鐘璐軼

【摘 要】近年來，隨著公眾生活水平及質(zhì)量的提升，社會對護(hù)理專業(yè)人才的需求越來越大，中職院校作為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的重要教育機構(gòu)，其培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展都受到國家和公眾的高度關(guān)注。本文以校企合作為研究背景，從專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)，對中職院校校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以南昌市衛(wèi)生學(xué)校為例，分析中職院校校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，并做了反思與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式

教育與人才始終是一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問題，中等職業(yè)院校較大地填補了我國技術(shù)人口的缺口，為經(jīng)濟(jì)增長添加動力，因此職業(yè)教育人才培養(yǎng)越來越受到重視。企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作是目前職業(yè)教育的趨勢，雙方合作平臺的建立，不但可以檢驗學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量，強化學(xué)校辦學(xué)能力，且能為企業(yè)提供技術(shù)性人才，還可以提高學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生更好地走向社會。2010年，國家教育部提出，未來要支持建立1000所中等職業(yè)示范院校，突出職業(yè)院校培養(yǎng)模式的重要性，各示范性院校要結(jié)合專業(yè)特性，發(fā)揮輻射和帶動作用，引導(dǎo)職業(yè)院校培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。2012年，十八大則進(jìn)一步強調(diào)新時期我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)院校技術(shù)培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生的就業(yè)能力。可見，中職院校的發(fā)展要不斷地進(jìn)行培養(yǎng)模式變革，發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)動作用。本文將結(jié)合南昌市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的具體情況進(jìn)行研究，希望對同類院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的改革有一定的借鑒意義。

一、中職校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

目前，中等職業(yè)教育在我國是指普通中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中專”）、技工學(xué)校（簡稱“技校”）、職業(yè)高中（簡稱“職高”）等對所招收的初中畢業(yè)生、實施中等層次職業(yè)教育的全日制職業(yè)教育實體所實施的教育。校企合作從字面上理解就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，校企合作是一種以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需求為目的，以現(xiàn)代科技與文化為內(nèi)容，以校企合作為手段的教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的模式。

校企合作人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及滿足企業(yè)人才方面的需求，以職業(yè)教育思想和理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)換單純培養(yǎng)理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重實踐與理論相結(jié)合，以工作需要為基礎(chǔ)，加強實踐教學(xué)。校企雙方達(dá)到資源共享，充分利用和互利共贏。教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，實施情景教學(xué)、案例教學(xué)、實踐中學(xué)習(xí)等，提升了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。近年來，我國的校企合作人才培養(yǎng)模式也有所發(fā)展，主要由以下幾種模式：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)形式、“頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式、“校企互動”人才培養(yǎng)模式。

二、中職院校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

為更好地了解護(hù)理專業(yè)訂單培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對南昌市衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過深入細(xì)致地調(diào)研與分析，找出了中職學(xué)校在開展校企合作人才過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，值得我們認(rèn)真分析研究。

1.課程體系設(shè)置不合理

訂單式要求學(xué)生更具有實踐能力，學(xué)生實踐技能不足將導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)與社會需求的不匹配，但學(xué)校當(dāng)前的課程設(shè)置并不能適應(yīng)校企合作模式的要求。從專業(yè)設(shè)置來看，主要存在以下3個問題：第一，學(xué)科體系與其他學(xué)?；旧先绯鲆晦H，課程都包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，但這樣的課程體系并不能充分體現(xiàn)出中職院校強調(diào)學(xué)生動手能力的特點；第二，公共基礎(chǔ)課在全部課程安排中的所占比重較高，一般與專業(yè)基礎(chǔ)課的比例為1：1或4：6，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升；第三，專業(yè)設(shè)計過度偏重于理論，缺乏實踐教學(xué)的機會，難以在實質(zhì)上提升學(xué)生的專業(yè)技能。

此外，在培養(yǎng)人才的過程中，中職院校一味地強調(diào)知識灌輸，認(rèn)為知識對就業(yè)的幫助最大，設(shè)置一系列理論課程，而忽略了學(xué)生年紀(jì)偏小，無法全部理解并接受純理論知識，也無法將所學(xué)知識真正運用到工作中的特性，輕視實踐環(huán)節(jié)在課程設(shè)計中的地位以及技能環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性，致使學(xué)生無法真正掌握專業(yè)知識及技能，不能滿足社會的需求。

2.師資隊伍實踐教學(xué)能力不高

護(hù)理專業(yè)是比較講究實際操作的專業(yè)，單純依靠傳統(tǒng)講解的方法教學(xué)，很難使學(xué)生真正做到學(xué)有所用。但中職院校的教師講學(xué)一般都以講授教學(xué)為主，缺少與學(xué)生的互動，學(xué)生動手機會較少，動手能力較差。同時，在職教師具有較少的醫(yī)院實踐經(jīng)驗，教學(xué)知識過于老化，致使學(xué)校的實踐教學(xué)能力直線下降，培養(yǎng)出的人才較難符合社會需求。雙師型教學(xué)能幫助學(xué)校在教授理論知識的同時，提升實踐教學(xué)能力。校企雙方的緊密合作是訂單式培養(yǎng)模式的重要前提和基礎(chǔ)。但從目前來看，雙師型教師的數(shù)量偏少，占比較低，教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。按訂單式培養(yǎng)的中職院校雖外聘專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，但數(shù)量較少，學(xué)校的師資隊伍仍以學(xué)校教師為主，而且，學(xué)校教師只擁有豐富的專業(yè)知識，相關(guān)崗位的實踐經(jīng)驗卻少之又少。這樣的師資隊伍建設(shè)無法體現(xiàn)訂單式教學(xué)的針對性、適用性和“訂單”教學(xué)效果的優(yōu)化性，無法培養(yǎng)出讓學(xué)生和企業(yè)共同滿意的成果。

3.合作形式單一，缺乏校企合作的持續(xù)性發(fā)展

校企的合作形式應(yīng)該是多樣的，不應(yīng)過分依賴于某種形式，但該校以訂單式培養(yǎng)為主，工學(xué)交替、頂崗實習(xí)和校企互動都較少。單一培養(yǎng)模式容易將學(xué)生暴露在危險的狀態(tài)，學(xué)生權(quán)益受到企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的影響，一旦企業(yè)遭遇經(jīng)營危機或面臨破產(chǎn)，校企合作中的實習(xí)學(xué)生權(quán)益將無法得到保障。同時，訂單式培養(yǎng)也存在以下4個問題：第一，與同專業(yè)非訂單班相比，訂單班雖然在課程體系、教學(xué)計劃等方面有變化，但變化不大，且開設(shè)針對性的課程較少，并未針對不同學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)模式，教學(xué)效果及質(zhì)量無法統(tǒng)一，人才培養(yǎng)模式缺乏“訂單”；第二，學(xué)生一般在剛?cè)雽W(xué)時簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，此時的學(xué)生和企業(yè)對未來都具有較大的不確定性，“訂單”的不確定性為校企合作的持續(xù)性增加了較大難度；第三，與特定企業(yè)的訂單培養(yǎng)可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，較單一的知識也會影響學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)；第四，“訂單式”培養(yǎng)模式下企業(yè)教學(xué)參與度不夠，教學(xué)效果不明顯。

4.實踐教學(xué)時間短，實踐操作少

雖然學(xué)校秉持以就業(yè)為導(dǎo)向，理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方針，但在實踐教學(xué)方面仍存在不足。首先，過分注重理論知識的灌輸，忽視實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，實踐時間往往較短，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。培養(yǎng)出在校德才兼?zhèn)洌趰彶僮鲖故斓募夹g(shù)人才是中職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，但實踐時間過少容易出現(xiàn)學(xué)生動手實踐能力較弱的問題。其次，以見習(xí)為主的實踐過程，并未將學(xué)生真正納入并參與到實踐中，同時較少的專業(yè)指導(dǎo)老師和較少的實習(xí)機會都會促使學(xué)校出現(xiàn)“僧多肉少”的局面，致使學(xué)校為保證每位學(xué)生都能參與實習(xí)而安排較短的實踐教學(xué)時間以及較少的實踐過程操作。另外，學(xué)校教師缺乏實踐經(jīng)驗、醫(yī)療機構(gòu)支持意愿小、經(jīng)費保障不足等都是困擾中職學(xué)校實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題。

5.校企合作中缺乏有效溝通機制

由于進(jìn)行校企合作的雙方在需求、理念等諸多方面都存在差異，合作內(nèi)容也僅是建立在雙方的短期需求之上，二者均為意識到雙方溝通的重要性，交流會、研討會等舉辦的次數(shù)均較少，完善的溝通機制并未真正建立起來，彼此間的有效信息不能進(jìn)行及時傳遞，從而不能及時糾正培養(yǎng)過程中存在的偏差。在聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中，雙方缺乏溝通的直接后果就是不很多實踐環(huán)節(jié)的問題不能得到反映和解決，這嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改進(jìn)。如果雙方合作只是形式上做大做強，并未讓學(xué)生真正受益，不僅無益于學(xué)生培養(yǎng)，還不利于雙方的持續(xù)合作。因此，雙方建立有效的溝通方案并真正加以執(zhí)行，那么聯(lián)合培養(yǎng)效果將逐漸顯現(xiàn)，培養(yǎng)人才的素質(zhì)會真正提高，雙方的合作將持續(xù)下去。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

1.構(gòu)建有效溝通機制

校企合作人才培養(yǎng)模式需要有效的溝通機制，合理的溝通渠道有利于消除信息不對稱，有利于雙方能夠有效地溝通、交流學(xué)生的培養(yǎng)信息，提升校企合作人才培養(yǎng)的效率。

溝通機制一般包括正式和非正式兩種形式。對于校企合作人才培養(yǎng)模式而言，首先，雙方之間應(yīng)建立起正式的溝通機制及渠道，建立各自的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，定期開展相關(guān)的人才培養(yǎng)活動，使得在校企合作人才培養(yǎng)中遇到的問題可以通過雙方的協(xié)商加以解決。溝通渠道的暢通是雙方得到并反饋各種培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)，這樣才能有效的解決問題并提高效率。同時，及時溝通是保障雙方合作正常運轉(zhuǎn)的重要前提。其次，非正式溝通渠道的構(gòu)建也是必不可少的，正式溝通渠道中的不足可以通過非正式渠道來彌補，提升溝通效率。構(gòu)建非正式渠道主要是依賴學(xué)生和教師到企業(yè)實習(xí)以及企業(yè)文化建設(shè)渠道進(jìn)行溝通。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課程體系

課程體系在人才培養(yǎng)的過程中極為重要，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式課程體系存在一些問題。因此改變現(xiàn)有的課程體系變得尤為重要。綜上分析，應(yīng)該從以下兩個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）改善課程結(jié)構(gòu)，注重實踐教學(xué)

設(shè)計合理的課程結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)的核心，人才培養(yǎng)模式的改革依賴于專業(yè)課程教學(xué)計劃的革新，以學(xué)生未來職業(yè)為核心，崗位需求為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)特征等要求制定人才培養(yǎng)教學(xué)計劃，并隨外部環(huán)境的變化進(jìn)行及時調(diào)整，遵循理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理論，在教授理論知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實踐教學(xué)時間，鍛煉并提升學(xué)生實際操作能力，將實踐教學(xué)放在首位，以突出職業(yè)教育的針對性、職業(yè)性和實用性。

（2）優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置，突出個性化學(xué)習(xí)

專業(yè)課程的設(shè)置可從以下4個方面進(jìn)行優(yōu)化：第一，在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)發(fā)展要求重新修訂課程內(nèi)容，以解決課程脫離實際需求、學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)等問題；第二，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場人才需求來調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，剔除與培養(yǎng)實踐技能無關(guān)的課程；第三，增設(shè)專業(yè)選修課，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)選修課的選擇范圍，使學(xué)生能依據(jù)個人興趣選擇更多的課程，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；第四，設(shè)立與職業(yè)資格考試互通的課程體系，提升學(xué)生未來就業(yè)能力。

3.提高師資隊伍建設(shè)水平

師資隊伍水平的高低直接決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實現(xiàn)，對于當(dāng)前的校企合作人才培養(yǎng)模式來說，師資隊伍建設(shè)應(yīng)該著重從以下3個方面不斷努力：首先，通過設(shè)立教師準(zhǔn)入制度，優(yōu)先考慮擁有雙證的應(yīng)聘者，建立并完善薪酬福利制度，鼓勵在校教師考取雙證，并定期開展雙師型隊伍培訓(xùn)活動，開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，重點建設(shè)雙師型隊伍；其次，通過增加教職人員繼續(xù)教育的資金投入，為在校教師提供更多的實踐機會，彌補自身知識在教學(xué)上的不足，建立并完善繼續(xù)教育體系，注重繼續(xù)教育效果的評價，以考察教師繼續(xù)教育結(jié)果，對相應(yīng)的體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而加強教職人員的繼續(xù)教育；最后，通過提高薪酬待遇等給予教師物質(zhì)激勵和授予榮譽稱號等給予教師精神激勵的方式，鼓勵教師積極主動的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提高，從而更好地完成本職工作，提升師資隊伍水平。

4.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是校企合作人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)，專業(yè)技能要求、教育特色導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生具有一專多能的技能是校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。培養(yǎng)過程應(yīng)始終立足于企業(yè)技能要求，堅持以培養(yǎng)技術(shù)性人才為導(dǎo)向，通過了解企業(yè)職位需求和市場情況，分析崗位勝任力模型，制定明確的人才培養(yǎng)計劃，借助課程設(shè)置及人才評價體系等多種方式，提升學(xué)生的自身技能，從而讓培養(yǎng)出學(xué)生能夠勝任企業(yè)的職位需求。面對院校間激烈的市場競爭，學(xué)校應(yīng)通過準(zhǔn)確把握人才市場的需求變化，及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，并利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，創(chuàng)造差異化、獨具特色的培養(yǎng)方式，依據(jù)企業(yè)需求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高學(xué)生動手操作能力，突出職業(yè)教育多技能、高素質(zhì)、高能力的特色。同時，隨著社會對復(fù)合型人才需求的不斷增加，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)滲入到培養(yǎng)體系、專業(yè)課程體系之中，增設(shè)其他專業(yè)選修課，注重學(xué)生其他專業(yè)技能的拓展，提供更多更豐富的實習(xí)機會，鍛煉學(xué)生多工作崗位的就業(yè)能力，提升學(xué)生適用多崗位的能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

四、結(jié)束語

訂單式培養(yǎng)模式是當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)的主要方式，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)以訂單模式為基本框架，以科學(xué)規(guī)范的管理機制為制度保障，以政府積極引導(dǎo)和支持為重要前提，學(xué)校根據(jù)企業(yè)和市場需求，積極主動配合企業(yè)開展培養(yǎng)工作。但一枝獨秀的培養(yǎng)模式，嚴(yán)重阻礙了其他模式在校企合作中的發(fā)展與創(chuàng)新，不利于校企合作形式的多樣化和豐富化，滯約專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，中職院校校企合作人才培養(yǎng)應(yīng)以訂單式為主，多種培養(yǎng)模式為輔，培養(yǎng)針對性、技術(shù)型、多崗位的專業(yè)人才，滿足企業(yè)崗位需求，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同受益的目標(biāo)。

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