聞秀麗

摘要：主要論述了“案例教學法”以及在中職會計專業(yè)教學中引入“案例教學法”的意義、“案例教學法”的實施策略、實施“案例教學法”應注意的問題。

關鍵詞：“案例教學法”；意義；策略；實踐

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085

“案例教學法”指的是教師應用設計好的案例進行教學，將實際案例與課堂內容進行聯(lián)系，從而將教學理論與實際應用相結合，使課堂教學質量得到提高，是適合現(xiàn)代教學的一種教學方式?！鞍咐虒W法”最早由克里斯托弗·哥倫布·朗代爾所提出，最先用于美國哈佛大學的教學當中，通過此方法使學生的學習積極性有所提高，并有助于提升學生參與課堂教學活動的參與意識。在案例教學法實施以后，取得了較為不錯的成績，直到上世紀八十年代才被引進我國，并應用在教學當中。中職會計專業(yè)中有些課程比較枯燥無味，可以引入“案例教學法”進行課程創(chuàng)新，增加學生學習興趣。

1在中職會計專業(yè)教學中引入“案例教學法”的意義

1.1使課程更生動有趣

在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學中引入“案例教學法”可以使課程內容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動有趣。自然可以吸引學生的注意力，提高其對課程的學習興趣。使學生可以從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效率。首先，案例教學法是需要教師先去尋找合適的案例、設計案例等，然后結合這些案例進行備課。這樣就提高了教師的創(chuàng)新能力，教師可以不再拘泥于書本上的內容，而是給學生更開闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時候，教師提出的實際案例會引發(fā)學生的思考，學生可以結合自己的生活實際問題向教師進行提問或者與其他同學進行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學生都有了參與感，感覺不是自己在被灌輸知識，而是自己主動在尋求真理；最后就是案例教學法使課程內容更加地豐富，課程不再是書本上的有限內容，擴展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學生還可以根據(jù)課堂上教師提供的案例進行模仿，尋找相同的案例進行對比解決，從而使課程內容變得無限大。

1.2提高學生的實踐能力

“案例教學法”以課本內容為主，以案例為輔助向學生傳授一種理論與實際的結合方式。使學生在學習的時候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應用。教師可以借著案例來向學生講解遇到這類問題的應對辦法，從而可以提高學生的實踐能力，提高其綜合素質。案例教學讓課堂變成了一種以實際活動為形式的載體，整合教學資源，教師創(chuàng)設不同的情境和實例，讓學生融入其中，對其進行理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，從而獲得實際工作中所需要的綜合能力，避免了教學與實際生活脫節(jié)的弊端。案例教學突出了理論到實踐的轉化過程，具有真實性，學生和教師能夠互相探討問題并分享彼此之間的看法，使學生能夠系統(tǒng)地學習到各方面知識。會計學是一門實操型學科，對于中職學生來說就業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要。社會上的企事業(yè)單位在招聘該類人才的時候最注重其實際操作能力。因此，中職會計專業(yè)教師在教學時應以就業(yè)為導向，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以便學生走上就業(yè)崗位后可以直接上手操作，無需企業(yè)再培養(yǎng)。案例教學法中引入的案例就可以讓學生在學習過程中，模擬具體單位的業(yè)務，縮短了學習中與實際工作中使用理論解決問題的差距，從而讓學生積累廣泛的經(jīng)驗為日后工作打下良好的基礎，提高學生就業(yè)率。

2“案例教學法”的實施策略

2.1結合理論進行案例設計與分析

教師在設計案例的時候一定要結合要學習的理論知識進行，提出與理論相關的案例讓學生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結合案例的講解可以使學生對該知識點印象更為深刻。設計案例就要針對性地提出討論問題，選擇正確的案例是案例教學法實施成功與否的關鍵。一個優(yōu)秀的案例，指的是能夠契合教學大綱中的理論知識點并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學生本身就好奇心強且基礎薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。教師與學生分析和討論案例時，也要秉承循序漸進的原則，由淺入深、從簡單到復雜。課前督促學生預習，把要討論的案例及問題提前發(fā)給學生，確定學生已經(jīng)進行了充分的思考。在具體的案例分析時，教師的任務就是充分調動學生的積極性，并不斷引導學生使用自己所掌握的專業(yè)知識和自身所具備的生活常識圍繞其給出的問題展開討論。這樣可以縱向深度挖掘問題，橫向拓展學生思維，在討論過程中，學生會把自己之前學習的會計知識碎片進行拼接整合，形成自己的知識系統(tǒng)，強化了自身的理論基礎，及時發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識中的不足與弱點，提高了處理實際業(yè)務問題的能力。在討論時，如果教師發(fā)現(xiàn)學生存在判斷錯誤以及理解偏差應及時給予糾正，如果發(fā)現(xiàn)討論話題偏出了主體應及時將學生的思維引導回來。

2.2豐富課堂內容

進行案例教學時，可以使用不同的教學手段和設備，使課堂內容更為豐富。比如說可以進行多媒體教學，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學生更加輕松地看懂所給出的案例。在會計教學中教師可以用多媒體技術播放課堂要討論的案例，可以使學生更快清楚案例的具體內容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據(jù)案例創(chuàng)設情境進行教學，比如說根據(jù)案例模擬一家公司的財會部門制作某季度財務情況報告，需向學生交代清楚這家公司的財務情況，運營方式等。學生可以根據(jù)自己的分析制作報告，教師可以進行點評?？偠灾褪墙Y合案例進行不同的課堂形式創(chuàng)新，從而使課堂內容更加豐富。

2.3應結合案例進行課外實踐

除了課堂上講解的案例外，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，讓學生去實習，真正完成與案例知識有關的工作，進行課外實踐。案例教學的真正目的，就是將理論知識與實踐相結合，從而提高學生的綜合能力。對于中職會計專業(yè)學生來說，實踐運用能力的培養(yǎng)更為重要，社會單位里具體的業(yè)務與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學校與社會的企事業(yè)單位進行聯(lián)系，在講解到某些知識點時，可以帶領學生深入到企業(yè)基層去實踐，去真正解決問題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學?？梢耘c經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，形成校外實踐基地。讓學生可以真正走出去，體會到所學知識真正得到運用的樂趣。

2.4改革課下作業(yè)內容及課程成績評價體系

進行案例教學，課上內容進行了改革，課下作業(yè)內容以及課程評價體系都要進行改革。首先，課下作業(yè)內容不要在拘泥于以前的死板的理論知識，教師可以結合案例提出一些問題讓學生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學生來操作解決或者直接開放性的作業(yè)題目，讓學生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學生自主學習的能力；其次是課程成績評價體系，不要再是以前的理論知識試卷考核方式，可以改革成為最終解決實際案例，學生提交課程總結報告教師進行評價的形式。課下作業(yè)以及課程成績評價體系是直接可以約束到學生的兩個具體形式，所以也要根據(jù)案例教學進行改革。

3實施“案例教學法”應注意的問題

實施“案例教學法”時，教師一定要處理到理論授課與案例教學的進度。案例教學法包括理論和實踐教學兩個過程。案例教學不是說不進行理論教學，其仍需一定的理論為基礎，案例教學能夠促進學生對理論教學內容的理解，因此兩者呈相互促進的關系，中職會計教學應當把握好這兩方面。因為課時有限，如果案例教學內容過多勢必影響理論課程的教授。

4結語

綜合以上看法，“案例教學法”的實施會使中職會計專業(yè)的課程更加生動有趣，能夠提高學生的實踐能力，對會計教學很有益處，教師應多多研究“案例教學法”，對課程進行創(chuàng)新。

參考文獻

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基金項目：

新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目西方經(jīng)濟學“探究性教學”的研究與實踐（桂教高教〔2011〕24號/2011JGA035）。