楊秀蘭

摘要：新課程改革的重點在于“全面推進素質(zhì)教育”，在這種學(xué)習(xí)理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)力成為了他們必備的學(xué)習(xí)能力。這也是他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。所以在日常的教學(xué)過程中，教師如何通過合理的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也是教學(xué)工作的重點。本文也旨在探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)

一、引言

在傳統(tǒng)的教育體系下，對于學(xué)生的能力評判主要通過考試成績來進行，所以教師的教學(xué)計劃主要針對于提升學(xué)生的考試成績。但是隨著社會的發(fā)展，社會需要的人才是技能型人才，所以作為教師，努力提升學(xué)生的整體素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在教授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這也是本文主要的研究方向。

二、學(xué)習(xí)力的具體內(nèi)涵

學(xué)習(xí)力又被稱為領(lǐng)悟力，最早出現(xiàn)于1965年的美國麻省理工學(xué)院的文中。之后該理念被廣泛運用于企業(yè)管理當(dāng)中，并發(fā)揮了重要的作用。從廣義上看，學(xué)習(xí)力就是指個體通過多種方式，采用多種方法來獲取知識和能力的過程[1]。這一能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力不僅是一種競爭力，也是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)。很多時候?qū)W習(xí)僅僅只是人的一種本能，同時也是一種天賦和能力。站在學(xué)習(xí)的角度上說，學(xué)習(xí)力指的是人的基本學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門抽象性非常顯著的學(xué)科，因而教師也需要充分了解到學(xué)生的實際需求，并展開針對性的教學(xué)工作。

1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求實際上對于學(xué)生來說是一直存在的。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)力低下的原因，有一部分在于舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)需求，因為學(xué)生想需求的并不是這些理論性的知識。換而言之，學(xué)生對于實際的學(xué)習(xí)需求并不感興趣。所以教師也需要利用新的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)力。例如在學(xué)習(xí)到“利用數(shù)對來表示物體的位置”這一部分的知識時，教師可以先不進入正式的教學(xué)過程，而是利用生活中的一些實例進行說明。數(shù)學(xué)與生活本身就是緊密聯(lián)系的，所以教師可以詢問學(xué)生，在觀看電影的時候是如何找到自己的座位的？學(xué)生會回答，票上面有座位號。教師繼續(xù)深入提問，那么怎么找到的座位號呢？學(xué)生會回答，通過幾排、幾號這樣的信息來找到的。此時教師就可以利用這一生活現(xiàn)象來引入知識點，告知學(xué)生他們使用的方法就是利用數(shù)對來表示物體位置的方法。而學(xué)生也不會因為枯燥的理論知識而失去學(xué)習(xí)興趣。不難看出教師僅僅是通過一個簡單的生活實例，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師的引導(dǎo)下主動參與到了學(xué)習(xí)的過程中來，并認為學(xué)習(xí)并不是枯燥的內(nèi)容，而是與生活緊密聯(lián)系的[2]。這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過滿足學(xué)習(xí)需求來提升他們的學(xué)習(xí)力。

2、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)方法的支持。雖然教師的教學(xué)工作非常關(guān)鍵，但是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法也是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地進行總結(jié)和歸納，然后選擇一套最適合于自己的學(xué)習(xí)方法，這就是學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。而教師在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，可以充分發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，在日常的教學(xué)工作中與學(xué)生進行密切交流，然后及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際需求和存在的問題，并針對性地進行解決，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此學(xué)生的合作能力對于學(xué)習(xí)力的提升也具有重要的促進作用。合作能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以充分體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)到“長度測量”這一部分的知識時，教師就可以將學(xué)生分為幾個小組，然后下達一項任務(wù)，讓學(xué)生測量教室的長度。學(xué)生在以前并沒有接觸過類似的任務(wù)，因此在短時間內(nèi)可能會想不到有效的方式。此時教師讓學(xué)生進行討論合作，通過交流的方式尋找更好的解決方式。通過討論之后，學(xué)生們也有了自己的方式，例如通過先測量一本書的長度，然后在將書貼著墻壁，最終計算出教室的具體長度。不難看出，這種方式雖然并不是非常出彩的辦法，但是確實是學(xué)生通過合作來得出的結(jié)果，所以這種方式可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以促進學(xué)習(xí)力的提升，教師的教學(xué)過程也會更加具有針對性[3]。

四、結(jié)語

通過研究，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點。尤其是對于小學(xué)生來說，因為年齡較小，從小培養(yǎng)良好的素養(yǎng)可以為今后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。這也給教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。作為教師，要充分認識到學(xué)習(xí)力的意義，并在日常的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)，伴隨著新課程改革的不斷深入推進，培養(yǎng)更多具有學(xué)習(xí)力的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

參考文獻

[1] 鄧先忠. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J]. 速讀旬刊， 2016，13（02）：06-07.

[2] 戴春霞. 反思使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得動力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)反思力的培養(yǎng)[J]. 教育觀察旬刊，2015， 04（15）：10-10.

[3] 曹巍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力[J]. 新課程學(xué)習(xí)·下旬， 2013，13（09）：69-69.