張江雄

【摘 要】體育分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同水平，把能力相近的學(xué)生歸為一組，教師根據(jù)不同層次的水平，確定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。促進(jìn)學(xué)生的共同成長。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。我們的學(xué)生水平參差不齊，身體素質(zhì)差異比較大，因此通過分層教學(xué)能夠最大限度的滿足不同學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；分層教學(xué)；運(yùn)用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。我想要讓每一個(gè)學(xué)生受益，首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡上體育，對體育感興趣，學(xué)生才會去鍛煉，才能達(dá)到鍛煉身體的目的。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，我通過分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生找到自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中如何通過分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、通過分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

在跳繩教學(xué)活動中，我根據(jù)學(xué)生水平的差異，將全班學(xué)生分成四個(gè)組別，每一個(gè)組別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，比如：A組“耐力跳繩”主要目的是讓學(xué)生能夠自然協(xié)調(diào)的連續(xù)不間斷跳繩。B組“八字跳繩”學(xué)生有了一定的跳繩技術(shù)基礎(chǔ)了，鍛煉學(xué)生團(tuán)體的配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作意識。C組“撿沙包跳繩”讓學(xué)生在跳繩過程中，把沙包放在地上，并迅速撿起來，鍛煉學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)性，而且具有趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的精神。D組“繩中繩”，基礎(chǔ)較好的學(xué)生有這個(gè)能力完成，且可以嘗試難度更大的繩中繩，并且創(chuàng)編各種花樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。在教學(xué)過程中我盡量照顧全部同學(xué)，通過小組合作的形式，讓小組長發(fā)揮體育特長的優(yōu)勢，帶動其他學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流和合作，對學(xué)生成績的評定也有不同層次的要求，只要學(xué)生有一定的進(jìn)步，我都會及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定。在教學(xué)過程中，印象比較深刻的是我們班的林錦鴻，記得剛開始學(xué)跳繩的時(shí)候，他連進(jìn)繩都不敢進(jìn)，所以每次跳長繩的時(shí)候他都躲在一邊，不練習(xí)。為了避免這種現(xiàn)象，我先讓他進(jìn)行原地的練習(xí)，并且不斷的鼓勵和指導(dǎo)他。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)可以自然的進(jìn)出繩，看到他跟同學(xué)歡快的在跳繩，我也感到很欣慰。通過分層教學(xué)讓不同水平的學(xué)生找到自信心。讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展，讓學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生興趣。

二、通過分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)班的學(xué)生那么多，總是會存在體能、興趣、性格以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異。對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生會覺得無趣，因?yàn)閷λ麄儊碚f沒有挑戰(zhàn)性，很容易就學(xué)會了。而有些學(xué)生則很難去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在身心上受到了打擊，從而喪失了信心，從而對于體育產(chǎn)生畏懼心理，對于體育沒有興趣。因此，在教授壘球的時(shí)候我針對學(xué)生身體水平的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)：第一組練習(xí)原地的投擲，引臂，屈肘。第二組練習(xí)原地側(cè)向投擲，蹬地，轉(zhuǎn)髖。第三組練習(xí)原地側(cè)向投擲，肩上屈肘，快速出手。第四組進(jìn)行助跑投擲，動作協(xié)調(diào)連貫，出手角度準(zhǔn)確。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，通過小組的活動，讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂趣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一點(diǎn)一滴進(jìn)步的感受。在考核過程中，設(shè)置了十米、十五米、二十五米、三十米的四個(gè)不同目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

三、通過分層教學(xué)，采用不同評價(jià)方法

在分層教學(xué)中我們評價(jià)方式要多樣化。既注重形成性評價(jià)，也要注重結(jié)果性評價(jià)，還有學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià)。分層教學(xué)評價(jià)應(yīng)該及時(shí)、有效，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展適宜性。同樣的行為可能得到不同的評價(jià)，而不同的行為也可能得到相同的評價(jià)。比如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，同樣是1米9的遠(yuǎn)度，大個(gè)子和小個(gè)子學(xué)生都達(dá)到這個(gè)水平，可以對小個(gè)子學(xué)生提出表揚(yáng)，而對于大個(gè)子不一定要表揚(yáng)。我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，并不是說對學(xué)生不能批評，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行和激勵的成效，必要的批評是需要的，但批評要注意對學(xué)生的心理調(diào)控，應(yīng)該多鼓勵少批評。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，例如：你做的動作真標(biāo)準(zhǔn)！手臂擺動很快，跑的真快！也可以是一些具體的教學(xué)評價(jià)，比如：雙腳能夠充分蹬地，跳得真遠(yuǎn)！想象力真豐富，還可以這樣運(yùn)球！你的動作真規(guī)范，可以試著當(dāng)小老師，教教其他同學(xué)。讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的喜悅和自豪。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。不管采用哪種分層教學(xué)方法，只要能讓學(xué)生喜歡上體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展都是好方法。通過分層教學(xué)設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)語言等，從而使每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都能夠獲得成功的體驗(yàn)，享受到運(yùn)動的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國學(xué)校體育》.中國學(xué)校體育雜志社出版

[2]楊貴仁等.《體育教學(xué)》

[3]崔蘭芹等.《教學(xué)實(shí)踐》.人民體育出版社

[4]謝正義等.《課堂教學(xué)問題》

（晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 晉江 362200）