禹淑蓮

【摘 要】“立德樹人”是黨和國家關于人才培養(yǎng)的核心理念，是思想政治教育的目標和根本任務所在。本文圍繞“立德樹人”這一教育根本任務，創(chuàng)新思路，變革課堂教學的內容，以民主教學為導向，重構教學行為，提升教師素質，增強教育親和力和感染力，探討如何充分發(fā)揮思想政治理論課主陣地、主渠道作用，提高大學生思想政治素質，增強大學生思想政治教育實效性。

【關鍵詞】立德樹人 思想政治理論課 課堂教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.181

“立德樹人”的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。高校人才的培養(yǎng)，不僅是知識的教授，更是人格、人品的養(yǎng)成。先做人，后做事，成人先成德。在高校思想政治教育主渠道的思想政治理論課（以下簡稱思政課）中加強“立德樹人”可以理解為幫助學生樹立社會主義核心價值觀。高校思政課教師要圍繞立德樹人這個根本任務，深化思政課課堂教學改革，提升思政教育的親和力和針對性，增強思政課教學的實效性。

一、創(chuàng)新思路，因事而化，革新課程內容

第一，教學內容應強化理想信念教育、道德教育、民族精神和時代精神教育。在經濟全球化背景下，面對激烈的競爭，青年學生的思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質如何，關系到中華民族偉大復興大業(yè)的實現。作為高校思政課教師必須把理想信念教育擺到重中之重的地位，將社會主義核心價值觀的基本要求融入思政課教學全過程，幫助大學生堅定中國特色社會主義的理想信念。

第二，教學內容要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于學生息息相關的生活主題之中。通過教學情景與情境的選擇形成能夠生成積極主動的學習情感、態(tài)度，使大學生在獲得基礎知識和基本技能的同時獲得正確世界觀，人生觀和價值觀。

第三，要考慮學生的差異性，從本地資源實際與學生的實際出發(fā)，根據課程標準的基本要求與建議，自主開發(fā)課程資源，增加幫助學生發(fā)展的現實需要的內容，諸如學習生活、人際交往、安全就業(yè)、合理消費、權益保護等，使學生學會生活、學會生存、學會發(fā)展，促進其健康成長。

第四，要考慮學生的身心特點，根據國內外形勢的發(fā)展變化，研究出現的新問題、新情況，并及時將自己及他人的新的研究成果，充實到講義中，不斷更新教學內容，使課堂教學內容具有新鮮感、時代感，做到寓思想性于知識性之中。教學內容應體現黨的理論創(chuàng)新的最新成果。對黨的十八大報告、十八屆三中、五中全會中提出的新思想、新觀點、新論斷進行系統(tǒng)梳理和深入解讀，從重大意義、基本框架、理論創(chuàng)新等方面把黨的最新理論成果納入教學內容。

二、創(chuàng)新思路，以民主教學為導向，重構教學行為

（一）從教材、教室走向生活、社會

從生活現象與生活邏輯出發(fā)，選擇學生關注的社會生活中的問題組織教學。引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。為此，教師要學會進入學生生活世界。在進行學科課程教學的同時，應結合生活實際，滿足學習者對外界的內在的渴求、好奇心和沖動。

（二）從教師主導中獲得經歷、體驗

羅杰斯提倡以學生為中心的教學模式，強調過程學習方式。過程學習倡導學習過程的自由討論與交往，教師提出討論題并給學生開列出閱讀參考書單，要求學生在閱讀圖書資料的基礎上做好發(fā)言準備。討論會上讓學生充分表達意見，最后教師歸納總結，將大家的思路統(tǒng)一到正確的觀點上來。這樣的課堂討論能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和辯證的思維方式。師生之間也要加強交流與溝通，教師要多與學生平等討論問題，多在課下與學生談心，形成學生對教師的信任感。這種信任感往往會轉化為學習積極性，使學生在課堂上主動積極配合教師，把課上好。

（三）運用現代化的教學手段

在思想政治理論課教學中，恰當地運用現代化教學手段，提供給學生直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，提高學習效率；可以大大提高思想政治理論課的說服力，彌補傳統(tǒng)教學方式中語言表達的說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學質量和節(jié)省學時的雙重效果。

三、創(chuàng)新思路，提升教師素質，增強教育親和力和感染力

第一，高校要從學校和學生發(fā)展的大局出發(fā)，嚴格按師生比配備思想政治理論課專任教師，減少思想政治理論課教師的授課課時，減輕思想政治理論課教師的教學、科研負擔，保證教師有充足的時間和精力去接觸學生，了解學生，摸清學生的訴求，掌握學生的特點，增強思政課教師教學的親和力和針對性。

第二，高校要為思想政治理論課教師積極創(chuàng)造條件，支持他們進修和自學，鼓勵他們積極參加各種學術交流活動，定期開展教學經驗的交流和總結會議。不斷提高教師的學識水平和工作能力。

第三，組織教師開展社會實踐調查。教師要有效地組織實踐教學并在實踐中培育學生的社會主義核心價值觀，首先教師自己要深入了解社會并具備實踐能力。為此，學校和承擔思想政治理論課教學的系部應該常規(guī)性地安排教師利用節(jié)假日或寒暑假時間走出校門，深入社會，到企業(yè)，歷史古跡或者紅色基地開展專題調查研究，讓教師更全面、更深刻地了解國情、社情、民情，讓教師在實踐中增長知識，豐富閱歷，提高實踐教學能力。

第四，思政課教師本人要因時而進，不僅要加強自身修養(yǎng)，德高為范，以高尚的人格魅力感染大學生，還要提高自己的業(yè)務水平，學高為師，以嚴謹的治學態(tài)度和深邃的學術魅力熏陶大學生。要積極思考基于“翻轉課堂”“慕課”“微課”等理念下思政課教學方法和教學手段的更新，探索符合教育教學規(guī)律和學生思想政治狀況的教學方法。

總而言之，只有不斷深化高校思政課課堂教學改革，因事而化，因時而進，因勢而新，才能增強思政課的時代感和吸引力，讓學生喜歡和愿意上思政課，從而真正發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道的作用，保證立德樹人落到實處。