李玉梅

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，需要依靠學(xué)生平時(shí)一點(diǎn)一滴的閱讀訓(xùn)練積累。但只要教師堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，勤于動(dòng)腦，積極思考，堅(jiān)持閱讀技巧的科學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生僻詞匯詞義猜測(cè)能力的提升，學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力一定會(huì)有很大的提升。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們有必要有計(jì)劃性、有針對(duì)性地滲透給學(xué)生閱讀技巧，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將閱讀理解能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀技巧；指導(dǎo)；策略

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，需要依靠學(xué)生平時(shí)一點(diǎn)一滴的閱讀訓(xùn)練積累。閱讀能力是英語(yǔ)素質(zhì)的重要內(nèi)容，它直接體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。隨著初中生詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的增多，閱讀要求也漸漸提高。近幾年來(lái)，閱讀理解在各地中考命題中都占有大量分比，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)起舉足輕重的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們有必要有計(jì)劃性、有針對(duì)性地滲透給學(xué)生閱讀技巧，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將閱讀理解能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。那么，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀技巧呢？

一、調(diào)整閱讀速度，合理分配閱讀時(shí)間

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生閱讀某一篇文章時(shí)，常有這樣的現(xiàn)象：遇到不懂的地方反復(fù)讀，仔細(xì)研究，一定要弄懂某詞某句的意思才肯罷休，接著閱讀下文。其實(shí)，這種做法很容易影響閱讀時(shí)間和進(jìn)度，有時(shí)候花費(fèi)了大量時(shí)間，對(duì)這些地方的理解還不一定準(zhǔn)確。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)保持合適的速度，不要拘泥于某一詞某一句的理解，要善于一邊耐心讀一邊認(rèn)真理解，學(xué)會(huì)從整體上理解文章的大意或主題，感悟命題人的命題意圖。遇到生僻詞匯或不懂的語(yǔ)句切忌逐詞逐句地感知理解，這樣會(huì)將一篇完整的短文弄得支離破碎?？上扔霉P做出相應(yīng)的記號(hào)后接著往下讀，閱讀過(guò)程中難懂的地方往往在我們閱讀下文時(shí)茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。但是對(duì)于短文中出現(xiàn)的一些長(zhǎng)句要進(jìn)行語(yǔ)法分析，以便最大化地弄清句子的確切含義和短文的大致含義。要提醒的是，一般情況下，文章的開(kāi)頭或結(jié)尾體現(xiàn)了對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)與概括，對(duì)我們理解全文整體含義有很大幫助。因此，對(duì)于這部分內(nèi)容我們要在思想上重視，不要輕易地一讀而過(guò)，不加任何思考。

二、創(chuàng)新閱讀方式，準(zhǔn)確捕捉所需信息

我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀能力時(shí)，在訓(xùn)練方式上要善于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的心智特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合不同的閱讀材料和閱讀要求，采取略讀、尋讀、精讀、泛讀等多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在略讀或?qū)ぷx過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握查閱所需信息的技巧，即針對(duì)閱讀理解的試題要求，迅速找到所需信息在文章中的準(zhǔn)確位置，并圍繞這個(gè)位置，適當(dāng)拓展到上下文，以準(zhǔn)確找尋問(wèn)題的正確答案。在對(duì)短文大意大致了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于閱讀理解試題中提出的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，要學(xué)會(huì)運(yùn)用掃視的方法尋找信息。要強(qiáng)調(diào)的是，掃視上下文應(yīng)該是目光的縱向移動(dòng)而不是橫向移動(dòng)，運(yùn)用快速的縱向掃視擴(kuò)大視覺(jué)感知范圍，有助于我們迅速、準(zhǔn)確地捕捉到所需查找的問(wèn)題信息。

三、正確處理生詞，掌握詞義猜測(cè)技巧

閱讀過(guò)程中，學(xué)生難免碰到不熟悉、不認(rèn)識(shí)的詞匯，此時(shí)對(duì)生僻詞匯的處理至關(guān)重要，直接關(guān)系到閱讀速度和對(duì)短文大意的理解程度。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀技巧時(shí)要將對(duì)生僻詞匯的詞義猜測(cè)技巧當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)。根據(jù)不同的語(yǔ)境、不同題材的短文內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生不同的猜測(cè)方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生僻詞匯前后詞的意思或整句大意來(lái)猜測(cè)詞義；可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)猜測(cè)詞義；可以根據(jù)詞匯的從句釋疑來(lái)猜測(cè)詞義；可以根據(jù)上下文已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)的事實(shí)來(lái)猜測(cè)詞義，還可以根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義等等?？傊?，猜測(cè)詞義的方法很多，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀素材和短文環(huán)境選擇不同的猜測(cè)方法。值得強(qiáng)調(diào)的是，我們對(duì)生僻詞匯詞義的猜測(cè)只需要猜出其大概含義，不必事求完美地猜測(cè)相應(yīng)詞匯的準(zhǔn)確含義，這是沒(méi)有必要且很難做到的。

四、充分利用信號(hào)詞，準(zhǔn)確把握文章含義

學(xué)生在閱讀短文的過(guò)程中，經(jīng)常看到一些諸如“however，although，also，for example，in fact，in a word”等之類(lèi)的詞語(yǔ)，這些詞匯的后面往往是作者想要解釋、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的內(nèi)容，我們將這些詞匯統(tǒng)稱為信號(hào)詞，信號(hào)詞體現(xiàn)了某一句上下文的關(guān)系或文章各段落之間的聯(lián)系。如果學(xué)生在閱讀短文時(shí)能充分利用這些信號(hào)詞，那無(wú)疑是有利于提高閱讀速度、加強(qiáng)理解效果的。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀短文時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住這些信號(hào)詞，根據(jù)上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確理解詞句義，推測(cè)短文大意。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，需要依靠學(xué)生平時(shí)一點(diǎn)一滴的閱讀訓(xùn)練積累。但只要我們堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，勤于動(dòng)腦，積極思考，堅(jiān)持閱讀技巧的科學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生僻詞匯詞義猜測(cè)能力的提升，學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力一定會(huì)有很大的提升。