李鵬

摘 要：科技的快速發(fā)展拓展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，作為人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所的高校自然也緊隨潮流，積極更新與完善計(jì)算機(jī)教學(xué)，而以視頻為載體開展教學(xué)活動(dòng)的微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用較多，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新自然需要積極應(yīng)用微課，以適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展需求。因此，該文主要就微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課 高校計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0173-02

在科技不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育極其重要的組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與能力也日益成為評(píng)判人才能力的主要指標(biāo)。為了提升學(xué)習(xí)效率、教學(xué)實(shí)效，不少高校都主動(dòng)將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，廣泛學(xué)生的喜愛(ài)與支持。由此可見，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性與開發(fā)性，且深受信息化手段、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的影響，所以，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不可拘泥于固有模式，墨守成規(guī)，只有在科學(xué)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新教學(xué)模式，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展，使之順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足時(shí)代發(fā)展需求。在新知識(shí)、技術(shù)不斷更新的今天，無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是教學(xué)都不斷發(fā)生著變化，加之知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展速度較快，所以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求及社會(huì)發(fā)展需求。然而，現(xiàn)階段的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)于注重教師地位，即教師教授、學(xué)生聆聽與練習(xí)，這種教學(xué)模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往顯得不知所措，即使教師花費(fèi)再多的時(shí)間與精力進(jìn)行教育與引導(dǎo)，也難以滿足學(xué)生實(shí)實(shí)際發(fā)展需求，長(zhǎng)期以往，教師與學(xué)生都感到力不從心，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率較低，無(wú)法選擇與自身興趣特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式；教師在課堂教學(xué)中也無(wú)法集中學(xué)生注意力，滿足學(xué)生需求。

傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師在沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上直接采取同一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑輕視了學(xué)生差異，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，所以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而且這種教學(xué)模式僅能呈現(xiàn)課本內(nèi)容，缺乏計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)與新技能，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容難以跟隨社會(huì)發(fā)展步伐，滿足學(xué)生個(gè)性需求，由此可見，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性有待提升。

2 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用及其意義

2.1 應(yīng)用

微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域較為廣泛，基于微課的應(yīng)用，既可以較為全面的覆蓋高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，又可以靈活簡(jiǎn)便的展示高校計(jì)算機(jī)所有知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效的提升，其應(yīng)用具體涉及以下幾方面：（1）利用微課自我介紹，在計(jì)算機(jī)教學(xué)開始之前?；旧厦恳晃唤處煻家M(jìn)行自我介紹，以增加學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，而利用手段新穎的微課方式進(jìn)行介紹，可以為師生和諧關(guān)系的創(chuàng)建奠定良好的基礎(chǔ)，又可以豐富課本內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑為教師課堂教學(xué)的成功開展有著積極影響，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提升有著積極影響，所以，教師需要重視利用手段新穎的微課方式進(jìn)行介紹。（2）利用微課導(dǎo)入課前知識(shí)。教師需要在充分了解與掌握新課知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)能力掌握情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)及微課制作，在制作完微課微課后，可以在班級(jí)群共享文件之中放入課程資源，以便學(xué)生在線觀看或者下載離線觀看，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實(shí)況制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，并可以在群內(nèi)共同分析與探討相關(guān)問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)與理解新課。（3）利用微課講解與鞏固知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師都會(huì)選取課件授課，并依據(jù)所學(xué)知識(shí)將相關(guān)視頻穿插于課件之中，基于視頻講解教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，高校計(jì)算機(jī)教師需要認(rèn)識(shí)到利用視頻進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，廣受學(xué)生歡迎，教師需要嘗試將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，視微課教學(xué)為課堂常態(tài)，尤其需要將微課積極應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)灌輸環(huán)節(jié)與鞏固環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效的提升。為了更好地發(fā)揮微課授課的積極作用，教師首先需要具備良好的信息素質(zhì)，可以合理利用新技術(shù)收集與整理教學(xué)信息，并利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；其次需要不斷充實(shí)自己，豐富自身專業(yè)知識(shí)，提升自身認(rèn)知與專業(yè)水平；最后需要主動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握微課視頻制作方法及微課講解技巧，從而更好地在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，活躍課堂教學(xué)氣氛，提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效。基于線上學(xué)習(xí)模式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的主要途徑，而且是提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要方式。（4）利用微課吸收課后知識(shí)。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還有利于幫助學(xué)生更好地吸收與轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)，在完成每一階段的教學(xué)后，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)況制作相應(yīng)微課視頻，以幫助學(xué)生歸納與鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)與學(xué)生特征愛(ài)好相適應(yīng)的習(xí)題，有效聯(lián)系計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，有利于促進(jìn)完備知識(shí)體系的形成；對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，有利于加深所學(xué)知識(shí)印象。

2.2 意義

（1）豐富了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，盡管微課教學(xué)方式時(shí)間不長(zhǎng)，但內(nèi)容較為豐富，現(xiàn)代信息化手段的應(yīng)用活躍了課堂教學(xué)氛圍。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用同樣取得了良好的成績(jī)，如創(chuàng)新了教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，為課堂教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于固有模式，可以結(jié)合自身特征與興趣愛(ài)好選取適宜自己的方式與內(nèi)容，這無(wú)疑充分尊重了學(xué)生差異，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或有針對(duì)性學(xué)習(xí)，選取自己所需或者感興趣的微課實(shí)施學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利較大，學(xué)習(xí)積極性較高，所以，微課教學(xué)模式為學(xué)生個(gè)性化需求的滿足提供了良好的空間。（3）明確了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，微課教學(xué)方式在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還明確了教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解某知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，加之微課教學(xué)方式具備針對(duì)性特征，所以學(xué)生可以更深入的認(rèn)識(shí)與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，減少疑惑，科學(xué)分配課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。（4）制作了合理主題，提升了學(xué)生自學(xué)能力，微課視頻制作在一定程度上取決于相關(guān)主題，教師需要不斷充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，以便于學(xué)生選取自己所需或感興趣的微課程，加深對(duì)知識(shí)的了解程度與掌握程度，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自由選取時(shí)間鞏固舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課除了是計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助手段，還是教學(xué)方式，將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著極其重要的意義，即教師可以豐富自身專業(yè)知識(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離；學(xué)生可以提升自身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。但當(dāng)前微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足，但隨著課程的積極探索與創(chuàng)新，這種新型教學(xué)模式自然會(huì)逐漸完善，從而在未來(lái)教學(xué)中更好地發(fā)揮自身作用。

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