閆愛云

摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的一門學(xué)科，基本伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。“千里之行，始于足下?！睂W(xué)生在小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)的有效性，閱讀教學(xué)也是如此?；诖?，討論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題及其有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題；有效措施

新課改的繼續(xù)深入推行，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了一些新的要求，小學(xué)語文教師對(duì)此十分重視，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一定的創(chuàng)新發(fā)展，其中也包括閱讀教學(xué)。但是矛盾具有普遍性，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低和教學(xué)內(nèi)容泛化、教師取舍不當(dāng)?shù)葐栴}，鑒于此，需要教育部門、學(xué)校、教師積極探討和解決，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題之一是教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師仍將教學(xué)重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)分析、文章內(nèi)涵理解、文章中心思想和段落意義的了解上，加之教師多使用模式化的教學(xué)方式，易使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)閱讀失去興趣，最終造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.教學(xué)內(nèi)容泛化，教師取舍不當(dāng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題之二是教學(xué)內(nèi)容泛化，教師取舍不當(dāng)。一篇課文所包含的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感是豐富的，因此，在教學(xué)時(shí)，大部分教師都希望能將文章中的情感全部展示給學(xué)生，使學(xué)生盡可能多地理解文章中的情感。在這樣的思想引導(dǎo)下，大部分教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上會(huì)出現(xiàn)一定的誤區(qū)，認(rèn)為只要講解了就行，完全沒有抓住文章的重點(diǎn)，因此，大多數(shù)文章都是泛泛而談，缺乏對(duì)文章的重點(diǎn)講解和深度分析。這樣即便教師對(duì)文章有全面的分析，學(xué)生也可能無法準(zhǔn)確掌握文章的核心思想，久而久之還會(huì)遺忘所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且在今后的閱讀中也常常會(huì)抓不住重點(diǎn)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育中非常重要的一點(diǎn)便是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)語文閱讀教學(xué)來說也是如此。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，合理采取情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，設(shè)置一定的課堂問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力、閱讀能力的發(fā)展。不但如此，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生融洽相處的閱讀環(huán)境，只有在一個(gè)和諧、融洽、開放和富有趣味性的閱讀環(huán)境中，小學(xué)生才能主動(dòng)和愉悅地投入閱讀中，才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。比如，根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，教師可以在保證學(xué)生安全的情況下，利用周末或課余時(shí)間組織學(xué)生到環(huán)境幽靜的公園、圖書館等地閱讀。這樣，既可以使學(xué)生身心都靜下來閱讀，又可以保證其思維的清晰，更可以促使其愛上閱讀。

2.合理歸納整理教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，其重要性不言而喻。小學(xué)語文教師作為語文教學(xué)活動(dòng)的主要樞紐，在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)的位置。所以教師對(duì)于自身在課堂中的地位和作用是不可以忽略的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納和整理，使得在教學(xué)過程中能夠突出重點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握，避免膚淺教學(xué)問題的出現(xiàn)。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)立足自身，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有自身特色的閱讀課堂。

3.尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生思維

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”由于人們對(duì)于事物的思考角度和方式等存在不同，其對(duì)于同一事物的理解和看法也不盡相同。小學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)于周圍的事物好奇心較強(qiáng)，想象力較為豐富，思維也較為敏捷，因此，對(duì)于文章閱讀也存在多種多樣的理解，甚至有的五花八門和千奇百怪。但是這些都是由于學(xué)生理解能力和閱歷有限等造成的，小學(xué)語文教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，充分理解和尊重學(xué)生關(guān)于所閱讀文章的獨(dú)特想法，而不是一味地站在自身的角度對(duì)學(xué)生所體現(xiàn)出來的獨(dú)特想法加以否定，從而妨礙學(xué)生思維的發(fā)散。所以在閱讀教學(xué)的時(shí)候教師一定要充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，對(duì)學(xué)生在閱讀中提出來的問題給予解答，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，從而有效提高閱讀的有效性。

總之，通過上文的分析可知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，需要采取有效的策略來提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師就需要通過創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理歸納整理教學(xué)內(nèi)容、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，在閱讀教學(xué)的過程中，還要充分對(duì)每一個(gè)學(xué)生的閱讀個(gè)性予以尊重，使學(xué)生的閱讀水平更上一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 李建軍