王曉玲

摘 要：小學語文是小學生學習其他學科的基礎，學生只有掌握了基本的漢字知識，才能更好地學習其他文化知識。近些年來，隨著教育教學的改革，小學語文教學也發(fā)生了較大的變化，教學不再僅僅局限于課堂知識的學習，而是注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文綜合應用能力。那么在教學中該如何培養(yǎng)學生這方面的能力呢？

關鍵詞：小學語文；教學實踐；創(chuàng)新；綜合理解能力

隨著新課改的深入發(fā)展，小學語文教學也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用于課堂教學的開展，教學實踐的創(chuàng)新和改革迫在眉睫。只有通過教學實踐創(chuàng)新，豐富小學語文教學實踐，提高學生的綜合理解能力，小學語文教學才能更上一層樓。下面筆者將結合自己的教學經驗，分析在教學中如何提升學生的綜合理解能力。

一、充分利用新課改環(huán)境，創(chuàng)新小學語文教學模式

傳統(tǒng)的語文教學模式，顯然不再適用于教學發(fā)展的需求，在教學中要提高學生的綜合理解能力，首先就必須要想辦法創(chuàng)新教學模式，盡可能地根據(jù)小學生的思維方式和學習特點，開展小學階段的語文教學。

比如，小學生的好奇心、表現(xiàn)欲強。因此，在課堂上教師可以多讓學生進行自主學習，多提問，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。如，在學習《松鼠》這篇課文的時候，教師可以先結合學生自身的經歷，讓他們回憶自己在電視或者是生活中所見到的松鼠是什么樣子的，具有哪些特征，自主查找資料，了解松鼠的生活習性等。通過這樣的方式，學生對課文的理解和記憶必然會更加深刻。以上所說的是，小學生身上所具備的一些優(yōu)點，但是在他們身上也有一些缺點，例如自制力差，在課堂上難以集中注意力?；谶@樣的原因，教師在創(chuàng)新教學模式的同時，還應當加強對學生的管理，以保證學生的學習。

二、在小學語文教學中，將情感培養(yǎng)作為重要部分

情感教育與語文教學可以說是緊密相連的，親情、友情、愛情等在語文課文中都有所體現(xiàn)，例如，在學習《禮物》的時候，學生能夠感受到親情的魅力，在學習《小英雄雨來》的時候，能夠感受到濃烈的愛國之情……由此可見，在語文教學中將情感培養(yǎng)作為教學的重要部分，有助于學生理解課文，而且還能夠幫助小學生樹立正確的情感價值觀。

例如，在教學《落花生》這篇課文的時候，教師可以引導學生思考，在自己的身邊，有沒有一個對自己影響深遠的人，教師可以以這個話題開展一次語文口語交流主題活動，讓學生講一講自己的特殊經歷。這樣不但有利于學生口語交際能力的提升，而且在正式的課堂教學中，學生也能更好地理解課本上的知識，豐富自己的認知?？傮w來說，情感在語文教學中是無處不在的，教師在教學中應多加探索，尋求更多的讓學生產生正確的情感的方法。

三、聯(lián)系生活實際，豐富學生的認知

知識來源于生活實際，并終將為生活服務。通過小學語文教材可以看到，許多文章所描繪的故事，都與人們的實際生活息息相關，所要表達的感情也是人們在生活中經歷過的，而且在生活中的較多地方都有運用到語文知識。

基于這樣的原因，教師在進行語文教學的時候，也應學會將教學內容與學生的實際生活相聯(lián)系，豐富學生的認知，加強學生的語文知識應用能力。例如，在進行寫作課程教學的時候，教師就可以引導學生將其在日常生活中的一些發(fā)現(xiàn)、生活經歷、所見所聞等轉變成文字，記錄下來。這樣的寫作材料來源于實際，容易激發(fā)學生的真情實感，寫作教學也能夠變得更加生動有趣，有助于學生對知識的理解和學習，提升小學生的寫作水平。

四、充分利用現(xiàn)代科技資源，實現(xiàn)教學手段多元化

近些年來，隨著科學技術的進步，信息技術在教育教學領域的運用也越來越廣泛，這些技術的運用，對于課堂教學效率的提升有著較大的幫助。例如，多媒體教學技術的應用，可以集圖片、聲音和文字于一體，類似于小學生在平時所看到的動畫片。在教學中運用這種教學方法可以使得枯燥的語文知識變得生動有趣，對于學生學習興趣的激發(fā)有著很大的幫助，也能夠進一步加深學生對知識的記憶。

例如，在進行低年級識字教學的時候，學生的年齡小，教師如果只是簡單地將漢字抄寫在黑板上，讓學生一個字一個字地學習，他們的識字樂趣很快就會被消磨殆盡。但是在教學中，教師如果能夠將多媒體教學技術運用到課堂中，將漢字教學制作成趣味盎然的動畫，選擇一些色彩鮮艷的圖片，給學生以聽覺和視覺上的刺激，學生的學習積極性可能會更加強烈，教學效率也會有所提升。

總之，豐富小學語文教學實踐絕非一朝一夕就能夠做好的事情，教師在教學的時候，要學會根據(jù)小學生的學習特征和心理特點，采用多種教學方法，充分利用多種教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質量，提高小學生的綜合理解能力，為學生以后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 賀軼群