侯彩菱

摘要：當今是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教育也呈現(xiàn)出信息化、數(shù)字化的趨勢，充分利用教育數(shù)字化背景就可以成就自主互助學習型課堂，讓學生高效快樂的學習。而信息平臺的開放、信息技術(shù)的融合、信息資源的共享、信息媒體的更新就為自主互助學習型課堂的開發(fā)和形成提供了堅強的技術(shù)后盾，讓學生真正的愛上學習，愛上語文。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化背景；高效；探究；自主互助；學習型課堂

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0021-01

《新課程標準》中又指出："以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習，全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。"因此在當前這種教育形勢和要求下，教育數(shù)字化背景就推動了自主互助學習型課堂的進程，讓我們的課堂大放異彩，讓我們的學生快樂高效地學習，提高自身素質(zhì)，為將來成為創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)。

1.開放信息平臺，搭建前沿陣地

教育數(shù)字化背景為我們的教育教學提供了許多的平臺，而且這些平臺完全向我們師生開放。大到國家、省的教育資源公共平臺，小到我校的潛能在線。有了堅實的信息技術(shù)平臺，我們自主互助學習型課堂就如有了源頭活水，就可以充分利用這些平臺，進行自主互助學習型的教育教學活動。當前的教育資源平臺就恰如其分的把學生的預學落到實處，成為學生自主互助學習的前沿陣地，更讓學生在自主探究，交流互助中，提升自我，愛上學習，做到真實的高效的學習。

2.融合信息技術(shù)，提供展示舞臺

當今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，要讓信息技術(shù)為我們的語文教學服務，那就可以把信息技術(shù)與學科教學進行深度的融合。這種融合不僅僅是把信息技術(shù)作為教學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為學生自主互助學習的工具，充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作交流等學習舞臺，把學生的主動性調(diào)動起來，充分展示自我，使學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，在學習探究的過程中得到有效的訓練，從而成為新世紀的創(chuàng)新型人才。

3.共享信息資源，形成演練基地

教學信息資源的共享，顧名思義就是把教學所需要的資源拿出來大家一起分享，就是能提供更多更好的信息平臺讓大家學習。教學信息資源的共享涵蓋的方面也很多。主要有：（1）教師資源的共享。教師在教學中經(jīng)驗的累積，甚至可以說全部的"家底"，如果能整合成信息技術(shù)資源上傳到網(wǎng)絡中，那學生可就受益匪淺了。而我們教育改革的形勢就是往這個方向發(fā)展，出現(xiàn)了當下十分流行的微課、數(shù)字故事等。學生通過觀看微課視頻，甚至可以反復觀看，在自主互助學習中，學會了一些知識和學習的方法，對于提高學習效率起到不可估量的作用。比如本人教學的《老人與海鷗》一課，學生在觀看微課視頻后，對于老人對海鷗的關(guān)愛舉動，可以說是歷歷在目，并且總結(jié)出學習的方法：抓住人物的動作、語言甚至是文中的一個標點去體會人與動物之間的真摯情誼。這樣的資源就不單是一個班的學生可以用，整個六年級學生可以使用，甚至每一屆六年級的學生都可以使用（只要教材版本不變的情況下），這就是教學資源的真正共享，學生在共享資源中，自主互助的學習。（2）學生資源的共享。每一個學生都是不同的個體，他們都有自己個性化的學習和理解，那么他們的這些資源如何實現(xiàn)共享呢？我校的潛能平臺再次為學生的演練提供了基地。再如《老人與海鷗》在導學卡中，學生對于課文內(nèi)容我知道、課文結(jié)構(gòu)我清楚、課文段落我朗讀、課文問題我質(zhì)疑這些環(huán)節(jié)，在課前預學中就可以通過平臺進行交流評價。這就體現(xiàn)了學生資源的共享。然后在課堂中教師梳理出大家共同的疑問：為什么會發(fā)生這意想不到的事情？從而引出老人感動海鷗的舉動，在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，以小組為單位，進行自主互助的學習，從而體會老人對海鷗的深情。

4.更新信息媒體，創(chuàng)設(shè)獨特領(lǐng)域

信息媒體的更新?lián)Q代可以說是風馳電掣，當然媒體功能越齊全，對教學的輔助作用也就越顯著。"一支粉筆打天下"的教學時代應該已基本結(jié)束，很多地方已實現(xiàn)"班班通"，甚至教室的普通多媒體設(shè)備已經(jīng)更新為電子白板，更甚者有些學校設(shè)置了人手一臺平板電腦的實驗班。有了信息媒體的更新，那學生的自主互助學習就更為便捷，進行一比一的課堂將不再是一個夢。那么在一比一的課堂中，學生就可以通過平板電腦進行更為便捷的自主學習，然后與教師、同學進行快捷的思維碰撞，真正實現(xiàn)人機交互、自主互助的學習。

當然教育數(shù)字化背景也帶來了網(wǎng)絡是否安全的問題，但只要教師和家長正確合理的引導，監(jiān)管到位，那學生一定可以趨利避害，在信息時代的環(huán)境中自主互助的學習，從而提高自身素質(zhì)，成就自己的成功之路。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。在利用教育數(shù)字化背景來成就學生自主互助學習型課堂的探索中，我們還需不斷摸索，但這是教育改革的必然趨勢。相信在未來的日子里，在這條教育數(shù)字化背景的道路上，一定會讓學生自主互助的花兒開得更加艷麗、絢爛，讓學生真正的愛上學習，愛上語文。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2015版）

[2]南國農(nóng)《信息化教育概論》2004年出版

[3]孫梅《新課程標準下自主互助學習型課堂探究》[J].網(wǎng)絡財富.2010.3：82-83

[4]潘永慶《構(gòu)建自主互助學習型課堂的實踐研究》[J].教育研究2006.12：84-87