胡興維

摘要：設(shè)計(jì)素描注重的全方位意識(shí)培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)素描中，除基礎(chǔ)造型技能訓(xùn)練之外，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)意思維也是重要組成部分。在設(shè)計(jì)素描中，創(chuàng)意與思維密切相關(guān)，創(chuàng)意是思維的前導(dǎo)，設(shè)計(jì)素描是創(chuàng)意思維的結(jié)果。創(chuàng)意思維，在設(shè)計(jì)素描中集中體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造的結(jié)果。因此教師在設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的是重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；概念；抽象；創(chuàng)意思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0209-01

1.設(shè)計(jì)素描的概念

素描，是以繪畫(huà)及相關(guān)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是通過(guò)單色作畫(huà)的形式對(duì)自然形態(tài)中的物象形態(tài)進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)物象的形象、形態(tài)、立體、質(zhì)感和空間視覺(jué)感受的真實(shí)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)觀察能力與表現(xiàn)能力統(tǒng)一的結(jié)果。

設(shè)計(jì)素描，是以"設(shè)計(jì)"為前提的概念，是立足于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)造型與思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，是以提高造型與表現(xiàn)、思維與創(chuàng)意能力為目的而施教的活動(dòng)。

比如說(shuō)素描中的結(jié)構(gòu)素描，現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生對(duì)物象結(jié)構(gòu)缺乏了解，在繪畫(huà)中或創(chuàng)作中很難拿出具有深度的力作。對(duì)繪畫(huà)的過(guò)程而言，形是附著在結(jié)構(gòu)之上的表象，而結(jié)構(gòu)才是對(duì)象的支撐，外在形的輪廓無(wú)法真正表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在美。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中所觀察到對(duì)象的外形，是一種輪廓，在初學(xué)階段，他們都會(huì)利用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)段來(lái)確定形體的大概位置和構(gòu)圖關(guān)系，最終追求的是富有感染力的生動(dòng)藝術(shù)造型。

2.設(shè)計(jì)素描中創(chuàng)意思維訓(xùn)練的方法

設(shè)計(jì)素描注重全方位意識(shí)培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)素描，除基礎(chǔ)造型技能訓(xùn)練之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)意思維。在設(shè)計(jì)素描中，創(chuàng)意與思維密切相關(guān)，創(chuàng)意是思維的前導(dǎo)，設(shè)計(jì)素描是創(chuàng)意思維的結(jié)果。創(chuàng)意思維是想，設(shè)計(jì)素描是結(jié)果。只有知道怎么想，才能知道如何去做，因此設(shè)計(jì)過(guò)程的觀察、思考、想象是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，創(chuàng)意思維，在設(shè)計(jì)素描中集中體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造的結(jié)果。因此教師在設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。例如設(shè)計(jì)素描的聯(lián)想課題訓(xùn)練在具體的學(xué)習(xí)中對(duì)聯(lián)想的訓(xùn)練、培養(yǎng)、能夠拓展創(chuàng)意思維。聯(lián)想是從一個(gè)事物到另一個(gè)事物的思維活動(dòng)，聯(lián)想借助想象把相似、相對(duì)的、相關(guān)的或不相關(guān)的事物，選取連接點(diǎn)進(jìn)行連接，是形象思維的重要手段之一。

2.1具象到抽象訓(xùn)練

2.1.1課題訓(xùn)練過(guò)程中老師會(huì)給學(xué)生擺放一組靜物。比如：茄子、蘋(píng)果、橙子、香蕉等一些常見(jiàn)的蔬菜和水果。首先老師讓學(xué)生從不同的角度，多方位仔細(xì)去觀察這一組靜物。以橙子為例，觀察的角度不同，它所呈現(xiàn)的形狀就不同，采用平時(shí)不同的視角去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的形象，通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物象的外在形態(tài)與自身內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有時(shí)未必相會(huì)一致。

2.1.2這個(gè)時(shí)候老師會(huì)讓學(xué)生把物象（蘋(píng)果或橙子）用小刀從不同的角度剖開(kāi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的形狀，這些形狀是從外表無(wú)法感知到的，通過(guò)這樣的剖析會(huì)讓他們更深入了解物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)形態(tài)與外在結(jié)構(gòu)形態(tài)的關(guān)系，在剖開(kāi)物象的一瞬間他們的視覺(jué)也隨之轉(zhuǎn)入到了一個(gè)抽象的空間，當(dāng)看到這些新的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用他們的視覺(jué)感受與興趣有力的結(jié)合起來(lái)，注入一些新的思維意識(shí)，形成一個(gè)新的形態(tài)。

2.1.3通過(guò)從具象到抽象的訓(xùn)練，可以使學(xué)生自身初步涉及設(shè)計(jì)思維的模式及方向。總之，把具象的物體轉(zhuǎn)化為抽象的形態(tài)方式很多，都可以借助這樣的方法把學(xué)生的理性和感性不斷在交替中得以完善，才能從具象走向抽象。

2.2抽象還原到具象訓(xùn)練。通過(guò)課題的訓(xùn)練學(xué)生可以把這些零碎的物體根據(jù)相應(yīng)的特征，規(guī)律及他們感悟的意義重新聚合，組織成新的畫(huà)面。

2.2.1可以把零碎的物體放到一起，化多為一整體構(gòu)形方法，無(wú)論是二維的還是三維的形態(tài)皆可應(yīng)用。主要依靠物體之間的相互關(guān)聯(lián)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，使其有效、準(zhǔn)確地組成新形態(tài)。其次也可以找出并利用形的相似或相同之處，巧妙地將其連接在一起，從而達(dá)到形成一種新形態(tài)的畫(huà)面結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

2.2.2充分理解對(duì)象在不同空間關(guān)系與形態(tài)組合中的不同性質(zhì)變化。一個(gè)物象，當(dāng)他在不同的對(duì)象組合、不同的角度與不同的空間環(huán)境中時(shí)，它所充當(dāng)?shù)慕巧峭耆煌模臻g占位、空間結(jié)構(gòu)、主次關(guān)系，甚至形態(tài)本身都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

2.2.3在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的根本出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造性構(gòu)想是設(shè)計(jì)的起源，設(shè)計(jì)的行為以及其過(guò)程都是通過(guò)人的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這已構(gòu)成一般而言又經(jīng)常是抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合的構(gòu)成，從總體而言，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的全過(guò)程本身就是實(shí)踐設(shè)計(jì)思維的過(guò)程，是從具象到抽象、抽象還原到具象的訓(xùn)練過(guò)程，得到直覺(jué)判斷、類(lèi)比推理、邏輯思考、想象等的認(rèn)識(shí)。

總之，沒(méi)有具象到抽象、抽象還原為具象這一課題訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生是無(wú)法獲得這樣的畫(huà)面和意識(shí)，無(wú)論畫(huà)面的視覺(jué)效果與形式如何，他們都能從這一過(guò)程中獲得一些認(rèn)識(shí)得到一些收獲，主動(dòng)地探究、創(chuàng)意思維的拓展、審美意識(shí)的反應(yīng)，能夠更加激勵(lì)學(xué)生應(yīng)該對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，美的事物與藝術(shù)創(chuàng)作都是來(lái)源于生活，把在生活中獲得的各種元素積累起來(lái)，運(yùn)用到各自的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳴義.吳振韓.設(shè)計(jì)素描[M].江蘇美術(shù)出版社，2006.

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