岳大偉

摘要：英語是世界上使用最廣泛的語言之一。據(jù)1986年統(tǒng)計，全世界以英語為母語的人近四億，其中包括英國、美國、加拿大、澳大利亞等國家，另外還有一些國家將英語作為官方語言或第二語言使用，約有八億人之多。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國漸漸走向國際，使用英語的范圍也越來越廣泛，對英語的要求也越來越高。如何應用思維導圖在英語教學中提高教學質(zhì)量，提升學生的學習效率是重點解析的問題。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；英語教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.083

隨著教育的改革發(fā)展，國際交流的不斷升溫，英語的教學得到改革創(chuàng)新，教學內(nèi)容在不斷的擴大，對于英語教學的要求也在不斷的提高。盡管如此，我國在高中英語教學中仍存在一些問題，老師教學方式的枯燥，對學生來說，學習英語是一件乏味的事情，而老師枯燥的教學方式更是讓學生提不起興趣，背單詞，分析句子，講解語法，造成了學生對于學習過于系統(tǒng)化，導致學生對英語的學習產(chǎn)生煩躁的情緒。教學模式的單一也是造成學生學習質(zhì)量不高的重要原因，老師可以通過和學生的交流溝通找到學生關注的時事新聞，結(jié)合英語知識，引起學生的共鳴，提升學生的學習興趣，從而提高學習質(zhì)量。

1思維導圖

思維導圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國際。思維導圖于上世紀八十年代傳入中國內(nèi)地，被廣泛的用在學校、工商界。

思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，就是將各級主題的關系運用圖文并重的技巧表現(xiàn)出來。思維導圖能充分的調(diào)用左右腦的機能，鍛煉人的記憶、閱讀和思維能力，從而開啟人類大腦的無限可能，被稱之為打開大腦無限可能的黃金鑰匙。

2高中英語教學現(xiàn)狀

隨著我國漸漸走向國際，英語也受到很多學校老師、學生家長的極大重視。但部分人群對于英語的重視并不全面，將英語和應試教育牢牢的綁在一起，促使學生盲目的追求高分數(shù)，局限的學習英語課本上的知識，從而導致學生對學習英語的總質(zhì)量無法得到提升。部分學校將學與用分割開來，只注重于理論教學，忽視了實踐教學帶給學生的幫助。有人說，學英語，退步是因為沒有維護。如今的學生，每天刻苦的學習英語卻害怕說，害怕用英語和人交流，將學和用系統(tǒng)的分離開來，學習的目的在于應用，而學生只關注了學，卻忽視了用，在應試教育的背景下，這與學校老師和家長的影響有直接的關系。高分數(shù)是學生努力學習的最終目的，只會寫不會說成了時下最大的問題。老師應當多鼓勵學生大聲說，在說的同時可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而更好的指出和改正。交流是學生學習英語最有效的方法，它讓學生在學習如何說的同時充分認識自己的不足。

目前，高中英語現(xiàn)狀確實存在著一些問題，教學方式的陳舊單一、老師講課的枯燥乏味，學生沒有形成良好的學習積極性都是導致高中英語教學質(zhì)量無法得到提升的根本原因。

3思維導圖在英語教學中的應用

隨著國際交流的持續(xù)升溫，英語受到越來越多人的重視，學好英語不僅能對學生的學業(yè)產(chǎn)生極大的幫助，在日常生活中也有著重要的作用，英語作為高中學習的主課程之一，即是對初中英語知識的總結(jié)，也是學習大學英語的基礎。溫故而知新，可以說高中英語的學習是初中和大學英語學習的銜接過程，是通往更高學府的橋梁，也是目前我國學生需要熟練掌握的一項技能。

但高中英語教學卻存在著諸多問題，老師教學的鼓噪乏味、教學模式的單一、學生缺乏詞匯量、學生學習的不積極都是造成高中英語教學質(zhì)量的無法提升。目前，思維導圖成為熱門話題，很多老師在教學中引入思維導圖，并得到不小的幫助，在幫助學生更清晰的學習知識點的同時也鍛煉學生的記憶、閱讀和思考能力，這樣一箭雙雕的教學方式頗受老師和學生的歡迎，思維導圖對高中英語教學的幫助有以下幾點。

3.1提高學生對于詞匯的記憶

詞匯是學習英語的基礎，也是提升學生英語能力的關鍵點。有語言學家發(fā)現(xiàn)，詞匯不僅僅是一個獨立的個體，而是有著各自的領域和范圍。單詞和詞匯有所不同，單詞包含于詞匯，詞匯可以包含單詞。詞匯是英語交流的基礎，也是學好英語的重要環(huán)節(jié)之一。然而高中詞匯量大，知識面廣，這對單詞量缺乏，記憶詞匯困難的學生來說就顯得異常吃力，從而大大降低學生的學習興趣，致使英語教學質(zhì)量無法得到提升。

詞匯是學習英語閱讀和寫作的基礎，也是學習二者的根本，根據(jù)目前我國學生對于英語詞匯的掌握量來看，還是遠遠不夠的，尤其是進入高中學習階段后，學生對于英語詞匯的掌握要更加廣泛，詞匯的學習直接影響著英語閱讀和寫作的學習，可見詞匯對于英語學習的重要性。

思維導圖能有效的幫助學生對詞匯的記憶，老師可以根據(jù)單詞的翻譯，找到一些相對應的圖片，在幫助學生學習的過程中加深學生對單詞的記憶。讓學生對英語的學習不必只局限在英文和中文的環(huán)境中，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想反應，在記憶某個單詞的時候腦中自動出現(xiàn)這個單詞的中文意思或者動作形態(tài)。

思維導圖可以說是目前對學生記憶詞匯最有效的幫助之一，在幫助學生記憶的同時還可以鍛煉學生的閱讀和思考能力。

3.2增強課堂趣味性

老師陳舊、單一的教學方式是導致學生喪失學習興趣的一大因素，學習英語也就被學生當作是一件極其苦悶的事情，背單詞，分析句子，講解語法成了英語學習的主干，也就導致學生將死記硬背，咬文嚼字當作學習英語的主要方式。

老師可以從思維導圖入手，在課堂上準備一些色彩鮮艷，知識點清晰的思維導圖。也可以和學生進行交流溝通或者通過網(wǎng)絡平臺查找一些平常學生關注的熱門話題，結(jié)合思維導圖，和學生形成良好的互動，從而增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性。

利用思維導圖引起學生的共鳴，增強課堂的趣味性，和學生形成良好的互動模式，在學習英語知識點的同時鍛煉學生的記憶、閱讀、思考能力，從而大大提升學生自主學習的總質(zhì)量。

3.3提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生無法提高英語的學習質(zhì)量最大的一個原因就是沒有形成對英語學習的興趣，也就不愿意對英語的學習下功夫。當然，在應試教育的背景下，學生的學習壓力很大，學生的學習資料整理起來可以堆成一座小山丘。在學校、老師還有家長的壓力下，學生盲目追求高分數(shù)，對于學習本身并沒有多少興趣。首先，老師應該讓學生認識到學習一門語言并不是什么壞事，相反，不論是生活還是工作中，它都能帶來不小的幫助。要讓學生明白，英語的學習不單單是為了應試教育下的高分數(shù)。其次老師應該幫助學生學會自主學習，對學習英語產(chǎn)生興趣，這在學習的過程中就會有事半功倍的效果。

思維導圖有利于將學生零散的知識點總結(jié)起來，讓學生學習起來不費力，思路更清晰，不論是英語還是其他科目的學習都重在溫故而知新。在老師幫助學生總結(jié)舊的知識點的同時學習新的知識點，和學生進行良好的互動，在互動的過程中，形成學生自主學習意識，提高學生對于英語的學習興趣。

4結(jié)束語

思維導圖是目前幫助學生學習英語的有效方法，在幫助學生更高效學習英語的同時還能鍛煉學生的記憶、閱讀和思考能力，從而提高高中英語教學的質(zhì)量。

參考文獻

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