龔秋

蘇教版高中語文必修教材共有二十個專題、九十五篇課文，其中篇幅相對較長的就有三十一篇，占到三分之一。它們很多選自經(jīng)典名著，出自大家之手，囫圇吞棗實(shí)在可惜，看不懂更為可惜。其門類甚廣，有小說，如《最后的常春藤葉》、《一個人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴》等；有散文，如《我與地壇》、《肖邦故園》、《紀(jì)念劉和珍君》等；有戲?。ㄔ拕　㈦娪皠”荆?，如《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》、《辛德勒名單》等；有古文言，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《報(bào)任安書》等；有說明文，如《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》、《語言的演變》等；有新聞報(bào)道，如《落日》等；有訪談實(shí)錄，如《白發(fā)的期盼》等。

文本閱讀是有規(guī)律可循的，掌握了這些技巧、方式，對理解文本乃至個性化解讀是大有裨益的。今整理幾點(diǎn)體會，與方家商榷。

一、分層把握法

文本大都有自身特點(diǎn)，這些特征可以幫助同學(xué)大致上理清文本脈絡(luò)，為理解全文奠定基礎(chǔ)。總體上有三種有助于理清文本脈絡(luò)的分層形式：1.小標(biāo)題分層；2.數(shù)字分層；3.空白行分層。

1.小標(biāo)題分層。小標(biāo)題可以起到統(tǒng)領(lǐng)本層的作用，且層與層之間既有區(qū)別，又有相關(guān)聯(lián)系。以朱啟平的《落日》為例，這是一篇通訊報(bào)道，寫的是日本代表在密蘇里號上簽署投降書的過程。這個歷史性的事件，過程必然是隆重且繁瑣的。如何既體現(xiàn)其莊嚴(yán)，又顯現(xiàn)其曲折，這是頗費(fèi)心思的。作者用了五個版塊、四個小標(biāo)題就很好地見證了這一偉大過程。第一部分對事件進(jìn)行簡單介紹，第二部分是《簽字場所》，第三部分是《代表到來》，第四部分是《儀式開始》，第六部分是《投降書臟了》。文本雖長，卻不顯拖沓，小標(biāo)題讓整個過程一目了然?！蹲阆碌奈幕c野草之美》《語言的演變》等也有異曲同工的妙處。

2.數(shù)字分層。與小標(biāo)題形式相比，只是把標(biāo)題換做漢字一二三四而已，其作用并無多大變化。如沈從文先生的《邊城》，節(jié)選的是三四五六章，選文并未加注任何標(biāo)題，而是直接保留了數(shù)字提示。每一個數(shù)字引領(lǐng)的段落，在內(nèi)容上都相對集中，分別從情節(jié)、人物、環(huán)境等方面對全文主旨進(jìn)行展現(xiàn)?！哆叧恰返谌轮v述的是第三個端午節(jié)邊城賽龍舟的熱鬧場面；第四章講的是兩年前的端午節(jié)翠翠巧遇儺送的情景；第五章回到當(dāng)下，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)巧遇天保的情景；第六章再次回到當(dāng)下，花轎來臨時引發(fā)翠翠對愛情的美好。這四章時間上回環(huán)反復(fù)，情節(jié)鋪設(shè)跌宕起伏。另外《我與地壇》《紀(jì)念劉和珍君》等亦是如此。

可《辛德勒名單》算是個異類。其選文有數(shù)字提示，但其后還有文字提示，但又不是作為標(biāo)題出現(xiàn)的，而是劇本特有的場景的介紹，如“101.外景 街頭 白天”、“111.外景→內(nèi)景 轉(zhuǎn)營途中 白天”。此處一并點(diǎn)出，且放在數(shù)字分層中，不再另作一點(diǎn)特征概括。

3.空白行分層?？瞻仔幸部勺鳛榉謱又?，與數(shù)字分層差不多。其空白行之間的文字內(nèi)容也相對集中。如《祝?！?，全文112段，共有三個空白行，將文本分為四個層次。第一部分寫我與祥林嫂的故事，交代其“慘死于祝福時”的結(jié)局；第二部分寫祥林嫂初到魯鎮(zhèn)；第三部分寫再次到魯鎮(zhèn)；第四部分寫祝福景象與“我”的感受。其層次也是非常清晰的。

此外，文體特征、風(fēng)格特征、語言特征、視角特征等方面也可以作為切入口，幫助學(xué)生梳理文本。

二、線索追尋法

文本在行文上也各有其自身的特點(diǎn)，比如以時間的遷移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、情感的變化等等，追尋到了線索也就等于抓住了文本的“綱”，能夠拎起全文。

《林黛玉進(jìn)賈府》就是典型的代表。要系統(tǒng)地展示賈府的奢華和森嚴(yán)的等級及王熙鳳、賈寶玉等人的性格，本是不易的。曹雪芹通過黛玉的行蹤，即地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，用她的所見所聞串聯(lián)起了這個大家族的不可一世，這樣安排既不顯得突兀，也增加了文本的真實(shí)性。文本據(jù)此可分為四個部分。第一部分，黛玉初進(jìn)賈府；第二部分，拜訪兩位舅舅；第三部分，回到賈母身邊吃飯；第四部分，賈母對黛玉的安排。如此梳理，文本清晰明了。

追尋線索，就像事先描摹出了樹干，其他的人、事、景等枝葉再逐步添加上去，如此一棵大樹就刻畫出來了。長篇文本也一樣。

三、對象聚焦法

對象，即文本中主要刻畫的人、物、景等，如《南州六月荔枝丹》中的荔枝，《紀(jì)念劉和珍君》中的劉和珍，《人類基因組計(jì)劃及其意義》中的基因計(jì)劃等。聚焦對象，可以集中精力理清對象的特征，進(jìn)而理清全文。

如《紀(jì)念劉和珍君》，共7個部分21段，圍繞著劉和珍的死，表達(dá)了作者對流言的悲憤，對“后死者”的激勵，對“茍活者”的鞭撻。在梳理文本的時候，可以讓同學(xué)們先找出集中描寫劉和珍的段落——第2、6、7、13、14段，體現(xiàn)出的人物特征是進(jìn)步的、勇敢的、溫和的、友愛的。接下來進(jìn)一步探究她為什么死，有何意義，魯迅先生有何評價。至此文本雖然較長，教學(xué)卻不顯繁雜，反而脈絡(luò)清晰了，目的明確了，情感也明了了。這種方法在說明文、小說、寫人敘事散文等文體中可以不斷嘗試。

四、情節(jié)梳理法

情節(jié)在小說或敘事散文閱讀中顯得相對直觀，它寫的是最直白的事件，于學(xué)生而言是最容易掌握的。梳理事件本事，可以幫助學(xué)生看出敘述的順序、理清事件之間的關(guān)系、分析人物形象、把握文章主旨等。

以《廉頗藺相如列傳》為例。全文共講了三個故事，完璧歸趙、澠池相會、將相和。完璧歸趙使藺相如變成趙國的上大夫，澠池相會更讓其登上上卿之位，這一過程，可以看出藺相如的勇氣、才智。但廉藺二人的身份地位一開始差異很大，一個是有“攻城野戰(zhàn)之功”的上卿，一個只是不入流的宦者令舍人。一個僅憑“口舌為勞”的人居然“位在廉頗之右”，這為將相和中廉藺之間的矛盾埋下了伏筆。畢竟?jié)瞥叵鄷汹w國不受秦辱，功勞并不僅在藺相如一人，“廉頗送至境”，且“盛兵以待秦”，其謀略、武功是有目共睹的。藺相如“兩虎相斗，勢不俱生”、“先國家之急而后私仇”的胸襟與氣度，終使老將廉頗折服并負(fù)荊請罪，終成將相和。二人的形象相互映襯、立體豐富。

情節(jié)與人物、環(huán)境相輔相成、互為依托。處理得當(dāng)，一石三鳥；處理不當(dāng)，三敗俱傷。

五、情感探究法

沒有哪篇文章不是傾注了作者的全部心血的，小說、散文故如是。即便稍顯生硬古板的科學(xué)小品文，也會因?yàn)榍楦械淖⑷攵兊悯r活靈動。這就為我們從情感角度切入，理解文本奠定了基礎(chǔ)。

《南州六月荔枝丹》即是這樣的一篇文本。在學(xué)生預(yù)習(xí)文章的時候，可以布置幾個問題：1.作者對南州的荔枝是一種怎樣的情感；2.這種情感具體體現(xiàn)在何處；3.除此之外，作者還寫了哪些內(nèi)容。作者的情感是較為明確的——喜，要具體體現(xiàn)在：1.題目的擬取——“南州六月荔枝丹”；2.詩句的運(yùn)用——“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”、“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗”等；3.對荔枝細(xì)致的了解——“有細(xì)長如指形的‘龍牙，有圓小如珠的‘珍珠”，如若不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，是不會如此細(xì)微的了解該事物的。接著可順勢引導(dǎo)學(xué)生探究文本——哪些方面體現(xiàn)了作者的細(xì)致的了解。主要集中在第2-14段，分別介紹了荔枝的構(gòu)造、色澤、加工、貯藏、產(chǎn)地、品種等。如此解析文本倒也輕便。

解讀文本的方法多種多樣，各人也會有自己的心得。只要有一顆想讀的心，多長的文本都不是難題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在解讀文本的道路上，我們砥礪前行！