代華

摘 要：高職院校如何開展思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀是高職教育及其技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。需求層次理論作為人本主義管理理論的重要思想，在高職院校思想政治教育中具有重要指導(dǎo)作用。該文根據(jù)高職院校實(shí)際情況，探討了馬斯洛需求層次的內(nèi)涵，分析了需求層次理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用機(jī)制，提出了具體的工作策略。

關(guān)鍵詞：需求層次 理論 思想政治教育 實(shí)現(xiàn)策略

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0208-02

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用，社會(huì)開放帶來多元文化的碰撞，對(duì)大學(xué)尤其是高職院校的學(xué)生思想政治教育工作帶來了巨大的沖出與挑戰(zhàn)。高職院校既是高等教育的重要組成部分，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的引領(lǐng)力量，高職教育在推動(dòng)中國高等教育大眾化進(jìn)程中起到了關(guān)鍵作用，十多年來為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)千萬的技術(shù)技能人才。然而，社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，一方面對(duì)當(dāng)代高職院校大學(xué)生提出了更高的思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德的要求；另一方面對(duì)高職院校也提出了更高的思想政治教育與管理工作的質(zhì)量要求。高校是爭奪大學(xué)生意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的陣地，針對(duì)性強(qiáng)、有效的思想政治教育方法和手段在培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生價(jià)值觀和世界觀的思想政治教育中意義重大。需要層次理論在思想政治教育管理中的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才也有明顯的影響。

1 需求層次理論要點(diǎn)

需求層次理論是由美國著名心理學(xué)家馬斯洛在深入解釋人們的需求的普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的。他認(rèn)為人的需求有五個(gè)層次，從低到高分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬或承認(rèn)的需求，尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。只有當(dāng)較低層次的需求得到滿足后，才會(huì)產(chǎn)生更高層次的需求。

生理需求是人最基本的需求，也是最低水平的需求，如吃飽飯、穿暖衣。安全需求則是在溫飽需求得到滿足后的需求，同樣屬于較低級(jí)的需求，其中包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定、居有定所，免遭痛苦、疾病或威脅等方面的心理需要。歸屬或承認(rèn)的需求又稱社交需求，是在有安全感之后更高一些的需求，是被集體接納的愿望，人際溝通的需求，如人們總是想要得到家人之親情、愛情，朋友之友誼、友情等。尊重需求則是較高層次的需求，馬斯洛認(rèn)為人在社會(huì)生活中，需要獲得諸如成就、名聲、地位和晉升機(jī)會(huì)等，希望被人們廣泛認(rèn)可和尊重，包括得到他人尊重和自我尊重。自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需求，是個(gè)人希望在社會(huì)工作中充分展現(xiàn)個(gè)人能力，個(gè)人的人生社會(huì)價(jià)值得到充分體現(xiàn)（如圖1）。

2 大學(xué)生的心理需求層次

需求層次理論從上個(gè)世紀(jì)中期提出以后，在管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)及一些交叉學(xué)科領(lǐng)域得到廣泛認(rèn)可，被認(rèn)為是人類心理活動(dòng)的普遍規(guī)律。目前，高職院校思想政治教育的主要形式仍然局限于課堂理論講授為主，其針對(duì)性、時(shí)效性不強(qiáng)。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，正值20歲左右，剛從比較單純的中學(xué)時(shí)期到進(jìn)入社會(huì)的過渡階段，是人生觀、世界觀形成的這關(guān)鍵時(shí)期，其心理需求必然有不同階段及不同層次，深入分析和了解在校大學(xué)生的實(shí)際需求，以及層次變化，可以使高校大學(xué)生的思想政治教育工作理有針對(duì)性、時(shí)效性。

參考馬斯洛需求層次理論，考慮在高職院校學(xué)制一般只有3年較短時(shí)間，對(duì)于大學(xué)生的需求層次，稍微粗略一些地可以劃分為3個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)生活所需基本保障的初級(jí)物質(zhì)需求；二是追求班級(jí)歸屬與同學(xué)情誼的一般社會(huì)需求；三是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高級(jí)精神需求。生存與生理需求以及人身安全需求，在個(gè)人需求中處于初級(jí)層次，也是在校大學(xué)生的基本需要，在學(xué)校教育與管理相關(guān)工作中，對(duì)此要有高度認(rèn)識(shí)。當(dāng)大學(xué)生的生存和安全需求得到滿足之后，他們渴望追求班級(jí)與學(xué)校的團(tuán)隊(duì)歸屬感，同時(shí)也有追求愛情、獲得同學(xué)友情的需求，這個(gè)需求是大學(xué)生的一般需求，屬于社會(huì)需求。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，或者各方面發(fā)展較好的優(yōu)良學(xué)生而言，在高校學(xué)習(xí)期間比較容易獲得集歸屬感，也不難獲得友情、親情或者收獲愛情，這時(shí)候必然會(huì)有最高的需求出現(xiàn)，這就是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這時(shí)特別需學(xué)校的教育工作者能及時(shí)給予引導(dǎo)、指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，追求更大的發(fā)展目標(biāo)（如圖2）。

3 需求層次理論在高校思想政治教育的實(shí)際應(yīng)用

在高職學(xué)院思想政治教育中，如何具體應(yīng)用需要層次理論？我們需要從高職院校的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在充分了解大學(xué)生需求狀況的前提下，有意識(shí)、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不斷提高。運(yùn)用需求層次理論輔助開展思想政治教育，更有針對(duì)性，能更加有效地激勵(lì)學(xué)生不同階段的心理需求，可以持續(xù)和漸進(jìn)地刺激大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程中，心理需求不斷得到滿足與升華。

當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育要求“以人為本”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高職教育更是提出了以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。應(yīng)用需求需要層次理論也是貫徹“以人為本”的教育理念，通過科學(xué)激勵(lì)機(jī)制著眼于滿足大學(xué)生的需求作為工作出發(fā)點(diǎn)，逐漸從較低的需求，達(dá)到較高的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和品質(zhì)提升。

3.1 正確引導(dǎo)大學(xué)生的物質(zhì)需求，建設(shè)平安校園

一是要落實(shí)貧困生資助政策。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中國作為聯(lián)合國肯定的減貧速度最快、減貧人口最多的國家，大學(xué)新生來自特困家庭的情況越來越少，多數(shù)學(xué)生的父母及家庭，已經(jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生支付大學(xué)學(xué)費(fèi)并提供在校生活費(fèi)用。但仍然有少數(shù)來自貧困家庭的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們可能要為每月的生活費(fèi)擔(dān)憂，或者為學(xué)費(fèi)憂心，這時(shí)候，為了解決貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)問題，政府與學(xué)校提供各種救助、資助渠道，如“獎(jiǎng)、貸、助、減、免”等，對(duì)他們來說，就是解決和滿足這些學(xué)習(xí)生活保障的“及時(shí)雨”。因?yàn)樨毨惹行枰@些資助，學(xué)校在貧困生資助工作中，要落實(shí)國家政策，給學(xué)生予以充分的人性關(guān)懷。任何不公平、不公開，犧牲學(xué)生人格尊嚴(yán)，平均發(fā)放或抽取班費(fèi)等做法，都是嚴(yán)重違背國家政策的行為，甚至是違紀(jì)、違法行為。

二是要確保校園安全。學(xué)生人身安全保障方面的需求也是不容忽視，雖然大學(xué)生的法制意識(shí)、自制能力、綜合素質(zhì)、自我保護(hù)意識(shí)等方面都比中學(xué)生都更好，但大學(xué)校園因其更加開放、自由，校園暴力等其他人身傷害事件仍然時(shí)有發(fā)生，從云南大學(xué)與四川大學(xué)的殺人案，到北京大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)的投毒案，還有宿舍火災(zāi)等極端人身傷害個(gè)案，仍然時(shí)有發(fā)生。所以平安校園建設(shè)是滿足學(xué)生安全需求的基礎(chǔ)工作，學(xué)校要花大力氣長抓不懈。

3.2 設(shè)置活動(dòng)平臺(tái)，滿足大學(xué)生的社會(huì)需求

學(xué)校充分發(fā)揮其環(huán)境育人功能，開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以滿足大學(xué)生的社會(huì)需求，促進(jìn)其社會(huì)參與。引導(dǎo)學(xué)生積極參與如“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)，參加大學(xué)生“三下鄉(xiāng)、志愿者”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)公益。就是在課程教學(xué)中，我們應(yīng)注意如何培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)能力。

學(xué)校要改進(jìn)思想工作方式以滿足大學(xué)生對(duì)個(gè)人人格給予充分尊重的需求。一方面，高校思想政治教育應(yīng)堅(jiān)決落實(shí)“以人為本”的概念，如何促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，此外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)他們的全面發(fā)展；另一方面，關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育。心理健康教育應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)和思想政治教育應(yīng)當(dāng)符合要求的大學(xué)生的生活環(huán)境、心理感受等，要求，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)接觸經(jīng)歷生育的樂趣和學(xué)習(xí)，除此之外，通過教學(xué)和實(shí)踐，以滿足大學(xué)生的需要尊重。

3.3 滿足大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的精神需要

自我實(shí)現(xiàn)的需求，是人的最高層次的需求是一種滿足需要體現(xiàn)自我價(jià)值，也果斷要求大學(xué)生思想政治教育的效果。自我實(shí)現(xiàn)的最高水平位置需要層次理論，這是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)重要過程。因此，高校思想政治教育必須注意大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，它更需要?shí)現(xiàn)的滿足大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求的方式構(gòu)建的實(shí)踐平臺(tái)。

隨著中國高職教育事業(yè)的跨越式發(fā)以展，提供給青年學(xué)生更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增加。在國家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)之外，高校投入了大量的人力物力引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在當(dāng)前的背景很難找到一個(gè)好工作，好工作是很難的，大量的學(xué)生，有自己獨(dú)立的想法，改變“求職”的傳統(tǒng)觀念“創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”的思想，通過啟動(dòng)他們的業(yè)務(wù)處理嚴(yán)重的就業(yè)形勢。在實(shí)際意義上，自我價(jià)值可以通過自己的公司，通過自己的不懈努力，創(chuàng)造自己的世界，這讓強(qiáng)大的信心如癡，大學(xué)生獲得心理上的自我肯定。在高校開展就業(yè)指導(dǎo)課程，他們也需要注意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)工作。

良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的想法和創(chuàng)業(yè)可以申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)踐。大學(xué)生可以獲得企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，了解國家的扶持政策通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校大力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地具有重要意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4 結(jié)語

培養(yǎng)技術(shù)技能人才是高職院校的主要社會(huì)責(zé)任，人才培養(yǎng)質(zhì)量是院校辦學(xué)的核心競爭力，而思想政治教育是提高人才質(zhì)量的重要方法之一。近年來，雖然思想政治教育已經(jīng)得到了很大的進(jìn)步，我們?nèi)钥梢郧宄乜吹酱嬖诘膯栴}。因此通過分析需要層次理論，作者將需求層次理論應(yīng)用到高職院校的思想政治教育管理工作之中，希望為思想政治教育提供參考，也希望借此幫助大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、價(jià)值觀，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德智體善美全面發(fā)展的，健全人格，有良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。

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