黃靜

【摘 要】“探究性實驗”就是在以研究性的學習模式指導下的，以科學實驗為主要研究手段，注重于動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以利于科學精神培養(yǎng)的實驗教學方式。探究性實驗重在讓學生體驗和了解科學探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、主動地去獲取知識，其學科特征決定了研究性實驗在化學教學中的嘗試不僅是可行的而且是必需的。

【關(guān)鍵詞】探究；實驗；化學教學；創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)

引言：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗。化學實驗以其生動的魅力、豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生探究精神方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。學生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，學會科學研究的方法。《化學新課程標準》中強調(diào)“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其它教學手段所無法替代的?！币虼?，在初中化學實驗教學中開展探究性教學，是化學教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面結(jié)合自己的教學實踐，對化學實驗教學談些粗淺的認識。

1.構(gòu)建新的實驗體系。

將實驗分為基本實驗，綜合、驗證性實驗，研究性實驗。形成從低到高，從基礎(chǔ)練習到研究創(chuàng)新，從接受知識型到培養(yǎng)綜合能力型的逐級提高的三級實驗課程新體系。傳統(tǒng)中學化學實驗結(jié)構(gòu)體系由演示實驗和學生實驗兩部分組成，兩者實驗項目個數(shù)比約為3：1左右，而學生實驗又以驗證實驗為主，創(chuàng)造條件把部分演示實驗下放成學生實驗，把驗證性實驗改變?yōu)殚_放性的研究性實驗，加大研究性實驗的力度，確立研究性實驗在初中化學教學中的重要地位。

2.提高演示實驗的趣味性，激起學生的學習興趣和探究意識。

在實驗教學中教師要認真思考，大膽創(chuàng)新，積極地改進實驗裝置和操作，簡化復雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設(shè)計一些教材所沒有的又易于完成的課堂演示實驗，通過不可預測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。

例如：在給學生上第一節(jié)化學課時，用“白紙顯字”的方式自我介紹（即先用酚酞試液在白紙上寫上化學及老師姓名，然后往白紙上噴稀氫氧化鈉溶液）。介紹化學的奇妙時，做“魔棒點燈”、“來無影，去無蹤”、“燒不壞的手帕”等小魔術(shù)，把學生帶入一個神秘的千變?nèi)f化的化學世界。又如：在“燃燒條件的探究”實驗中，在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一根浸滿油的棉線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。這些趣味實驗的設(shè)計，使學生完全沉浸在充滿趣味的實驗現(xiàn)象之中。再加上及時的啟發(fā)引導，可有效地把學生觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識的動力，強化了學習的動機，增強了學習興趣，達到了使學生主動參與、主動探究的目的。

3.營造自主探究的問題情景。

在化學學習中，除學生自主地發(fā)現(xiàn)問題外，教師更要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，問題激發(fā)起學生探究的欲望，問題引發(fā)了學生的探究活動。而化學實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。

如在學習分子間隙時，學生把50毫升酒精和50毫升水混合后，要求學生仔細觀察，學生馬上引發(fā)了為什么體積減少的疑問。化學實驗現(xiàn)象紛繁復雜，有目的、有條理的敏銳觀察和深刻的思考才能從復雜的化學實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。探究性化學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，要注重與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學生熟悉、感愛好的內(nèi)容開發(fā)成化學實驗。如從民間故事阿凡提引出了肉的香味是不是肉的一部分的問題，激發(fā)了同學濃厚的探究愛好，進而指導同學設(shè)計實驗用濃鹽酸、濃氨水、酒精等的揮發(fā)實驗來呈現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不停地運動的問題。

4.注重自主探究的科學方法的培養(yǎng)。

在探究教學中，要重視對學生進行科學方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學內(nèi)容中的科學方法要素，并在教學設(shè)計中予以滲透，讓學生在探究活動中體驗科學方法的運用，如對化學現(xiàn)象進行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計實驗和控制實驗條件進行探究等。使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的練習，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。在氧氣的制法的研究中，我們設(shè)計讓同學通過對照加與不加二氧化錳的實驗，讓他們學會控制相同實驗條件進行比照的科學方法，同學控制二氧化錳的量學會篩選法確定最佳用量?？茖W方法的培養(yǎng)不可依靠教師的說教，學生的親身體驗和真實感受是培養(yǎng)他們科學的方法的有效途徑，學會科學的方法的意義遠大于知識點的把握，這將使學生受益終身。

5.發(fā)揮計算機的輔助教學功能。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮計算機輔助教學的功能，其根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。非凡是幫助同學對微觀世界的理解計算機的模擬實驗有著顯著的效率。如：初中化學中對原子結(jié)構(gòu)的熟悉，化學反應的微觀實質(zhì)等。網(wǎng)絡(luò)的普及更為研究性實驗提供了豐富的資源。

6.評價手段、方法要多樣性。

研究性實驗的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生、活動、展示或?qū)嶒炦^程的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。評價要貫穿于研究性學習的全過程。起始評價要關(guān)注學生提出方案、分析方案、設(shè)計方案的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入實驗實施的過程中，顧及到參與學習的全體學生，要使認真參加研究性學習活動的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學生脫穎而出。

結(jié)束語：

總之，在研究性實驗中，教師指導什么呢？歸結(jié)起來，大約為研究思路的指導，這種指導要求教師一方面能抓住學生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來；另一方面則是運用老師的知識積淀、經(jīng)驗，給學生一些點撥和啟發(fā)，即所謂的“點到為止”，將思考和想象的空間留給學生。

研究性實驗有時類似科學研究，要求教師要有科研能力，為師者只有及時充電，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富知識，才能培養(yǎng)出新型人才。

【參考文獻】

[1]互聯(lián)網(wǎng)http：//cooco.net.cn/，《中學化學實驗的若干嘗試》.

[2]《中國教師報》，2011年5月10日，第4版，《論初中化學的小實驗》.