劉曉彬

摘 要：作文部分是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新的思維方式。同時(shí)，作文教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)難點(diǎn)，教師必須尋找切入點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的宏觀特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。首先簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從新的視閾探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；創(chuàng)新途徑

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程之一，而在語(yǔ)文教學(xué)的所有模塊中，作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重。針對(duì)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師十分有必要探索一些行之有效、開(kāi)拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。新視閾下的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、興趣開(kāi)發(fā)、文字能力和文學(xué)素養(yǎng)，是每個(gè)教師共同的期望和追求。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于注重學(xué)生寫(xiě)作技能的掌握

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教師過(guò)于重視向?qū)W生灌輸寫(xiě)作技能。作文教學(xué)的精髓在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。雖然人教版小學(xué)語(yǔ)文教材倡導(dǎo)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中，似乎忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感。教師往往采取傳統(tǒng)的生硬的教學(xué)方法，給學(xué)生盲目灌輸寫(xiě)作方法。表面上看，把寫(xiě)作技能教授給學(xué)生就像一條捷徑，學(xué)生能快速掌握方法從而展開(kāi)寫(xiě)作。從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生只掌握了機(jī)械的方法，卻沒(méi)有把深刻的自然的情感和思想植入其中。

2.忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題是教師往往會(huì)忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。作文教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成，才能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。然而，就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師較好地承擔(dān)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，卻一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該采用灌輸式方法，而是應(yīng)該在課堂中把一定的時(shí)間交給學(xué)生。作文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，其開(kāi)發(fā)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

鑒于小學(xué)語(yǔ)文教育中作文教學(xué)的重要性，結(jié)合以上分析的目前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，接下來(lái)本文在新的視閾下從四個(gè)方面探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

1.推薦閱讀書(shū)目，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的平衡

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含多個(gè)板塊，各項(xiàng)板塊的教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互滲透。人教版教材不僅提倡學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)也十分重視閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以有意拓展學(xué)生的閱讀，只有拓展閱讀范圍，提高閱讀能力，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)才能快速提高。例如，人教版小學(xué)五年級(jí)閱讀的推薦書(shū)目包括文學(xué)、科學(xué)和人文三個(gè)范疇，具體書(shū)目有《三國(guó)演義》《地心游記》和《孔子的故事》等。這些人文社科知識(shí)的輸入，會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感，在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生就能比較輕松地利用素材、抒發(fā)情感。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂，突出學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師占據(jù)課堂的主體地位，給學(xué)生“灌輸”知識(shí)。而這種生硬的授課方式不僅會(huì)使學(xué)生感到乏味，教授的一些寫(xiě)作技巧也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性課題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，上臺(tái)做寫(xiě)作教學(xué)的導(dǎo)入；根據(jù)指定的課題進(jìn)行即興寫(xiě)作比賽；同學(xué)們朗誦自己的作品進(jìn)行朗誦比賽等等。還可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀的拓展，把一些經(jīng)典的文學(xué)作品或故事情節(jié)演成小話(huà)劇，這不僅能加深小學(xué)生對(duì)作品的理解，也能使他們的思想上升新的高度。這些都將有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

3.豐富教學(xué)模式，激發(fā)文學(xué)潛能

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以通過(guò)豐富教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和潛能。豐富的教學(xué)模式可以使小學(xué)生保持活力，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和生動(dòng)的教學(xué)材料，拓展學(xué)生的知識(shí)和視野，為學(xué)生傳授新穎的內(nèi)容。教學(xué)模式應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的方法，取而代之的是多媒體視頻、音頻、圖片帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，這將極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和文學(xué)潛能。

4.定期布置作文，夯實(shí)寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還應(yīng)在課后為學(xué)生定期布置作文，使其寫(xiě)作水平得以鍛煉和鞏固。關(guān)于寫(xiě)作題目，教師可以擬定一些富有新意的題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己閱讀過(guò)的素材，適當(dāng)引用加工，并抒發(fā)情感。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作完成后對(duì)自己的作文加以修改，改掉文中的邏輯錯(cuò)誤、語(yǔ)意模糊、表述歧義等，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

綜上所述，本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，從新的視角探討了作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂，豐富教學(xué)模式，定期布置作文，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力和文學(xué)潛能。

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編輯 薄躍華