韓亞杰

【摘 要】在小學英語教學中，單詞的教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是學習英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正如俗話說“萬丈高樓平地起”，英語教學中的每一個單詞就像高樓建筑中的每一塊磚，沒有一塊塊的磚，那么所謂的高樓也只不過是一個空架子；古人云：不積跬步，無以至千里。在小學英語教學的過程中，若不處理好單詞的問題，將會嚴重影響學生對知識的學習及英語成績的進步與提高，因此為了使學生在英語學習中穩(wěn)步前進，不因單詞的學習不踏實而阻礙學生的英語學習的進步。

【關(guān)鍵詞】小學英語；單詞教學；語音關(guān)

在小學英語教學中，單詞的教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是學習英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正如俗話說“萬丈高樓平地起”，英語教學中的每一個單詞就像高樓建筑中的每一塊磚，沒有一塊塊的磚，那么所謂的高樓也只不過是一個空架子；古人云：不積跬步，無以至千里。在小學英語教學的過程中，若不處理好單詞的問題，將會嚴重影響學生對知識的學習及英語成績的進步與提高，因此為了使學生在英語學習中穩(wěn)步前進，不因單詞的學習不踏實而阻礙學生的英語學習的進步。我結(jié)合多年英語教學的實際，抓住大部分學生在英語學習中對英語單詞理解、記憶和使用較難等問題，為了有效地幫助學生過英語單詞學習關(guān)，我總結(jié)英語單詞教學的五步教學法，五步教學法使師生在教學單詞時，由表及里，循序漸進地引導學生在聽、說、讀、寫四個方面都深入學習，從而使學生牢固地掌握和記憶所學的單詞，為學生學好英語奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我從五個方面介紹一下我在英語單詞教學中常使用的教學方法。

一、重視音標教學，先過語音關(guān)

學習英語須從學習單詞起，學習單詞又須從語音開始。英語音標就像漢語拼音一樣，它們是英語語言讀音的來源，只有學會了英語音標、一些輔音字母及元音字母的發(fā)音方法，輔音字母組合及元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，那么就可以教學生根據(jù)單詞音標發(fā)出正確的語音，也可以教學生根據(jù)單詞中的字母及字母組合劃分出的音節(jié)發(fā)出單詞的讀音。具體的拼讀方法如下：首先，教學生劃分音節(jié)，告訴學生在音標中通常是前面的輔音與后面的元音相劃為一個音節(jié)，若單詞的音標的第一個音素是元音，那么這個音素可作為一個音節(jié)，若單詞音標的最后一個音素是輔音音素，那它就不能成為一個音節(jié)，直接讀出便可。其次，將所拼出的每個音連起來讀，并對標有重音符號的音節(jié)讀得響亮些、對標有次重讀符號的音節(jié)讀得比重讀音節(jié)稍弱一些，對沒標任何重音符號的音節(jié)進行平讀。在學生掌握單詞的讀音后，要求學生反復去大聲朗讀，直到非常所讀出的讀音準確熟練為止，之后并要求每隔幾天便要讀一次，然后間隔的時間便可以由短變長，久而久之，學生就會牢固地記住單詞的讀音了。

二、通過反復拼讀等方式硬過詞形關(guān)

在英語的學習中，老師除了讓學生能說會道外，還必須讓學生會熟練地拼寫所學單詞，這樣才能掃除他們在英語書面表達中的障礙。那么如何去通過詞形關(guān)，積累起書面表達中所需的詞匯呢？在教學中，我是這樣實踐的：

1. Spell the new words again and again.反復地去拼讀這些詞匯，以逐漸加深印象，最終達到牢固地永遠的記憶。

2.根據(jù)單詞的讀音，分音節(jié)來記憶單詞，在拼讀時，語速放慢，每到音節(jié)處稍作停頓，然后再根據(jù)一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀出該單詞。

3.采用合成構(gòu)詞法記單詞，有些合成詞的拼寫可以可以從單個單詞著手，單詞拼寫雖長，但若記住了單個單詞的拼寫，其實也就很容易地記住了以他們?yōu)榛A(chǔ)的合成詞的拼寫。

三、采用多種教學方式去突破詞意關(guān)

語音、詞形兩大問題解決后，接下來就要指導學生去過詞意關(guān)，因為只有掌握了單詞的詞意，才能保證對句子及文章的學習順利進行，以提高學生的學習效率。在教學實踐中，我常采取以下幾種常見的詞意教學方法：1.展示實物教具；2.展示圖片；3.英漢卡片；4.表演教學；5.景誘知；6.英漢釋義。在教學過程中可結(jié)合所需教學的單詞的詞義，詞性來選用不同的教學方法。這樣讓學生從多方面去感受單詞詞義的來歷。能加深印象，經(jīng)反復進行，便能牢記其詞意。

四、教會學生掌握所學英語單詞詞性的方法

教能正確識別英語單詞的詞性對于應用單詞于句中是非常重要的，若掌握了單詞的詞性，學生便知道這些單詞在句在能沖當什么成分，便能順理成句。那么如何來指導學生及識別詞性呢？一是教學生認識表達各種詞類的英語名稱，尤其是該英語名稱的縮寫形式：如名詞英語名稱Noun縮寫n，連詞Conjunction，縮寫conj.然后在使用詞匯表學習時，在單詞后若注有n，則該詞為名詞.若有conj，則該詞為連詞，其它詞類亦然。二是有些詞類可以通過其它教學方式也可達到較好的效果，如：動作表演可讓學生認識該詞是動詞；圖片展示實物可教學名詞，數(shù)詞等；在短語中也可分解出多種詞類來。其此，在教學詞性時，可以選擇恰當?shù)姆椒ń虒W。

五、分析短語和句子中各詞所充當?shù)某煞?，提高詞用能力

我們教學生學習詞匯的目的在于從口頭和書面應用它們。那么要讓學生更好地使用他們所學單詞，除了要求學生認真落實上面四點做法外，還要引導學生學習多種詞類的用法。如名詞可作主語，賓語，表語，定語等用法：

The boy can sing. boy作主語

I love my mother. mother作賓語

He is a student. student作表語

I'd like some apple juice. apple作定語

其它詞類的用法也一樣，先去收集，然后找出規(guī)律，歸結(jié)成類，在教學時用多個例子展示給學生。學生通過觀察思考，也就逐漸領(lǐng)悟它們的用法了，自己也就能隨心所欲地應用所學單詞了。