朱少瑜

摘要：信息技術與小學語文學科整合是大勢所趨，它必將給語文課程的改革帶來前所未有的局面，但是也走進了一些誤區(qū)，制作的課件華而不實，令人眼花繚亂。在運用信息技術時，語文學科的特點缺失，無法感受中國語言的博大精深，師生面對面交流減少，情感缺失。從語文教學實際出發(fā)，恰當?shù)剡\用信息技術，把握語文學科本質，利用信息技術讓學生觸摸語言文字，發(fā)揮教師能動性，通過信息技術架起師生交流感情的橋梁，同時在教學實踐中總結了一下對策。

關鍵詞：信息技術；語文課程；整合；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0069-01

信息技術激發(fā)了小學生學習語文的動機和興趣，增加了小學語文課堂教學的學習信息量，豐富了小學語文的學習情境，為小學語文教學提供了現(xiàn)代化的學習工具和方法，為學生的自主學習提供了平臺，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，這些無疑都是信息技術與小學語文學科整合所具有的優(yōu)勢。

但是，隨之而來的是怎樣恰當?shù)馗鶕W語文學科的特點，適時、適度、優(yōu)質地運用信息技術，以達到最佳的教學效果的問題，這是關系到信息技術如何為小學語文教學錦上添花，兩者完美整合的問題，應該引起我們的重視。在此，根據日常的教學實踐活動，談談對信息技術與小學語文學科整合的誤區(qū)及對策的思考

誤區(qū)一：制作的課件華而不實，令人眼花繚亂

目前許多學校都在搞多媒體教學，運用多媒體技術上好課的重中之重就是設計并制作好教學課件。有的老師認為只要課件上的圖片花花綠綠，聲音清脆悅耳，動畫幽默搞笑，就是好課件。于是不顧課堂的教學目標，不管文章的內容、感情，一味的去尋找讓人眼花繚亂的圖片、動畫。

誤區(qū)二：語文學科的特點缺失，無法感受中國語言的博大精深

語文教學的主要方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對語言文字的理解、感悟和積累。信息技術與小學語文學科整合必須牢記一點，所有的現(xiàn)代信息技術都是在為語文教學服務。而教學實踐中就存在用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想像的嚴重問題。

如教學《千里躍進大別山》一文時，教師利用相當大的時間讓學生觀看《躍進大別山》的影像，以期通過此讓學生體會戰(zhàn)士的英勇。如教學《綠色的歌》一文時，教師搜集了與文章第二自然段相配的早晨、中午、傍晚的美麗圖片讓學生欣賞，以期讓學生理解作者所描繪的意境。這樣顯然都是與語文教學的初衷背道而馳的。語文學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，如果用視頻或一組畫面來固定，就使語文課缺少了語文味，和影視欣賞課、美術欣賞課就沒有區(qū)別了，自然無法也無法感受中國語言的博大精深。

誤區(qū)三：師生面對面交流減少，情感缺失

多媒體課件圖文并茂、聲情并茂、直觀形象，所以不管材料是否合適都一律運用，學生不眨眼睛的盯著一張張圖片，聽著一段段音頻，在這些強刺激之下，教師的語言顯得蒼白無力了，學生的思維空間也會被這些填滿，根本沒辦法去思考，課堂上沒有師生交流的和諧氛圍，怎能期待對文本的深入理解。

以上是我對信息技術與小學語文學科整合誤區(qū)的幾點思考，下面結合教學案例，談談在這方面的一些對策。

1.從語文教學實際出發(fā)，恰當?shù)剡\用信息技術

信息技術的運用應服務于語文教學，不能喧賓奪主，應該在該用的時候運用。具體地說，學生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理時，最適合選用信息技術。

如《張衡和他的地動儀》一課介紹了地動儀的構造、功能等，雖然課文以生動形象的語言進行描述說明，但由于地動儀離學生現(xiàn)實生活很遠，學生對一些介紹缺乏具體的感知。所以在教學時選用了flash動畫，讓學生結合文章去了解它的構造及功用，使地動儀的形象具體真切可感。

恰當運用信息技術不僅指恰當選擇教學材料，還包括適當選取媒體形式。音頻、視頻、投影、課件等，各有各的特點、利弊；制作Powerpoint課件，F(xiàn)lash動畫，各有各的功能。要根據語文教學實際需要，根據教材情況和學生的特點，合理選用，這樣才能讓信息技術為語文教學錦上添花。

2.把握語文學科本質，利用信息技術讓學生觸摸語言文字

在信息技術與小學語文整合時，教師可以通過各種媒體形式完成課文人物、事物、景物的再現(xiàn)，但這只是為了展開學生思維的翅膀、讓學生走進文字所營造的氛圍。但語文教學活動的最高境界遠不止于此，讓學生獲得了再現(xiàn)文章形象的滿足后，還應力求使學生在對文章有深刻理解，感悟作者的情感，感受語言的魅力。

3.教師發(fā)揮能動性，通過信息技術架起師生交流感情的橋梁

在信息技術與語文整合時，不能只一味地借助多媒體的圖、文、聲、像功能，調動學生視聽感覺器官活動，更應該通過視聽材料，在視聽之前或之后，或引導質疑激勵探索，或強調要點反復訓練，或開展探究活動深刻感悟。

信息技術進入課堂，與小學語文整合，是科技發(fā)展與教育改革的大勢所趨。盡管在使用中走入了一些誤區(qū)，但不能因噎廢食，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。為語文教學錦上添花，這樣才體現(xiàn)出信息技術與語文學科整合的美麗之處。