吳娟
摘要:美術(shù)活動在藝術(shù)領(lǐng)域有著重要的作用,美術(shù)體現(xiàn)了人類對美的感知、創(chuàng)造及表現(xiàn)等,也是讓幼兒對周邊事物的表達(dá)形式。在美術(shù)教學(xué)中“學(xué)習(xí)故事”的應(yīng)用逐漸被幼師們關(guān)注,并運用到了日常的教學(xué)工作中。本文通過把“學(xué)習(xí)故事”與幼兒美術(shù)教學(xué)結(jié)合到一起,分析“學(xué)習(xí)故事”在美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵,從而思考學(xué)習(xí)故事給幼兒美術(shù)中激發(fā)的對美的追求,促進(jìn)幼師對幼兒美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)知及思想能力。
關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù);學(xué)習(xí)故事;應(yīng)用
中圖分類號:G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)05-0239-01
“學(xué)習(xí)故事”最為原始的地方是新西蘭,它是一種敘事性的教學(xué)方法,在真實的情境下進(jìn)行的故事形式去傳授美術(shù)知識給幼兒。這種教學(xué)模式很好的激發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣,其中的獨特之處備受幼教界關(guān)注。而且“學(xué)習(xí)故事”的美術(shù)教學(xué)在英國、德國、加拿大等多個發(fā)達(dá)國家的很是受到推廣應(yīng)用。所以近幾年來,我們也在積極的推廣“學(xué)習(xí)故事”的教學(xué)模式。一個“學(xué)習(xí)故事”通常都是環(huán)環(huán)相扣的,這幾個重要環(huán)節(jié)主要分為注意、識別、回應(yīng),而注意影響著識別與回應(yīng),識別決定了回應(yīng)的去向,因此,識別與回應(yīng)推進(jìn)了我國幼教界的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路。
1.什么是“學(xué)習(xí)故事”
學(xué)習(xí)故事是新西蘭兒童教學(xué)的體系,經(jīng)過新西蘭多年的研究發(fā)展而形成的新的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)故事可以很好的表達(dá)幼兒對真實生活的體驗和活動的表現(xiàn)能力。我國被這種新的教學(xué)方式所吸引從而引入學(xué)習(xí)故事的教學(xué)模式,讓兒童在這類教學(xué)中學(xué)習(xí)理解美術(shù)藝術(shù)的"美"。在新西蘭學(xué)習(xí)故事廣泛運用于幫助幼師觀察、理解及支持兒童的學(xué)習(xí)中,其實不論對于嬰兒期還是幼兒期的小盆友來說,學(xué)習(xí)故事是一種能夠生動的表現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程與發(fā)展水平的教學(xué)方式。在新西蘭的幼教界中,他們認(rèn)為兒童一出生便具備民族的潛力,覺得兒童天生擁有學(xué)習(xí)能力與溝通自信。這種教學(xué)讓幼兒學(xué)會了信任,尊重了幼兒的觀念,使得幼師在評價兒童的學(xué)習(xí)時不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,間接關(guān)注幼兒們可以做什么,從中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和幼兒的興趣愛好。
2.學(xué)習(xí)故事的特點
2.1以敘事方法進(jìn)行的教學(xué)。敘事教學(xué)方式主要是指以學(xué)習(xí)故事對幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué),幼師需要通過生動的故事情境給學(xué)生描述美術(shù)知識。這是敘事的教學(xué)模式不只是單獨進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法,而是通過不同環(huán)境給兒童描繪的美術(shù)教學(xué)。幼師在美術(shù)活動中不僅是一名記錄者,還是一名解讀者,他需要細(xì)心的給幼兒解釋這美術(shù)活動的意義與評價幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)能力,更是身為一名反思者,幼師需要思考如何能夠更好的讓幼兒接受理解美術(shù)的"美"。
學(xué)習(xí)故事對于幼師而言不僅是記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀況,也是對幼兒發(fā)展過程的評價,更是對幼師教育的個人價值觀與教育態(tài)度的研究。學(xué)習(xí)故事的教學(xué)方法有利于幫助幼師從新的角度審視和調(diào)整教學(xué)的方式,也有利于幼兒提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2對幼兒能力的關(guān)注。和傳統(tǒng)教學(xué)相比,學(xué)習(xí)故事更好的衡量了幼兒能力的發(fā)展道路,它可以很好的觀察到幼兒的表現(xiàn)能力的不足之處。學(xué)習(xí)故事的教學(xué)模式豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,讓幼兒在日常生活中的能力有所提高,也可以很好的發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)上的不足。即便是毫不起眼的舉動,在學(xué)習(xí)故事中幼師都可以發(fā)現(xiàn),并且完善教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)故事,幼師們可以得出幼兒可以做什么不能做什么,從而發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的能力。因此,學(xué)習(xí)故事很好的記錄與分析了幼兒對美術(shù)活動的學(xué)習(xí)興趣。
2.3與家長分享。學(xué)習(xí)故事并不只是對幼師的教學(xué)方法,也是家長與幼兒一起分享和回味的學(xué)習(xí)方式。幼師還可以邀請家長把自己的想法寫出來,讓家長也發(fā)表自己對學(xué)習(xí)故事的看法,或者分享幼兒在家里的一些事情。讓幼師把幼兒在家里發(fā)生的事情與學(xué)習(xí)故事相融合,讓美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容豐富化。而與家長分享學(xué)習(xí)故事可以幫助家長全面的了解孩子的發(fā)展情況,了解孩子對美術(shù)的興趣,簡接的促進(jìn)了幼兒教學(xué)的提高。如果家長參與學(xué)習(xí)故事的教學(xué)中,既有利于幫助幼兒的學(xué)習(xí),還有利于幼兒園與家庭之間建立良好的互動合作關(guān)系。
3.幼兒美術(shù)活動中“學(xué)習(xí)故事”的應(yīng)用
選擇"魔法"形式的學(xué)習(xí)故事教學(xué),可以反映幼兒的想法與幼兒的發(fā)展、幼兒內(nèi)心的需求等。幼兒在美術(shù)活動中會出現(xiàn)很多的行為,只有抓住每個細(xì)小的特點進(jìn)行觀察,才能夠幫助幼師針對性分析和支持美術(shù)教學(xué)活動。因此,在選擇"魔法"時幼師必須抓住幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué),在美術(shù)活動中觀察幼兒表現(xiàn)出的對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,分析解決教學(xué)出現(xiàn)的問題。
在學(xué)習(xí)故事中,記錄是評價最為基礎(chǔ)的形式。只要用詳細(xì)具體的語言描繪出故事情境,這樣就能讓幼兒在這過程中與他人進(jìn)行交流溝通。在美術(shù)活動中,幼師還可以采用相機(jī)等高科技產(chǎn)品抓拍幼兒的行為,有利于幼師完善細(xì)節(jié),準(zhǔn)確的記錄。在記錄語言中,必須要準(zhǔn)確客觀,并且有條有理的與美術(shù)活動教學(xué)相結(jié)合,讓事件的前后所相呼應(yīng)。"你和往常一樣坐在桌子前,拿起手中的畫筆進(jìn)行畫畫。不一會兒,便畫好了一棵美麗的小樹,老師很為你開心"。很多的幼師把學(xué)習(xí)故事的重點定位在了結(jié)果上,而畫畫的過程,怎么畫的都不太關(guān)注,尤其是當(dāng)幼兒在繪畫中遇到問題也沒有重視。在整個學(xué)習(xí)故事中幼師都沒有記錄繪畫的過程,只是簡單的說明了幼兒繪畫出了一棵美麗的小樹這結(jié)論。讓幼兒沒有改善繪畫中出現(xiàn)的問題,也導(dǎo)致了幼師在后續(xù)的評價中缺少理智的判斷,更是影響了評價美術(shù)的事實依據(jù)。
4.結(jié)束語
隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對幼兒的教學(xué)也不斷深入,所以在幼兒時期進(jìn)行美術(shù)教育,對幼兒的身心健康及全面發(fā)展有著重要的意義,現(xiàn)在越來越多的人去主動關(guān)注美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù),可以促進(jìn)幼兒智力開發(fā),培養(yǎng)藝術(shù)靈魂,提高審美情趣,是幼兒美術(shù)教育的一大特點。而我國幼教界又在不斷的研究分析幼兒美術(shù)教學(xué)方式,“學(xué)習(xí)故事”就是讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的一個有效的教學(xué)方式。因此,把“學(xué)習(xí)故事”教學(xué)應(yīng)用到幼兒美術(shù)中有利于提高幼兒對美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的效率。
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