呂忠民

摘 要：作者結(jié)合多年與企業(yè)合作的經(jīng)歷，探討了電子商務(wù)專業(yè)在校企共建教師工作室的可行性以及教師工作室的未來(lái)之路，為進(jìn)一步構(gòu)想出校企深度融合的工作室模式作為此類課程建設(shè)的方法，探索促進(jìn)高校品牌課程產(chǎn)生的新思路、新方法，提供一些實(shí)踐性的參考思路。

關(guān)鍵詞：校企合作 教師工作室 電子商務(wù)

中圖分類號(hào)：F713.56 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0201-02

對(duì)于高等職業(yè)教育的目標(biāo)，在我國(guó)目前表述最為完整的當(dāng)屬教育部教高[2006]16號(hào)文。該文件指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?？梢哉f培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于普通教育，作為一種教育層次區(qū)別于中等職業(yè)教育的特征。

而培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)必須建立一個(gè)具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍，在近些年的高職教育改革中，從示范性高職建設(shè)到最近的高職創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，無(wú)不在項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)和要求中把提高高職教師的職業(yè)能力作為高職教育改革項(xiàng)目的一個(gè)重要指標(biāo)，在眾多的高職教育改革項(xiàng)目中，尤其依托教師工作室的項(xiàng)目教學(xué)的為各類高職院校所推崇。但在真正的實(shí)施當(dāng)中，也存在著各式各樣的問題。

筆者在近幾年從事電商教育的同時(shí)，一直進(jìn)行著與各類企業(yè)合作的電子商務(wù)教師工作室的實(shí)踐，在這幾年的實(shí)踐期間，通過筆者在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉和帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)陸續(xù)完成的幾個(gè)企業(yè)項(xiàng)目， 感悟到學(xué)校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合才能讓教師工作室或教學(xué)項(xiàng)目落到實(shí)處，并得以持續(xù)發(fā)展。該論文的撰寫目的也是想通過多年的校企業(yè)工作室的實(shí)踐結(jié)合自己的思考針對(duì)此目前高職電子商務(wù)教師工作室的建設(shè)現(xiàn)狀，提出電子商務(wù)專業(yè)要打造品牌課程的建設(shè)目標(biāo)，以指引這類課程建設(shè)的發(fā)展，拓展課程建設(shè)理論；進(jìn)一步構(gòu)想出校企深度融合的工作室模式作為此類課程建設(shè)的方法，探索促進(jìn)高校品牌課程產(chǎn)生的新思路、新方法，從而豐富課程建設(shè)特別是品牌課程建設(shè)的方法，并期望為相關(guān)的研究提供一些有啟示的思路，達(dá)到拋磚引玉之目的。

1 企業(yè)實(shí)踐中探討校企合作工作室可行性

通過筆者多年的參與校企合作工作室的建設(shè)，在與企業(yè)深度接觸過程當(dāng)中，逐步認(rèn)識(shí)到校企合作工作室可行性和必要性，具體來(lái)說有下列幾點(diǎn)。

1.1 校企工作室的深度融合，可以讓學(xué)校了解電子商務(wù)專業(yè)在企業(yè)應(yīng)用中的實(shí)際需求

只有在與企業(yè)的密切接觸中和合作中才能隨時(shí)了解企業(yè)電子商務(wù)崗位的最新崗位需求能力，并了解不同部門對(duì)高職電子商務(wù)的人才要求特點(diǎn)。

在我們專業(yè)長(zhǎng)期合作的完美網(wǎng)絡(luò)武漢有限公司的劉總、人事經(jīng)理張小姐，以及負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的胡經(jīng)理探討過，他們認(rèn)為看我們的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本能滿足企業(yè)的需求，但他們提出了他們對(duì)從事互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)崗位的學(xué)生從不同角度提出了各自的期望。

對(duì)于人事部門的張經(jīng)理來(lái)說，她更看重個(gè)人的吃苦能力、抗壓水平與團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)軟實(shí)力。而對(duì)于具體職能部門來(lái)說，胡經(jīng)理除了對(duì)業(yè)務(wù)能力的基本要求外，也很看重學(xué)生的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)精神，他認(rèn)為只有不斷嘗試才能適應(yīng)電商迅速變化的新環(huán)境，墨守成規(guī)只會(huì)一事無(wú)成。 對(duì)于中小企業(yè)主，留著認(rèn)為企業(yè)最需要的是有自我學(xué)習(xí)和自我管理能力的人。電商行業(yè)的規(guī)則和訊息是瞬息萬(wàn)變的，大小企業(yè)的發(fā)展模式也不盡相同，只有擅于自我學(xué)習(xí)和自我管理，才能在不斷變化發(fā)展的環(huán)境中立足。

1.2 校企工作室項(xiàng)目的展開，可以提升教師的專業(yè)能力

在筆者若干年的校企合作經(jīng)歷中，利用企業(yè)的資源帶著部分學(xué)生完成了一系列企業(yè)小型項(xiàng)目實(shí)踐，從企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，到個(gè)人電商品牌推廣，到天貓店鋪代運(yùn)營(yíng)，1688企業(yè)店鋪服務(wù)等等。在合作實(shí)踐中，不僅讓筆者這個(gè)純理論型老師了解了從互聯(lián)網(wǎng)最基礎(chǔ)的域名注冊(cè)服務(wù)，到商業(yè)服務(wù)器，到基本網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)站推廣，搜索引擎優(yōu)化，天貓運(yùn)營(yíng)服務(wù)，以及最先進(jìn)的云應(yīng)用。在這些專業(yè)知識(shí)中有的是更新了原有的知識(shí)，比如基于內(nèi)容編輯的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)，網(wǎng)站推廣，搜索引擎優(yōu)化，通過企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，提升了運(yùn)用技巧并豐富了操作方法；對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用域名注冊(cè)，申請(qǐng)，審核及服務(wù)器選擇等等，也是通過實(shí)踐，有了一線的感性認(rèn)識(shí)；而在完美入股的華中云計(jì)算公司的實(shí)踐活動(dòng)，則給我?guī)?lái)了全新的云應(yīng)用知識(shí)。

1.3 校企工作室的深度融合，讓教師有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所成

校企合作工作室的將企業(yè)微項(xiàng)目引入校內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)內(nèi)容依托項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得真實(shí)的電商技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也得到了顯著提升。

學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐過程中，可以把原先課堂里面晦澀的理論原理一下子變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用。學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐中掌握了網(wǎng)絡(luò)個(gè)人品牌定位，淘寶店鋪運(yùn)營(yíng)，微信運(yùn)營(yíng)，社群運(yùn)營(yíng)的基本理論和關(guān)鍵運(yùn)營(yíng)路徑。

參與項(xiàng)目實(shí)踐的同學(xué)不僅收獲了項(xiàng)目實(shí)踐中所需要的電子商務(wù)技能性知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)其他職場(chǎng)技能具備了遷移的價(jià)值。

1.4 從企業(yè)的角度來(lái)講，校企深度融合的工作室可以多維度的助力企業(yè)

（1）通過教師參與企業(yè)項(xiàng)目，接納教師企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于企業(yè)的人才儲(chǔ)備，起到了積極推動(dòng)作用。

類似完美網(wǎng)絡(luò)公司這樣的小型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，他們主要的招聘來(lái)源就是招聘網(wǎng)站和人才交流會(huì)，但由于公司沒有光鮮的外表和足夠的知名度，學(xué)生很難看上這類企業(yè)，所以這類小企業(yè)經(jīng)常會(huì)遇到”用工荒“，尤其是在某個(gè)項(xiàng)目拓展區(qū)需要及時(shí)更新人員時(shí)，更是如此。

（2）教師豐富的理論知識(shí)和行業(yè)的前瞻性，也為企業(yè)提供了相應(yīng)的服務(wù)。

通過校企深度融合的工作室建設(shè)，讓教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，這樣對(duì)于企業(yè)來(lái)說往往不是那些“雪中送炭”的工作，而是一些“錦上添花”的工作。“雪中送炭”的工作，意思就是企業(yè)在某一方面的工作也存在問題，也缺人，但往往這樣的工作涉及到企業(yè)的核心甚至是機(jī)密，企業(yè)不一定會(huì)安排教師去做，所以教師想自己做出點(diǎn)成績(jī)，這些想法可能都派不上用場(chǎng)，因?yàn)槠髽I(yè)不會(huì)讓你做；而“錦上添花”的工作，是指掛職教師在企業(yè)所做的工作，如果企業(yè)沒有你做的這一部分，目前也不存在什么損失，但是有了你做的這一部分工作，可以讓企業(yè)在某些方面更好，更完善。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)工作之間的雙贏結(jié)果。比如，筆者在掛職期間就曾為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)資料進(jìn)行修訂整理，促成與江西省電子信息工程學(xué)校計(jì)算機(jī)系“云應(yīng)用定向班”的建立，修訂其校企合作教材。這對(duì)公司來(lái)說，其實(shí)就是“多”出來(lái)的一份工作，原本并沒有人做這樣的工作，企業(yè)也沒覺得有什么問題；但是通過教師的主動(dòng)參與，讓企業(yè)有了一些意外的收獲，這樣企業(yè)也會(huì)覺得這個(gè)結(jié)果特別好，特別有用處。這樣的結(jié)果就是雙贏的，也是企業(yè)最希望看到的。所以要想真正實(shí)現(xiàn)校企合作，實(shí)現(xiàn)教師到企業(yè)深入進(jìn)行深層次的合作，就一定要使得教師與企業(yè)之間找到一個(gè)雙贏的工作平臺(tái)，一個(gè)共同合作的平臺(tái)。

2 校企深度融合的教學(xué)工作室的必要保障措施

2.1 工作室教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的保障

以工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐可以從3個(gè)方面構(gòu)建其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：一是學(xué)歷與職業(yè)技能證書獲取情況；二是經(jīng)過工作室歷練，也為學(xué)員頒發(fā)企業(yè)技能證書；三是學(xué)員通過完成工作室的真實(shí)項(xiàng)目，可以利用這些項(xiàng)目參與政府、行業(yè)、企業(yè)等舉辦的各類技能競(jìng)賽，甚至可以完成專利項(xiàng)目的申請(qǐng)到最終項(xiàng)目的完工，學(xué)員自始至終參與其中，項(xiàng)目所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是學(xué)員在工作室實(shí)習(xí)成果的有力證明。

2.2 工作室教學(xué)模式的實(shí)施需要實(shí)行學(xué)分替代

學(xué)生在開展工作室項(xiàng)目實(shí)踐過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是需要學(xué)校給予更多的實(shí)際上的支持和鼓勵(lì)。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)比較關(guān)注的就是學(xué)分的獲得。為了鼓勵(lì)和支持學(xué)生的參與工作室實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取學(xué)分替代的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。在學(xué)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)員給予物質(zhì)與精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣給予工作室學(xué)生學(xué)分替代的高低，學(xué)員也可以憑此合理分配學(xué)校規(guī)定的學(xué)分積修，這有助于學(xué)生增加對(duì)實(shí)踐教育的信心，激發(fā)學(xué)生職業(yè)潛能，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中更加全面地發(fā)展。

2.3 多樣化構(gòu)建校企合作工作室

工作室的負(fù)責(zé)人可以是有豐富企業(yè)經(jīng)歷的雙師型教師，也可以是相關(guān)行業(yè)的能工巧匠或知名人士，熟悉行業(yè)企業(yè)的工作流程。工作室的其他成員都是來(lái)自于企業(yè)的行家里手、專業(yè)老師，甚至可以經(jīng)過工作室傳幫帶培養(yǎng)的留?！皩W(xué)長(zhǎng)”，以及企業(yè)的兼職能工巧匠。工作室的規(guī)模可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展情況確定。不同于目前很多院校建立的“大師工作室”，這種工作室具有企業(yè)職能，主要職責(zé)是： 開發(fā)校內(nèi)專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)推廣，對(duì)外承接專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，開展社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)，開展專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)拓展，同時(shí)通過傳幫帶的形式承擔(dān)教學(xué)的職能，充分利用校內(nèi)“徒弟”資源。

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