張全寶

摘 要：實施面向個體的教育是建構(gòu)卓越學(xué)校的重要途徑。學(xué)校要通過打開溝通渠道滿足教師個體發(fā)展需求，通過推進(jìn)生本教育滿足學(xué)生個體教育需求，通過完善課程建設(shè)搭建師生自主成長平臺，全力推進(jìn)民主辦學(xué)，創(chuàng)建智慧奔涌、個性奪目的現(xiàn)代學(xué)校！

關(guān)鍵詞：面向個體；教育；卓越學(xué)校

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-017-1

創(chuàng)建卓越的現(xiàn)代學(xué)校是每一個學(xué)校管理者的教育目標(biāo)。那么什么樣的學(xué)校才能稱為卓越呢？我認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)校里，讓每一個教師、每一個孩子都能獲得成長，是衡量學(xué)校是否卓越的重要標(biāo)準(zhǔn)。過去，我們過多地關(guān)注集體的發(fā)展和利益，強調(diào)整齊劃一的教育管理方式，忽視了個體的需求和特征，造成了辦學(xué)的低效能和非人性化。實施面向個體的教育才是建構(gòu)卓越學(xué)校的重要途徑。

一、打開溝通渠道，滿足教師個體發(fā)展需求

建構(gòu)卓越的學(xué)校，首先需要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍?，F(xiàn)在學(xué)校里普遍存在這樣一些現(xiàn)象：老教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過年輕教師，評過高級職稱的教師不再關(guān)注自身專業(yè)成長；高級職稱評審名額很少，崗位稀缺，導(dǎo)致部分年輕教師對崗位晉級喪失信心；有些教師固守著低頭走路的工作模式，滿足于做一個墨守成規(guī)的教書匠。這些因素一直束縛著學(xué)校教師的專業(yè)成長，也困擾著教師培訓(xùn)管理者。沒有人能喚醒一個裝睡的人，除非他自己想醒來。因此，要想讓教師持續(xù)成長，就要打開溝通渠道，了解教師個體發(fā)展的需求，讓他自己“想”成為優(yōu)秀教師。作為學(xué)校管理者，要帶著對性格迥異的每一位教師的充分尊重走近他們，與他們真誠坦率地溝通交流，了解他們的真實想法和需求。這是學(xué)校管理者必須具備的親和力和影響力?，F(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展為溝通提供了及其便捷的途徑。電話、電子郵箱、QQ、微信等交流工具都為學(xué)校管理者與教師溝通提供便利條件。當(dāng)然，面對面交流是最好的溝通方式。無論工作多么繁忙，管理者都要定期和不定期地與教師交流，引領(lǐng)他們制定發(fā)展的目標(biāo)和計劃，了解他們在自身發(fā)展過程中的困惑和需要，調(diào)整學(xué)校的師資建設(shè)方案，滿足教師個體發(fā)展的需求，改革和建立良好的運行機制，從而促使教師產(chǎn)生自主發(fā)展持續(xù)不斷的內(nèi)驅(qū)力。

二、推進(jìn)生本教育，滿足學(xué)生個體教育需求

教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個性，都在校園里找到自己成長的獨特之路。因此，卓越學(xué)校的教育一定是以生為本、面向?qū)W生個體的教育?！胺攀趾蟛庞懈嗟慕逃龣C會”。這是李希貴校長說過的一句話。學(xué)生是獨立的個體，擁有獨立的個性、思想。傳統(tǒng)教育理念中統(tǒng)一的教育方式和評價方式是對學(xué)生個性的忽視和不尊重，不利于激發(fā)孩子本身特有的、潛藏的興趣和才能。因此學(xué)校要倡導(dǎo)以人為本，推行生本教育。這要求教育者要具有人文情懷，放低姿態(tài)，與學(xué)生平等對話。學(xué)校管理者要努力營造師生平等的校園氛圍。在尊重與包容中，學(xué)生的真實想法才能表達(dá)出來，我們的教育才能找到正確的起點。在愛與欣賞中，學(xué)生的潛能才能發(fā)揮出來，我們的教育才能變得溫暖有力。

在北京市十一學(xué)校，沒有班主任，“讓校園里生長學(xué)生的想法”，學(xué)生有充分的自主管理權(quán)力。江南學(xué)校自2015年開始嘗試推行學(xué)生自我管理。課間操、衛(wèi)生、午餐、午休等管理工作都由“學(xué)生自主管理委員會”負(fù)責(zé)，學(xué)生參與學(xué)校一切與學(xué)生有關(guān)的重大事項的決策。這些改革措施初現(xiàn)成效，學(xué)生在自主性、自信心、自控力等方面都有了顯著的提高。接下來我校學(xué)生自我管理改革的步伐要更大一些，放手的范圍要更廣一些。自主成長是最重要的個體教育需求，只有給學(xué)生足夠的自主權(quán)，他們才能擁有充分的自主成長的空間，這是學(xué)校教育為學(xué)生終身成長奠定的重要基石。

三、完善課程建設(shè)，搭建師生自主成長平臺

李希貴說：“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個舞臺上都光彩照人，也不可能以同樣的機會讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競爭優(yōu)勢的方式只有一個，就是造就一個充滿選擇的校園?！痹趯W(xué)校里，不僅要給學(xué)生選擇的自主權(quán)，老師也需要自主選擇的權(quán)利和機會。給了學(xué)生選擇的權(quán)力，他就會主動思考：我要“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？”。給了老師選擇的權(quán)力，他也要思考：我要“教什么？為什么教？怎樣教？”對這一系列問題的回答和行動，體現(xiàn)了師生個體的理想和興趣。它不僅決定著學(xué)生的未來成長方向，也決定著教師專業(yè)發(fā)展的高度。師生擁有選擇權(quán)和自主權(quán)的同時，責(zé)任心和使命感也隨之產(chǎn)生。他們在選擇中發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，最終必然成就自我。

李希貴在北京市十一學(xué)校的課程改革就是在為師生成長提供自主選擇的機會。江南學(xué)校的課程改革曾經(jīng)是非常蒼白的。學(xué)校課程建設(shè)曾是江南學(xué)校最薄弱、最深的“痛”。近兩年學(xué)校從零起步，以校本教材研發(fā)為抓手，結(jié)合社團及活動課積極開展課程建設(shè)，逐漸形成了比較完整的“仁智教育”課程體系。今后我們還需要進(jìn)一步做好學(xué)情調(diào)研工作，將課程建設(shè)與學(xué)生的個性化需求密切聯(lián)系起來，提高課程質(zhì)量，推進(jìn)國家課程的校本化，建設(shè)精品課程，滿足學(xué)生自主選擇課程的需求和個性化教育需求。

走向面向個體的教育，創(chuàng)建卓越的現(xiàn)代學(xué)校。作為一個學(xué)校管理者，這既是我的選擇，也是目標(biāo)和方向。過去這一切都在進(jìn)行中，如今變得更加清晰和堅定。我相信，只要能夠打開溝通渠道，推進(jìn)民主辦學(xué)，以學(xué)生自我管理改革和校本課程建設(shè)為抓手，實施面向個體的教育，一定能夠把江南學(xué)校創(chuàng)建成一個智慧奔涌、個性奪目的現(xiàn)代學(xué)校！

[參考文獻(xiàn)]

[1]李希貴.面向個體的教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.