陸梓務(wù)

【摘 要】現(xiàn)代中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，本文詳細(xì)分析了我校數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，并從一名專業(yè)教師的角度探索性地提出了一些解決的措施。

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)控技術(shù)人才；課程體系

90年代以來(lái)，中國(guó)數(shù)控加工業(yè)迅速發(fā)展，隨著數(shù)控機(jī)床的快速發(fā)展和普及，制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。目前現(xiàn)有的數(shù)控加工和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足制造業(yè)的需求。那些能看懂圖紙并且能熟練使用AutoCAD、CAXA、Mastercam、UG、Pro/E等有關(guān)CAD/CAM/軟件，又具有一定實(shí)踐操作技術(shù)能力的人才社會(huì)是供不應(yīng)求。

筆者從一名專業(yè)專業(yè)教師的角度探性地提出一些個(gè)人看法。

一、企業(yè)對(duì)數(shù)控加人才的要求

1、掌握扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，熟悉零件產(chǎn)品或模具加工中一般的數(shù)控加工知識(shí)，具有熟練進(jìn)行一些簡(jiǎn)單數(shù)控機(jī)械加工操作能力。

2、熟悉數(shù)控機(jī)床與數(shù)控操作系統(tǒng)的使用，具有一定的手工編程能力，在零件產(chǎn)品加工中能完成復(fù)雜零件的手工編程，并具有熟練操作數(shù)控機(jī)床的能力。

3、有一定的識(shí)圖能力和CAD設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力、 CAM軟件應(yīng)用能力。在模具加工中對(duì)已有的造型利用CAM軟件完成復(fù)雜成型零件刀路軌跡設(shè)計(jì)與加工的能力；或具有綜合運(yùn)用CAD/CAM軟件根據(jù)設(shè)計(jì)要求在模具加工中完成復(fù)雜成型零件的造型和刀具路徑編制的能力，這方面人才現(xiàn)社會(huì)緊缺嚴(yán)重。

4、熟悉機(jī)床性能，能完成數(shù)控機(jī)床日常維護(hù)和一般故障維修工作。（中職學(xué)生很難達(dá)到培養(yǎng)要求）

目前學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出的要求。

二、數(shù)控專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

數(shù)控專業(yè)課建設(shè)結(jié)構(gòu)的不合理，直接影響了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題；培養(yǎng)什么樣的專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)核心力人才？怎樣的專業(yè)課程體系才符合我校實(shí)際情況？怎樣培養(yǎng)才能完全滿足現(xiàn)代制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才就業(yè)崗位的需求等問(wèn)題，是我學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)目前必須要考慮的問(wèn)題。

三、學(xué)校數(shù)控專業(yè)的探索式解決措施

學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題給專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了巨大的壓力，這一系列問(wèn)題對(duì)學(xué)校發(fā)展存在著一定的阻力，對(duì)此重視和解決此類(lèi)問(wèn)題刻不容緩，探索和實(shí)踐勢(shì)在必行，為此，本人對(duì)解決的措施做出以下探索。

（一）、結(jié)合企業(yè)要求明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)須要的是一線操作技能人才，就要求學(xué)校必須以學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)控人才工作內(nèi)容分工不同，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校目前所具備的設(shè)備、師資、實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合數(shù)控人才市場(chǎng)的需求、我們可以考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為以下幾種工種（側(cè)重硬件操作或軟件設(shè)計(jì)）：數(shù)控操作工、數(shù)控加工編程工程師和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力在數(shù)控機(jī)械加工操作與綜合運(yùn)用CAD/CAM軟件能力上通過(guò)聯(lián)系附近機(jī)械工廠給予加強(qiáng)（學(xué)校沒(méi)有校辦工廠或沒(méi)有校企合作前參考），甚至可以讓學(xué)生參與機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)。

（二）、積極探索“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)模式，制定符合學(xué)校專業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程體系

學(xué)校通過(guò)選擇附近有實(shí)力的機(jī)械加工廠， 與工廠合作，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品， 讓學(xué)生不出校門(mén)就可以利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，達(dá)到技能強(qiáng)化和工學(xué)結(jié)合的目的。

引進(jìn)有實(shí)力的校企合作或創(chuàng)辦校辦工廠，在充分利用設(shè)備的同時(shí)外，有利于制定符合我校的專業(yè)課程體系。校辦工廠可采取公開(kāi)招標(biāo)方式面向企業(yè)選擇校企合作伙伴，由企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，辦工廠，利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備、師資等從事生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，同時(shí)承擔(dān)學(xué)校數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)。與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃的制定與修改，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，企業(yè)以為了雙方的發(fā)展出謀劃策。同時(shí)本著“突出核心崗位能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展”的策略，制定出符合我校的專業(yè)課程體系。課程內(nèi)容可以滿足企業(yè)數(shù)控崗位工作任務(wù)的需求。有用人單位專業(yè)人員參與本校專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，使專業(yè)技能課程內(nèi)容更能滿足將來(lái)企業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)生技能的培養(yǎng)有了更廣的空間。

（三）、利用校辦企業(yè)、校企合作方式激活現(xiàn)有設(shè)備和師資，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)健康發(fā)展

學(xué)校目前數(shù)控專業(yè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀約束著我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展：數(shù)控專業(yè)在校學(xué)生200多人，數(shù)控專業(yè)專任專教師才13人，且專任教師中原來(lái)基本是學(xué)機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的，沒(méi)有一個(gè)真正數(shù)控專業(yè)畢業(yè)，在此基礎(chǔ)上部分教師是經(jīng)過(guò)進(jìn)修或自學(xué)后擔(dān)任這個(gè)專業(yè)教學(xué)，這樣構(gòu)成的教師隊(duì)伍在機(jī)械實(shí)訓(xùn)操作能力不算很強(qiáng)，但要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)滿足企業(yè)緊缺的優(yōu)秀數(shù)控崗位工作人才的培養(yǎng)任務(wù)確實(shí)有點(diǎn)難?？上肱囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分的綜合素質(zhì)不高，安排在對(duì)口專業(yè)能勝任占學(xué)生人數(shù)的比例極低。

學(xué)校引進(jìn)校辦工廠，利用學(xué)校現(xiàn)有工廠的場(chǎng)地、設(shè)備、師資等從事生產(chǎn)，同時(shí)承擔(dān)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校的設(shè)備有限，為了滿足生產(chǎn)須要，企業(yè)必須輔助相關(guān)的設(shè)備，這更有利于學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在中職教育來(lái)說(shuō)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)是一體化的，有了企業(yè)進(jìn)學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)以工廠班組的管理模式進(jìn)行，學(xué)校老師就是師傅，學(xué)生就是學(xué)徒，這不僅充分利用學(xué)校資源和設(shè)備，更是為了進(jìn)行學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無(wú)縫化對(duì)接和更充分地利用有限的師資，增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力的培養(yǎng)、提高。也可以這么說(shuō)，校中工廠的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以邊實(shí)習(xí)、邊生產(chǎn)，而且還能一邊收獲經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生提前找到“上班”的感覺(jué)，畢業(yè)之后他們到企業(yè)工作就不再摸黑、不再茫然了。

（四）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高師資隊(duì)伍水平

只有具備了強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，高層次的師資水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才。學(xué)校數(shù)控專業(yè)要發(fā)展，除了通過(guò)校合企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化教師的動(dòng)手能力，學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃地把專業(yè)教師送到專門(mén)的國(guó)家級(jí)或省級(jí)教師資培訓(xùn)基地，有針對(duì)性的培訓(xùn)，使得每個(gè)專業(yè)課教師基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)精通，在某一門(mén)課程上形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色，吸引學(xué)生，改善教學(xué)的效果。鼓勵(lì)教師之間互相的聽(tīng)課，互相評(píng)課，相互提高。定期派教師出去參加學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)論文研究會(huì)，作品展覽，操作比賽，不斷提高教師各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)學(xué)生成為具有一定實(shí)踐技術(shù)能力的人才奠好教育基礎(chǔ)。

因此，在原有的“2+1”教學(xué)模式下，改變以往的以專業(yè)學(xué)科為中心的課程模式，建立以企業(yè)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代制造業(yè)須要為主線，以企業(yè)參與為主體的專業(yè)課程體系，提高職業(yè)教育教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。建立“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的有效機(jī)制，制定由企業(yè)參與的實(shí)施性的教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)和使用相應(yīng)教材等，是我校當(dāng)前數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王寶生《職業(yè)核心能力》.

[2]國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）.