu)建協(xié)同指數(shù)模型,對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)自組織協(xié)同程度高低進(jìn)行定量的衡量[8],便于職教集團(tuán)掌握集團(tuán)及組織成員協(xié)同發(fā)展?fàn)顟B(tài),協(xié)同指數(shù)模型的構(gòu)建豐富并拓展了職業(yè)教育集團(tuán)組織協(xié)同理論。

        二、職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同指數(shù)建模

        (一)職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同維度

        職業(yè)教育集團(tuán)是指以教學(xué)為主要活動(dòng)的教育組織,其組織職能、組織目標(biāo)和績(jī)效評(píng)價(jià)與盈利性組織不同。因此,基于BSC理論將指數(shù)模型的維度涵義重構(gòu),根據(jù)模型的基本思想并結(jié)合職業(yè)教育集團(tuán)的特點(diǎn),將“財(cái)務(wù)”維度定義為“協(xié)同績(jī)效(P)”,以衡量職業(yè)教育質(zhì)量協(xié)同發(fā)展水平及績(jī)效目標(biāo);將“客戶”維度定義為“資源協(xié)同(R)”,以評(píng)價(jià)集團(tuán)與成員單位在資源利用與資源共享的程度;將“內(nèi)部運(yùn)營(yíng)”維度定義為“協(xié)同管理(M)”,以衡量職教集團(tuán)的教學(xué)與管理的協(xié)同情況;將“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”維度描述為“協(xié)同創(chuàng)新(I)”,以此來(lái)反映職教集團(tuán)的創(chuàng)新能力。協(xié)同績(jī)效(P)、資源協(xié)同(R)、協(xié)同管理(M)及協(xié)同創(chuàng)新(I)等構(gòu)成了職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同維度,其中,協(xié)同績(jī)效(P)是資源協(xié)同(R)、協(xié)同管理(M)及協(xié)同創(chuàng)新(I)等三個(gè)維度驅(qū)動(dòng)的效果,其協(xié)同框架模型如圖1所示。

        (二)職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同維度綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)

        1.協(xié)同績(jī)效(P)

        PRMI協(xié)同指數(shù)模型的每一個(gè)評(píng)價(jià)維度都具有多個(gè)屬性,在評(píng)價(jià)時(shí)需要選取一系列維度指標(biāo)來(lái)描述其屬性。協(xié)同績(jī)效維度側(cè)重反映職教集團(tuán)的教育質(zhì)量水平和發(fā)展目標(biāo),因此該維度主要包含人才培養(yǎng)質(zhì)量、獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)等屬性,并選取相應(yīng)的指標(biāo)來(lái)描述,具體指標(biāo)見表1。

        2.資源協(xié)同(R)

        資源協(xié)同維度重點(diǎn)關(guān)注集團(tuán)各協(xié)同相關(guān)者對(duì)資源利用、資源共享的程度,主要包括:人力資源(R1)、數(shù)字資源(R2)、知識(shí)資源(R3)和基礎(chǔ)設(shè)施(R4)等4個(gè)屬性。具體指標(biāo)見表2。

        3.協(xié)同管理(M)

        協(xié)同管理維度主要衡量職教集團(tuán)成員單位在教學(xué)過程與管理方面的協(xié)同情況,涵蓋教學(xué)協(xié)同(M1)和管理協(xié)同(M2)兩個(gè)屬性,主要包含成員單位的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)運(yùn)行、監(jiān)控、招生就業(yè)服務(wù)、組織文化建設(shè)等內(nèi)容,具體指標(biāo)見表3。

        協(xié)同創(chuàng)新維度側(cè)重反映職教集團(tuán)成員單位的協(xié)同發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新能力。主要包括:教學(xué)創(chuàng)新(I1)和科研創(chuàng)新 (I2) 兩個(gè)指標(biāo)屬性。

        (三)職業(yè)教育集團(tuán)PRMI協(xié)同指數(shù)計(jì)算模型

        1.PRMI協(xié)同指數(shù)層次結(jié)構(gòu)模型

        職業(yè)教育集團(tuán)多元協(xié)同指數(shù)層次結(jié)構(gòu)分為目標(biāo)層、維度層、屬性層、指標(biāo)層等4個(gè)層次。

        2.PRMI協(xié)同指數(shù)計(jì)算

        (1)PRMI指標(biāo)矩陣

        假設(shè)有n個(gè)職教集團(tuán),維度指標(biāo)個(gè)數(shù)為m,則協(xié)同論域矩陣為:

        其中,xij表示第i個(gè)集團(tuán)的第j個(gè)維度指標(biāo)的值。

        (2)PRMI指標(biāo)無(wú)量綱歸一化

        PRMI模型中指標(biāo)可以分為效益型指標(biāo)和成本型指標(biāo)兩類。指標(biāo)量綱和性質(zhì)的不同,造成指標(biāo)間的不可共度性,需要對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化預(yù)處理以平衡指標(biāo)的影響,故采用最小-最大規(guī)范化原則對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行線性變換,其效用函數(shù)分別采用:

        ①效益型指標(biāo)線性變換函數(shù)

        ②成本型指標(biāo)線性變換函數(shù)

        (3)兩兩比較法確定PRMI指標(biāo)權(quán)重

        ①指標(biāo)判斷矩陣

        對(duì)于準(zhǔn)則D,元素Ci和Cj按1~9比例標(biāo)度對(duì)元素的重要程度賦值,對(duì)于準(zhǔn)則D,m個(gè)元素兩兩比較得到判斷矩陣:

        其中 就元素Ci和Cj相對(duì)于D的重要性的比例標(biāo)度。判斷矩陣F具有下列性質(zhì):

        ②指標(biāo)權(quán)重

        已知m個(gè)元素C1,C2,…,Cn對(duì)于準(zhǔn)則D的判斷矩陣為F,將判斷矩陣F的n個(gè)行向量歸一化后的算術(shù)平均值作為權(quán)重向量,則C1,C2,…,Cn對(duì)于準(zhǔn)則D的相對(duì)權(quán)重為W=(ω1,ω2,…,ωn)T,其中③判斷矩陣一致性檢驗(yàn)

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